芻議高中政治教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

1、芻議高中政治教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng) 摘要：作為中學(xué)政治教師，我們?nèi)绾卫盟枷胝握n教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的一件事。這也是我的主要教學(xué)目標。 關(guān)鍵詞：激發(fā) 結(jié)合 參與 21世紀之初，國務(wù)院在關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定中指出：“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程?！蔽覀冏鳛橹袑W(xué)政治教師，必須想著如何利用思想政治課教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這也是我的主要教學(xué)目標。在此，我談?wù)勗谶@方面的教學(xué)體驗。 一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 一位外國學(xué)者說過：“天才就是強烈的興趣

2、和頑強的入迷。”楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時說過：“成功的秘訣在于興趣。”可見，興趣是創(chuàng)造的動力，是成功的先導(dǎo)。所以，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要在日常生活中積累大量的感性材料，如詩歌、民謠、成語、俗語等，通過結(jié)合教材的內(nèi)容巧妙設(shè)疑，以此來使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，完全展開想象的翅膀，廣開思路。久而久之，學(xué)生的想象力就會不斷地豐富，同時也就會具有了一定的創(chuàng)新意識。 例如，在講“發(fā)現(xiàn)新事物需要具有創(chuàng)新精神”時，我講了這樣一個故事：某地發(fā)現(xiàn)了大量的黃金，于是人們蜂擁而至。在尋找黃金的途中，必須經(jīng)過一條大河，但河上沒有船，也沒有橋。這時，我提問：如果你是

3、一個淘金者，你會怎么做？學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)了出來。有的說架橋過去，有的說買船過去，還有的說買船就地搞運輸不再去淘金了課堂氣氛活躍起來了，學(xué)生的創(chuàng)新意識也隨之發(fā)展起來了。 二、結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 1.引導(dǎo)學(xué)生善思。思是學(xué)之源。孔子曾說過：“學(xué)而不思則罔。”因此，我們作為教師就應(yīng)該運用多種啟發(fā)手段來引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。如我們可以在講到學(xué)生感興趣或關(guān)鍵時刻引而不發(fā)，給學(xué)生留下思考的余地，為他們形成創(chuàng)新思維創(chuàng)造必要的條件。 例如，在講到哲學(xué)時，我講了這樣一個故事：在一次盛大的聚會上，來自中國、法國、俄羅斯、德國、意大利、美國的貴賓聚集一堂，各國來賓紛紛夸耀自己國家的文化。他們爭著用本

4、國的國粹酒來彼此相敬。中國人拿出的是茅臺酒，俄羅斯人拿出的是伏特加，法國人拿出的是大香檳，意大利人拿出的是葡萄酒，德國人拿出的是威士忌，唯有美國人兩手空空。但是他不慌不忙地走上前，將各國的酒兌在一起，這就是美國的酒雞尾酒，他代表著美國的文化精神。然后，我讓學(xué)生分析“雞尾酒文化”中蘊藏著哲理及其對我們的啟示。 2.鼓勵學(xué)生標新立異?？茖W(xué)史表明，思維的求異往往是創(chuàng)新的開始。而孩子的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個為什么和另辟路徑。對此，教師絕對不能壓抑而應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵。在教學(xué)中，教師應(yīng)該允許學(xué)生“無中生有”“異想天開”，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于求異的思維。 例如，在教學(xué)“內(nèi)外因辯證法關(guān)系”時，我講到“近朱者

5、赤，近墨者黑”這個成語時，就有意結(jié)合“孟母三遷”的故事，把這一成語說成是“放之由海而皆準”的至理名言，借此引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。果然，馬上就有學(xué)生“勇敢”地站起來舉例反駁我的說法，并且贊同的學(xué)生越來越多。經(jīng)過充分討論和辨證之后，我在肯定自己觀點正確的同時，表示“愿意”接受學(xué)生得出的“近朱者未必赤，近墨者未必黑”的觀點。在此基礎(chǔ)上，我又提出“環(huán)境與人才”的問題，并把全班分成兩組進行辯論，正方的辯題是“逆境出人才”，反方的辯題是“順境出人才”。經(jīng)過一番唇槍舌劍之后，學(xué)生對課本知識的理解更加深透。同時，學(xué)生的求異思想和辯證思維品質(zhì)也自然得到提高。 3.倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑?！皩W(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。

6、”教學(xué)過程實際就是有疑、質(zhì)疑、解疑的過程。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生于無疑之處覓疑，善于激疑、釋疑，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通。 例如，在講“聯(lián)系普遍性”時，教師指出聯(lián)系表現(xiàn)為任何事物周圍其他事物相聯(lián)系。有學(xué)生立即得出“整個世界都處于普遍聯(lián)系之中”和“任何兩個事物都存在著聯(lián)系”的結(jié)論。教師隨即讓學(xué)生自己討論這兩種結(jié)論對錯與否，并說明為什么，最后總結(jié)出聯(lián)系不僅具有普遍性，同時還具有客觀性與條件性的結(jié)論。 三、注重參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 我們以往的教學(xué)都是以教師傳授知識為主，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。我們的教學(xué)方法一般都是采取滿堂灌和填鴨子的方式，而這種方式的弊端已經(jīng)充分暴露出來了，于是現(xiàn)階段開始逐漸采用新的教學(xué)方式，比如參與式、討論式等，這樣就可以充分發(fā)揮學(xué)生的參與作用。 例如，我在課前讓學(xué)生做好充分的準備，堅持收聽、收看新聞報道，并運用所學(xué)的知識加以分析評述。我還在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡量讓學(xué)生獨立完成質(zhì)疑、解疑、釋疑。課后，我還以組織社會調(diào)查、召開主題班會、撰寫小論文等形式，使學(xué)生動手、動腦、動眼，從而使學(xué)生獲得主動探索知識的能力，達到了教育的目的。 總之，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是輕而易舉的事情，它是一個循序漸進的過程。教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該不斷地進行研究探索，找出更好的教學(xué)培養(yǎng)方法