信息技術(shù)與教育深度融合

1、信息技術(shù)及教育深度融合一、專家談信息技術(shù)及課堂教學(xué)深度融合（一）教育信息化的意義是要“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育 發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的變革及創(chuàng)新”，所以是“實(shí)現(xiàn)我國教育 現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)不可或缺的動(dòng)力及支撐”。這種動(dòng)力及支撐體現(xiàn) 在三個(gè)方面：可實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享，從而促進(jìn)教育公平；能有效提高教育質(zhì)量和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)；能在創(chuàng)新教育模式和培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才方面具 有獨(dú)特的重要作用。（二）實(shí)現(xiàn)教育信息化的手段、途徑和方法手段是指，要充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢；途徑、方 法則是信息技術(shù)及教育的深度融合。建立教育信息化技術(shù)支持和戰(zhàn)略研究體系，具體包括五項(xiàng)內(nèi) 容：建設(shè)

2、若干教育信息化技術(shù)及裝備研究和成果轉(zhuǎn)化基地。（2）開展 新技術(shù)教育應(yīng)用的試驗(yàn)研究，開發(fā)擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的教育信息 化關(guān)鍵技術(shù)及裝備。探索信息技術(shù)及教育教學(xué)深度融合的規(guī) 律，深入研究信息化環(huán)境下的教學(xué)模式。通過信息化試驗(yàn)區(qū)及 試點(diǎn)校的集成創(chuàng)新，提供系統(tǒng)解決方案，促進(jìn)信息技術(shù)、裝備及 教育的融合。建設(shè)教育信息化戰(zhàn)略研究機(jī)構(gòu)，跟蹤、分析國內(nèi) 外教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，評估教育信息化進(jìn)展，提出發(fā)展 戰(zhàn)略及政策建議，為教育信息化決策提供咨詢及參考。既然用“深度融合”觀念取代“整合”觀念的目的是想要 找到一種真正有效的、實(shí)現(xiàn)教育信息化的途徑方法一一也就是能 真正觸及到教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革（而不是只用于改進(jìn)

3、教學(xué)手段、 方法這類“漸進(jìn)式修修補(bǔ)補(bǔ)”）的途徑方法，可見“深度融合” 觀念和傳統(tǒng)“整合”觀念的根本區(qū)別就在于：前者要在運(yùn)用技術(shù) 改善“教及學(xué)環(huán)境”和“教及學(xué)方式”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去實(shí)現(xiàn) 教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革；而后者則只是停留在運(yùn)用技術(shù)去改善 “教及學(xué)環(huán)境”或“教及學(xué)方式”的較低層面上，從來不敢去觸 動(dòng)（或根本沒有想到要去觸動(dòng)）更深層次的“教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變 革”問題。由于課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地（眾所周知，這也是除遠(yuǎn) 程教育以外，各級各類教育的主陣地），所以，“課堂教學(xué)”應(yīng) 該是“學(xué)校教育”的主要內(nèi)容；既然“課堂教學(xué)”是“學(xué)校教 育”的主要內(nèi)容，那么“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”自然就應(yīng)當(dāng)是“學(xué)校 教育系統(tǒng)

4、的主要結(jié)構(gòu)”；既然“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”是“學(xué)校教育系 統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)”，那么，實(shí)現(xiàn)了 “課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革”自然 就等同于實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育系統(tǒng)最主要的“結(jié)構(gòu)性變革”，這應(yīng)是 合乎邏輯的結(jié)論?！皩W(xué)校教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革”的確切內(nèi)涵就是要實(shí)現(xiàn)課 堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本變革。眾所周知，所謂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就是教師、 學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體這四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用的具 體體現(xiàn)。教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革不是抽象的、空洞的，它要實(shí)際體現(xiàn)在 課堂教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素地位和作用的改變上，也就是：教師要由 課堂教學(xué)的主宰和知識的灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、指 導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生良好情操的培育者; 學(xué)生要由知識灌輸

5、的對象和外部刺激的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔?加工的主體、知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者，和情感體驗(yàn)及培育的主體; 教學(xué)內(nèi)容要由只是依賴一本教材，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑橹?、并有豐富 的信息化教學(xué)資源（例如學(xué)科專題網(wǎng)站、資源庫、光盤等）相配 合；教學(xué)媒體要由只是輔助教師突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的形象化教學(xué)工 具，轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁禽o助教的工具，又是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工 具、協(xié)作交流工具及情感體驗(yàn)及內(nèi)化的工具。多年來國內(nèi)外信息技術(shù)教育應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：信息技術(shù) 應(yīng)用于教育、教學(xué)過程，若不緊緊抓住“改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 和構(gòu)建新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”這個(gè)中心，是不會(huì)有成效的，是要付 出代價(jià)的。信息技術(shù)應(yīng)用于教育、教學(xué)過程，不能只是停留在運(yùn)

6、用技術(shù) 去改善“教及學(xué)環(huán)境”或“教及學(xué)方式”的較低層面上，而必須 在運(yùn)用技術(shù)改善“教及學(xué)環(huán)境”和“教及學(xué)方式”的基礎(chǔ)上，進(jìn) 一步去實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革一一也就是要“改變傳統(tǒng)的 以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出新型的主導(dǎo)一主體 相結(jié)合課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”。這正是教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃 之所以提出、并倡導(dǎo)“信息技術(shù)要及教育深度融合”這一全新觀 念及做法的基本出發(fā)點(diǎn)，也是“信息技術(shù)及教育深度融合”的本 質(zhì)及確切內(nèi)涵所在。二、對信息技術(shù)及教育教學(xué)深度融合的理解經(jīng)過10余年的實(shí)踐及總結(jié)，中國政府提出了 “信息技術(shù)及 教育教學(xué)深度融合”這一推進(jìn)教育信息化的核心理念。（一）教育信息化的根本目的是促進(jìn)教育的改

7、革及發(fā)展要實(shí)現(xiàn)這一根本目的，僅僅擁有先進(jìn)的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和 在教育教學(xué)過程中使用一些信息技術(shù)手段是不夠的。當(dāng)今信息技 術(shù)的飛速發(fā)展，對教育的影響不僅表現(xiàn)在新的技術(shù)和手段的運(yùn)用 上，而且對教育的發(fā)展帶來更新的理念和動(dòng)力，使教育內(nèi)容、方 法和模式發(fā)生深刻變革。因此，教育信息化的關(guān)鍵在于要將信息 技術(shù)融入到教育教學(xué)的全過程，運(yùn)用信息技術(shù)逐步改變原有的教 育教學(xué)過程及模式，實(shí)現(xiàn)以知識傳授為主的教學(xué)方式向以能力素 質(zhì)培養(yǎng)為主的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)習(xí)者的需 求，在全國乃至世界的范圍內(nèi)選擇最優(yōu)質(zhì)的教育資源，進(jìn)一步突 破傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空限制，提升教育教學(xué)的效率及質(zhì)量。這一 變革的過程就是信息

8、技術(shù)及教育教學(xué)融合的過程，只有融合才能 體現(xiàn)出信息技術(shù)對教育改革及發(fā)展的作用，這才是教育信息化的 本質(zhì)。4/7（二）“融合”不是一般的技術(shù)應(yīng)用，而是信息技術(shù)及教育 教學(xué)的相互促進(jìn)一方面，信息技術(shù)要進(jìn)入教育教學(xué)過程，改變教育教學(xué)模式， 形成新的教學(xué)方法和模式，發(fā)揮信息技術(shù)對教育教學(xué)改革的推動(dòng) 作用；另一方面，要實(shí)踐新的教育教學(xué)理念和模式，必須有及之 相適應(yīng)的信息技術(shù)提供支撐，同時(shí)也為信息技術(shù)的發(fā)展提供了新 的方向。何克抗教授提出：以前“信息技術(shù)及學(xué)科教學(xué)的整合”， 是只從改變“教及學(xué)環(huán)境”或改變“教及學(xué)方式”的角度（最多 也只是同時(shí)從改變“教及學(xué)環(huán)境”和“教及學(xué)方式”的角度）去 強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在教

9、育領(lǐng)域的應(yīng)用，只是將信息技術(shù)應(yīng)用于改進(jìn)教 學(xué)手段、方法這類“漸進(jìn)式的修修補(bǔ)補(bǔ)”上，還沒有觸及到教育 的結(jié)構(gòu)性變革。他認(rèn)為要讓每一位教育工作者都能自覺地認(rèn)識到: 不能只是停留在運(yùn)用技術(shù)去改善“教及學(xué)環(huán)境”或“教及學(xué)方 式”的較低層面上，而必須在運(yùn)用技術(shù)改善“教及學(xué)環(huán)境”和 “教及學(xué)方式”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去實(shí)現(xiàn)教育的結(jié)構(gòu)性變革一也 就是要“改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出 新型的主導(dǎo)一主體相結(jié)合課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”。這正是教育信 息化十年發(fā)展規(guī)劃之所以提出、并倡導(dǎo)“信息技術(shù)要及教育深 度融合”這一全新觀念及做法的基本出發(fā)點(diǎn)，也是“信息技術(shù)及 教育深度融合”的本質(zhì)及確切內(nèi)涵所在。三、信息技術(shù)及

10、教育教學(xué)深度融合的基本思路在總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，推動(dòng)教育信息化不能簡單地搞硬 件驅(qū)動(dòng)，而忽視課堂教學(xué)應(yīng)用，這種方式做起來相對容易，但難 以持久，并且效果也是會(huì)大打折扣的。我國教育部公開表示的基 本思路就是采取應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，一是要著眼于解決教育改革及發(fā)展中 的問題，在教及學(xué)的主戰(zhàn)場中開展應(yīng)用。這種應(yīng)用應(yīng)該是師生廣 泛參及的日常教及學(xué)的活動(dòng)，應(yīng)該貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，應(yīng)該 是對即有教學(xué)方法的改造及提升。二是要在教育教學(xué)改革及發(fā)展 的過程中不斷提出新的應(yīng)用、實(shí)現(xiàn)新的應(yīng)用。也就是要從教育教 學(xué)的目標(biāo)要求和學(xué)習(xí)者的需求出發(fā)，以促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué) 中的應(yīng)用、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革為目標(biāo)來安排教育信息化

11、 工作。只有聚焦信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，尤其是課堂教學(xué) 中的應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能找到信息技術(shù) 及教育教學(xué)的融合點(diǎn)，才能真正體現(xiàn)融合對于促進(jìn)教學(xué)改革、提 高教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)大支撐作用。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用是永無止境的，技術(shù)的不斷創(chuàng) 新會(huì)給應(yīng)用提供新的動(dòng)力和條件，教育的需求和發(fā)展也會(huì)給信息 技術(shù)的發(fā)展提出新的要求。促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用， 特別是在課堂日常教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式便捷化、學(xué) 習(xí)支持個(gè)性化，從而獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)結(jié)果，是教育信息化發(fā)展 的方向和本質(zhì)，而且具有無限的發(fā)展?jié)摿Γ墙逃畔⒒南Ｍ?所在。中國政府確定的“十二五”期間“三通兩平臺”的核心目 標(biāo)及任務(wù)，都是按照應(yīng)用驅(qū)動(dòng)的基本思路提出的。除“寬帶網(wǎng)絡(luò) 校校通”屬于信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)范疇，“優(yōu)質(zhì)資源班班通”和 “網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”都是從不同側(cè)面強(qiáng)調(diào)推進(jìn)信息技術(shù)在 教育教學(xué)中的應(yīng)用。“班班通”強(qiáng)調(diào)的是數(shù)字優(yōu)質(zhì)教育資源的廣 泛共享及信息技術(shù)在課堂教學(xué)過程中的深入普遍應(yīng)用。他們提出 了以建設(shè)“專遞課