聲波的產(chǎn)生和傳播單元教學設(shè)計

1、1.1聲波的產(chǎn)生和傳播單元教學設(shè)計一、教材分析聲波的產(chǎn)生和傳播是上海教育出版社八年級物理第一學期教材（試用本）第一章聲第一節(jié)的內(nèi)容。聲這一章就初中物理內(nèi)容而言，相對比較獨立，教學要求也不高。從以往的教學實踐看，一開始學習物理，學生還是用原來學習科學的方法與態(tài)度來學習，主觀上也不夠重視。因此，我認為把聲安排在教材的第一章，其作用主要是：與初一科學內(nèi)容的銜接，引導學生盡快入門初中物理的學習。通過學習學生明白物理和科學還是有著較大的區(qū)別的，科學主要是注重現(xiàn)象的了解，物理主要是是在現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，注重對現(xiàn)象的本質(zhì)、規(guī)律的探索與應(yīng)用。聲波的產(chǎn)生與傳播是聲這一章的第一單元，主要是通過學生活動、演示實驗、多媒

2、體課件等對物體振動產(chǎn)生聲音、聲波傳播的條件、規(guī)律等作探索，在老師的指引下逐漸走入初中物理之門。二、本節(jié)教學目標1、知識與技能（1）知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。（2）知道聲音傳播需要介質(zhì)。2、過程與方法經(jīng)歷聲音的產(chǎn)生和傳播的學習過程，認識到觀察實驗現(xiàn)象歸納實驗結(jié)論的方法。3、情感態(tài)度與價值觀通過觀察發(fā)聲物體，發(fā)現(xiàn)任何發(fā)聲物體都在振動，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。通過本單元的學習，形成端正的物理學習態(tài)度。三、本節(jié)重點、難點本節(jié)的重點是聲波的產(chǎn)生和傳播；難點是聲波。四、課時安排本節(jié)內(nèi)容安排2課時。第一課時：聲波的產(chǎn)生和傳播；第二課時：聲波的反射、回聲及其應(yīng)用，聲波的接收耳。五、設(shè)計思路設(shè)計的主要依據(jù)是教材

3、（課本、學習活動卡、練習部分），整個設(shè)計過程中充分利用了教材資源。本單元知識要求不高，但是學生要真正理解還是有些難點的，比如：第一課時的“聲波”，第二課時的“聲波反射的應(yīng)用”、“聲波的接收人耳”等。對于這些難點的突破，主要通過演示實驗、學生活動，結(jié)合媒體視頻層層遞進的方法來解決。對于本單元的重點：聲波的產(chǎn)生與傳播，盡可能安排學生活動，通過他們的親身經(jīng)歷來體驗，達到掌握重點知識的目的。1.1 聲波的產(chǎn)生和傳播(1)教學設(shè)計一、教學任務(wù)分析本課時要完成的教學內(nèi)容是課本p14-15中“聲波的產(chǎn)生”和“聲波的傳播”兩部分，該內(nèi)容是本單元的重點。學生在科學中已經(jīng)初步接觸過有關(guān)聲現(xiàn)象的內(nèi)容。對物體振動產(chǎn)生

4、聲音有所了解，但對聲波未曾涉及，且聲波比較抽象學生難以理解。對聲波的傳播，學生知道聲音的傳播需要介質(zhì)，無法在真空中傳播，至于在不同的介質(zhì)中的傳播情況如速度等需要進一步學習。另外，初二學生具有一定的觀察、動手能力，在本課時的學習中還要進一步培養(yǎng)學生的動手、觀察、歸納、交流等能力。二、教學目標：1知識與技能：知道任何發(fā)聲的物體都在振動，知道聲波傳播需要依靠介質(zhì)，聲波的無法在真空中傳播，知道聲波在不同介質(zhì)中傳播速度不同，空氣中的聲速還與溫度有關(guān)。2過程與方法： 通過實驗感受物體振動產(chǎn)生聲音，通過對演示實驗的觀察，明白聲源的振動向四周傳播，通過實驗及相關(guān)現(xiàn)象的比較發(fā)現(xiàn)聲波的傳播需要介質(zhì)。3情感態(tài)度與價

5、值觀：體驗“觀察”在物理學習中的重要性，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。三、教學重點、難點：1教學重點：聲波的產(chǎn)生與傳播2教學難點：對聲波的理解3關(guān) 鍵 點：發(fā)聲物體的振動通過介質(zhì)向四周傳遞。四、教學資源：教師：多媒體課件（包括聲波視頻等）、音叉發(fā)聲振動實驗（音叉、鐵架臺、乒乓球、細線）、鼓面振動發(fā)聲實驗（隊鼓、黃豆）、學習活動卡中演示、活動器材（杯口包橡皮膜的杯子、鐵盆子、勺子，音頻信號發(fā)生器、場聲器、蠟燭，彈簧縱波演示儀，玻璃鐘罩鈴聲實驗器材等）學生：裝水扎緊袋口的塑料袋、機械鐘表或手機（聽振動聲） 五、教學設(shè)計思路：本設(shè)計要突出的重點有兩個，一個是聲音的產(chǎn)生，一個是聲波的傳播。通過一個學生活動（手摸

6、喉部講話感受人發(fā)聲聲帶的振動）、二個演示實驗（音叉、隊鼓）歸納得出物體振動產(chǎn)生聲音。通過實驗得出聲波的傳播需要依靠介質(zhì)，聲波無法在真空中傳播，通過學生活動、舉例說明聲波的傳播介質(zhì)可以是氣體、液體和固體。本設(shè)計要突破的難點是：聲波概念的引出及對聲波的理解。在物體振動產(chǎn)生聲音的基礎(chǔ)上，由兩個演示實驗先明白發(fā)聲物體的振動在介質(zhì)中向四周傳播，引出聲波的概念，再通過彈簧縱波實驗及聲波視頻來進一步對聲波有感性的理解，從而突破難點。六、教學流程：1教學主要環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)情境引入新課：播放幾種不同聲音由學生辨別，再由問題引入課題。（2）學生活動、演示實驗得出物體振動產(chǎn)生聲音：學生感受人講話時聲帶振動、觀察音

7、叉發(fā)聲振動、鼓面發(fā)聲振動等得出物體振動產(chǎn)生聲音。（3）演示實驗得出聲源的振動向四周傳播：觀察敲擊鐵盆引起橡皮膜上的小泡沫粒振動、音箱發(fā)聲引起燭焰晃動等現(xiàn)象歸納得出聲源的振動向四周傳播。（4）演示實驗、視頻理解聲波：觀察彈簧縱波，觀看聲波視頻對聲波有進一步的直觀印象和理解。（5）演示實驗說明聲波傳播需要介質(zhì)：蜂鳴器放在玻璃鐘罩內(nèi)，逐漸抽出空氣的過程中，感受聽到蜂鳴器發(fā)出聲音的強弱，比較玻璃鐘罩內(nèi)有無空氣時聽到聲音的強弱，得出聲波的傳播需要依靠介質(zhì)、聲波無法在真空中傳播。（6）學生活動得出聲波可以在氣、液、固體中傳播：學生舉例聲波在空氣中傳播，比較直接聽和耳貼桌面聽輕擊桌在的聲音，耳隔著裝水的塑料

8、袋聽機械表的聲音等分別來說明聲波可以在氣、液、固體中傳播。（7）閱讀知道聲速相關(guān)知識。2教學流程圖：情景聲音、問題引入活動2演示實驗活動1學生實驗活動3演示實驗活動4演示實驗活動5演示實驗活動6演示實驗活動7播放視頻活動8演示實驗活動9學生實驗活動10學生實驗活動11閱讀、討論3流程圖說明：（1）活動1：學生對話同時手摸喉部，感受對話時的喉的變化。（2）活動2：教師演示音叉發(fā)聲實驗。（3）活動3：學生演示擊鼓面上撒了些黃豆的隊鼓，觀察隊鼓發(fā)聲時的現(xiàn)象。（4）活動4： 演示實驗（學習活動卡p16觀察與描述2）將薄橡皮膜繃緊在杯口上，在上面撒些泡沫屑，敲擊鐵盆，描述觀察到的現(xiàn)象并推測產(chǎn)生原因。（5

9、）活動5：。演示實驗（學習活動卡p16觀察與描述3）觀察裝置中，當揚聲器發(fā)出很大聲響時，紙箱前方燭焰將會怎樣？這一現(xiàn)象表明了什么？引入聲波。（6）活動6：演示實驗（學習活動卡p16觀察與描述4）觀察彈簧縱波現(xiàn)象，對聲波有個直觀的認識。（7）活動7： 播放聲波形成的視頻。（8）活動8：演示實驗（學習活動卡p17觀察與描述）蜂鳴器放在玻璃鐘罩內(nèi)，逐漸抽出空氣的過程中，感受聽到蜂鳴器發(fā)出聲音的強弱，慢慢打開閥門感受聽到聲音的強弱變化。（9）活動9：學生活動（學習活動卡p17活動1）用鉛筆在桌面上輕敲，仔細聽；將耳朵緊貼在桌面上，輕敲桌面，再仔細聽。比較兩次聽到的聲音。（10）活動10：學生活動（學習

10、活動卡p17活動2）在一薄塑料袋中裝滿水，將一放聲機械表緊貼塑料袋一邊，耳朵緊貼另一邊，聽聲音。（11）活動11：閱讀p15第二段及“聲波的傳播速度”表格，討論、交流得出有關(guān)聲速的知識。七、教學過程：（一）新課引入：1播放幾種不同聲音（鳥叫、瀑布、汽車剎車等，最好有本班學生大合的錄音或視頻），讓學生辨別是什么聲音。問題：聲音是怎么產(chǎn)生的？又是怎么傳播到人耳被我們聽到的呢？引入課題：1.1聲波的產(chǎn)生和傳播（板書）（二）新課教學：1、通過學生活動、演示等得出結(jié)論：物體振動產(chǎn)生聲音。（1）學生自由對話或全班同學重唱大合唱歌曲，同時手摸喉部，感受對話或唱歌時的喉的變化。交流感受，得出：喉發(fā)聲時在振動。

11、（2）教師演示如圖音叉發(fā)生實驗（說明：音叉的振動通過乒乓球的振動間接觀察）學生觀察、交流觀察到的現(xiàn)象，得出：音叉發(fā)聲時在振動。（3）由本班鼓樂隊的同學擊鼓面上撒了些黃豆的隊鼓，學生觀察、交流隊鼓發(fā)聲時的現(xiàn)象，得出：隊鼓發(fā)聲時鼓面在振動 由以上得出結(jié)論：物體振動產(chǎn)生聲音（板書）。從而引出，聲源：振動發(fā)聲的物體叫聲源。（板書）2、聲波的產(chǎn)生引：物體振動產(chǎn)生的聲音又是傳入人耳的？（1）通過演示實驗（學習活動卡p16觀察與描述2、3）說明：發(fā)聲物體的振動向四周傳開。（2）通過演示實驗（學習活動卡p16觀察與描述4）引出聲波：發(fā)生物體的振動在空氣或其他介質(zhì)中的傳播叫聲波。（3）通過媒體演示，進一步感性認

12、識聲波。3聲波的傳播（1）通過演示實驗（學習活動卡p17觀察與描述）說明：聲波的傳播需要依靠介質(zhì)，聲波無法在真空中傳播。（板書）（2）學生舉例說明聲波可以在空氣中傳播。（3）通過學生活動（學習活動卡p17活動1、2）說明：聲波可以在固體、液體中傳播。引導學生閱讀p15圖1-1-5進一步了解固體、液體傳聲。（4）閱讀p15第二段及“聲波的傳播速度”表格，討論、交流得出有關(guān)聲速的結(jié)論：a.聲波在不同介質(zhì)中傳播速度不同，一般在固體物質(zhì)中的聲速大于在液體物質(zhì)中的，液體物質(zhì)中的大于空氣中的聲速；b.聲波在空氣中傳播，溫度越高，聲速越大。（三）小結(jié)引導學生完成“學到了什么？”，對本節(jié)課內(nèi)容進行小結(jié)，組織完

13、成隨堂練習（四）作業(yè)布置：p1思考與練習1、2、31.1 聲波的產(chǎn)生和傳播(2)教學設(shè)計一、教學任務(wù)分析本課時要完成的教學內(nèi)容是課本p15-16中“回聲”和p17“聲波的接收耳”兩部分，主要學習聲音的反射、回聲及其在生活和技術(shù)中的應(yīng)用。對“耳”的學習了解學科間的聯(lián)系。初二學生對物理知識在生活、生產(chǎn)和技術(shù)中的應(yīng)用有著較濃的興趣，也且有一定的把物理知識和實踐聯(lián)系起來的能力。所以本課的主要任務(wù)就是引導學生通過對聲音的反射、回聲和耳的學習，體驗物理知識在生活和技術(shù)中的應(yīng)用，激發(fā)學生學習物理的興趣，主動建立物理和生活的聯(lián)系，去探究生活中的物理。二、教學目標：1知識與技能：知道聲音的反射和形成回聲的條件，

14、知道人耳的構(gòu)造及聽覺的形成。2過程與方法：通過對聲音的反射、回聲的學習，關(guān)注物理在生活和技術(shù)中的廣泛應(yīng)用；通過對音波的接收耳的學習感受學科間的聯(lián)系。3情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學習物理的興趣，養(yǎng)成主動探究物理在生活和技術(shù)中應(yīng)用的好習慣。三、教學重點、難點：1教學重點：回聲2教學難點：回聲的應(yīng)用3關(guān)鍵點：建立物理知識與生活和技術(shù)的聯(lián)系四、教學資源：教師：多媒體課件（包括相關(guān)視頻）五、教學設(shè)計思路：本設(shè)計要突出的重點是：聲音在傳播過程中遇到障礙物時會發(fā)生反射，產(chǎn)生回聲的條件是原聲波和反射的聲波先后到達人耳的時間間隔大于0.1秒。本設(shè)計要突破的難點是：回聲就應(yīng)用。通過對生活和技術(shù)中的現(xiàn)象與設(shè)計，建立與回

15、聲的聯(lián)系，找出原聲波和反射聲波來理解回聲的應(yīng)用，從而突破難點。六、教學流程：1教學主要環(huán)節(jié)：（1）復習引入：針對上一課時布置的作業(yè)中出現(xiàn)的問題，復習第一課時中所學的聲波的產(chǎn)生和傳播，再由問題引入聲波的反射。（2）回聲：通過閱讀、討論、視頻及課堂練習來掌握聲波的反射現(xiàn)象、回聲產(chǎn)生的條件及其應(yīng)用。（3）聲波的接收耳：由視頻“耳的構(gòu)造”及學生活動來了解耳的構(gòu)造及聽覺的形成。（4）閱讀p17sts了解聲音的記錄2教學流程圖：引入復習、問題活動1播放視頻聲波的反射回聲閱讀活動4播放視頻活動3課堂練習活動2閱讀、討論活動5學生實驗3流程圖說明：（1）活動1：播放“北京天壇的回音壁與三音石”視頻。（2）活動

16、2：閱讀、討論回聲的應(yīng)用。（3）活動3：課堂練習：p18思考與練習4、5、6。（3）活動4：視頻“耳的構(gòu)造”。（4）活動5：學生實驗（學習活動卡p18活動）用手指將左右耳堵上，然后與同桌講話，你能聽到自己的講話聲嗎？你能聽到同桌的講話聲嗎？討論、交流相關(guān)現(xiàn)象及原因。（5）閱讀：閱讀p17sts了解聲音的記錄。七、教學過程：（一）復習引入：1針對學生作業(yè)問題復習“聲波的產(chǎn)生和傳播（1）”相關(guān)知識。2問題：聲波傳播過程中，遇到障礙物會怎么樣？引入聲音的反射。（二）新課教學1回聲（板書）（1）通過山谷回聲說明：反射的聲波在直接傳入耳中的聲波終止0.1秒以后傳入人耳中，人耳就能區(qū)別開來聽到回聲；如果兩種聲波先后到達人耳的時間間隔小于0.1秒，人耳就無法區(qū)別，聽到的聲音加強或延長。（2）播放“北京天壇的回音壁與三音石”視頻，對回聲及聲音的加強有進一步的感性認識，同時激發(fā)學生的愛國主義情懷。（3）閱讀p16圖文，了解聲音的反射（回聲）在倒相式音箱、聲吶測繪及音樂廳聲學結(jié)構(gòu)等中的應(yīng)用