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文檔簡介
1、化學(xué)教學(xué)中的不斷創(chuàng)新改革1、 發(fā)揮教研組集體智慧,群策群力 我們教研組的全體老師都有多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)歷,也都積累了一定經(jīng)驗,首先,我們認(rèn)真參加市組織的培訓(xùn),接下來,我們組的幾位老師分頭通讀全冊教材,了解教材的總體脈絡(luò)和布局,這對整體把握教學(xué)是很有好處的。例第一章,重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,感知化學(xué)與生活的密切關(guān)系,了解學(xué)習(xí)化學(xué)最基本的一般方法。這樣,我們在實施第一章教學(xué)時,就把情感目標(biāo)放到比較突出的地位。第三步我們再集體討論教案。經(jīng)分工,由一名教師主講,再集體補充、修改,經(jīng)過集體討論后的教案一定有發(fā)展、有突破、有新意,大家感覺到集體智慧的能量是很大的。二、“填補”新教材的“空白”,學(xué)生智能得
2、以發(fā)展 教材的版面上有很多“空檔”,有的空檔是實驗的現(xiàn)象、結(jié)論,還有一些是問題的解釋,我們反復(fù)討論是以怎樣的方式“填補”這些“空檔”,若直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生,那么編寫者的意圖就變成要我們老師去填空,這顯然是一種誤解。這是留給學(xué)生發(fā)展的空間,決不能簡單地由老師包辦代替。于是教材上安排的問題討論,我們都認(rèn)真地組織學(xué)生討論、交流、盡量由學(xué)生自己解決,教材上安排的實驗,或由老師演示,或由學(xué)生完成,然后歸納現(xiàn)象、推出結(jié)論。即使是家庭小實驗也鼓勵學(xué)生去嘗試,然后交流.但實驗受很多條件的影響,各自得到的現(xiàn)象和結(jié)論完全有可能不一致,那么如何去面對考試呢?我們組織學(xué)生分析原因,然后得到比較客觀的(一致的)結(jié)論,而
3、且一般要求學(xué)生能在課本上記錄下來,以便復(fù)習(xí)鞏固(畢竟考試是不可避免的)。 “填補”教材“空白”的過程,是引領(lǐng)學(xué)生探究的過程,是學(xué)生習(xí)得知識、又發(fā)展了能力的過程,新教材用得好,學(xué)生一定發(fā)展得好。三、改變學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí) 如果學(xué)生仍以接受性學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí),那么會碰到很多“不方便”。因為教材的體系并不是把所有的知識很現(xiàn)成地呈現(xiàn)給學(xué)生的,所以迫使學(xué)生一定要改變學(xué)習(xí)方式。首先迫使教師要培養(yǎng)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,變接受性學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)。在課堂上,老師要放手讓學(xué)生自己決定探究方向,選擇自己的方法,在這個過程中,教師要及時發(fā)現(xiàn)其“成果”,幫助學(xué)生必要的自我評價和自我調(diào)整,當(dāng)學(xué)生獲得初步結(jié)果時,教師應(yīng)督促
4、學(xué)生進(jìn)行自我檢查,自我反思,當(dāng) 探究遇到困難時,教師不把解決問題的方法、答案直接告訴學(xué)生或作過多的提示講解,而應(yīng)作為一個鼓勵者和啟發(fā)者,作適當(dāng)點撥,啟發(fā)學(xué)生思考,真正讓學(xué)生主體解決問題。同時,在提倡學(xué)生主體學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)加強對學(xué)生合作意識的培養(yǎng),通過表達(dá)和表演,增長溝通與交流的能力,理解別人的觀點或做法,善于反思自己的思想和實踐,從而作出判斷,這不僅能提高學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平,而且培養(yǎng)了將來走向和諧社會所不可或缺的基本生存和發(fā)展能力。四、抓住學(xué)科特點,在實驗中提高學(xué)習(xí)能力 化學(xué)是一門理論指導(dǎo)下的實驗學(xué)科,在實驗教學(xué)上給了學(xué)生發(fā)展的充分的空間,化學(xué)實驗的內(nèi)容增加了,形式從原來的演示實驗、學(xué)生實驗
5、,拓展到家庭小實驗和實驗設(shè)計。家庭小實驗是要求學(xué)生學(xué)會就地取材,體驗化學(xué)實驗的興趣,并感悟生活和化學(xué)的密切聯(lián)系,所以我們一般都不輕易放棄這些實驗,布置學(xué)生回家做,而且老師也在家中做,然后再交流實驗情況,理解實驗的目的、原理、現(xiàn)象和結(jié)論。實驗設(shè)計是教材提出的新的高要求,即使是完成一項很初級的設(shè)計,也要求學(xué)生對實驗原理有一定的認(rèn)知基礎(chǔ),對實驗儀器的功能有初步了解,對實驗裝置的組合有一定經(jīng)驗,而且不乏有創(chuàng)新的意識。所以看似一個簡單的設(shè)計,也是一項高級的綜合性活動,知道怎樣做?學(xué)會如何做?理解為什么這樣做?想想還可以怎樣做?前二步是培養(yǎng)學(xué)生的動手、協(xié)作能力,第三步就需要理性的思維(實驗不單純會做就行),對每一種儀器(裝置)的使用、對每一步實驗的操作都要理解。第四步就是創(chuàng)新,是思維的高境界。許多簡答題,都是實驗載體。在實驗探究的過程,解決了一些問題(NaCl中除去Na2CO3雜質(zhì)),又發(fā)現(xiàn)了新的問題(引進(jìn)了新的雜質(zhì)),從而進(jìn)一步探究,產(chǎn)生新的方案?;蛘呃缃榻B了實驗室制備氧氣并測定其體積的全部裝置和全過程,要求學(xué)生能解答實驗中的某些問題,并在理解實驗的基礎(chǔ)上,歸納本實驗?zāi)康模ǘ皇且酝南忍钅康模?,要求學(xué)生很完整地理解“別人(試題)”完成的實驗,才能正確答題。我認(rèn)為這正體現(xiàn)了實驗教學(xué)的方向。通過教材教學(xué)的實踐,
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