潛心推波以助之用心澆灌以滋之范文

1、潛心推波以助之用心澆灌以滋之潛心推波以助之用心澆灌以滋之山東省昌邑市奎聚街辦奎聚中學(xué) 王曉蕾 山東省昌邑市奎聚街辦辛置小學(xué) 明愛(ài)杰【摘 要】一個(gè)人知識(shí)的積累和人生視野的開(kāi)闊，一個(gè)人心靈和思想的成長(zhǎng)，離不開(kāi)閱讀和寫(xiě)作。因此，作為語(yǔ)文老師，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀寫(xiě)作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作的習(xí)慣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀寫(xiě)作的軟環(huán)境，以豐富學(xué)生的精神視野。【關(guān)鍵詞】閱讀興趣 拓展閱讀 課本為范 重視寫(xiě)作一個(gè)人知識(shí)的積累和人生視野的開(kāi)闊，一個(gè)人心靈和思想的成長(zhǎng)，都離不開(kāi)閱讀和寫(xiě)作。因此，作為語(yǔ)文老師，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀寫(xiě)作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作的習(xí)慣。潛心

2、推波以助之，用心澆灌以滋之，使學(xué)生的精神沃土更加豐盈。一、以課本為基石，拓展閱讀拓展閱讀，就是以課文為中心，拓展到閱讀有關(guān)作品。比如說(shuō)，從節(jié)選課文拓展到讀整篇文章或者整篇作品；從課文擴(kuò)展到與課文內(nèi)容相似或?qū)懛ㄏ嘟钠渌恼?；從課文擴(kuò)展到閱讀作者的其他作品；從課文到閱讀文章作者的傳記，以及對(duì)課文作者、作品的評(píng)論等。又比如從課文中所寫(xiě)的某個(gè)人物、某種景物、某個(gè)事件、某種細(xì)節(jié)、某種寫(xiě)法甚至是某句話、某個(gè)字也可以拓展到閱讀相關(guān)作品。這就用到了我們的主題閱讀材料，每單元結(jié)束后，我都要拿出23節(jié)課閱讀相關(guān)的主題學(xué)習(xí)上的文章。開(kāi)始時(shí)，在每一模塊中推薦一篇做簡(jiǎn)單的講習(xí)閱讀，剩下的小組共同閱讀。有時(shí)請(qǐng)一位同學(xué)充

3、滿激情地朗讀上一段，有時(shí)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)對(duì)其中的某一篇做一下品評(píng)，有時(shí)讓大家比較一下與課文內(nèi)容或者寫(xiě)法上的異同這些閱讀材料，都是短小精悍、與單元內(nèi)容聯(lián)系性強(qiáng)、適宜學(xué)生閱讀的。很快的，學(xué)生喜歡上了這套書(shū)，并逐漸養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣。這時(shí)我就和學(xué)生共同閱讀，并且指導(dǎo)學(xué)生把閱讀精華積累下來(lái)，旁邊準(zhǔn)備好閱讀筆記本：好詞好句、優(yōu)美小段、哲理名言半學(xué)期后，要求稍進(jìn)一步，又加上了對(duì)感受最深的某一句、某一段、某一篇的評(píng)價(jià)；再后來(lái)，順理成章地加上了寫(xiě)讀后感的要求。盡管如此，因?yàn)槭侵饘蛹由畹?，學(xué)生也沒(méi)長(zhǎng)吁短嘆，而是欣然接受了。拓展閱讀作為精讀和略讀的補(bǔ)充，拓寬了學(xué)生的閱讀范圍，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，開(kāi)拓了學(xué)生的思路，使學(xué)生的思想

4、閃出火花，涌現(xiàn)創(chuàng)意。二、注重初中生名著閱讀的指導(dǎo)經(jīng)典名著是優(yōu)秀的文學(xué)積淀，是優(yōu)質(zhì)的精神食糧，是人類(lèi)社會(huì)基本價(jià)值的攜帶者。一部著作之所以能流傳下來(lái)，必有其特殊價(jià)值。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“學(xué)生每學(xué)年讀兩三本名著”的要求，這就希望我們語(yǔ)文教師對(duì)名著閱讀的意義有足夠的認(rèn)識(shí)，讓名著閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中能占有“一席之地”。結(jié)合大綱要求，我就利用每周二和周五的課外閱讀時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀相應(yīng)的名著閱讀篇目。最初，部分學(xué)生讀不進(jìn)去，我就繪聲繪色地給他們講上一個(gè)精彩片段，或者講述主人翁的一個(gè)故事，有時(shí)讓他們觀看由名著改編的電影、電視片段，吸引著他們由看故事開(kāi)始，漸漸進(jìn)入名著的境界。例如電視上熱播三國(guó)時(shí)，我就向他們推薦，

5、然后讓他看后談感受，很多孩子不滿足于與電影電視的淺層次接觸，課后就會(huì)積極主動(dòng)地去找原著來(lái)補(bǔ)充“營(yíng)養(yǎng)”。其次，化難為易，興趣激發(fā)。剛開(kāi)始接觸名著起點(diǎn)一定要低，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。比如名人傳，這么一本厚厚的外國(guó)名著，故事性又不是很強(qiáng)，一下子讓學(xué)生讀完，學(xué)生恐怕會(huì)被嚇住了。于是我從最形象的語(yǔ)言和最吸引人的事件入手：“貝多芬的外貌特點(diǎn)”、“米開(kāi)朗琪羅的痛苦體現(xiàn)”、“托爾斯泰的愛(ài)情經(jīng)歷”，把全書(shū)分為若干個(gè)小的板塊，把任務(wù)分到各小組。一周后，請(qǐng)各組成員利用課前五分鐘輪流上臺(tái)介紹這些精彩的語(yǔ)言和故事。這樣，就避免了學(xué)生的畏難情緒。學(xué)生在看故事、聽(tīng)故事中，輕松地熟悉了名人傳全書(shū)。三、適當(dāng)擴(kuò)展到一些優(yōu)秀刊物除

6、以上閱讀材料外，我還向?qū)W生推薦作文與考試、兒童文學(xué)、語(yǔ)文報(bào)以及曹文軒的一系列作品，如草房子、紅瓦黑瓦、山羊不吃天堂草等，讓學(xué)生的視野得以開(kāi)闊，情操得以熏陶。在讀主題學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成的讀書(shū)習(xí)慣，繼續(xù)保持，無(wú)論讀名著還是其他的，都繼續(xù)做著閱讀筆記，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生能積累厚厚的兩本子。四、課本為范，重視寫(xiě)作寫(xiě)作一直以來(lái)是學(xué)生最麻頭皮的事情，為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，除創(chuàng)設(shè)情境外，還注重利用課本資源，因?yàn)檎n本就是最好的范本。如七年級(jí)上冊(cè)第一單元，在學(xué)習(xí)了走一步，再走一步后，讓學(xué)生交流自己小時(shí)候的經(jīng)歷：冒險(xiǎn)的、有趣的、難忘的、受到深刻教訓(xùn)的、受到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的只要有印象，就大膽說(shuō)，說(shuō)經(jīng)歷，說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受，然后按照說(shuō)的思路寫(xiě)下來(lái)，這樣，升入初中后第一篇作文在說(shuō)說(shuō)笑笑中就完成了。學(xué)完童趣后，又讓學(xué)生針對(duì)童年趣事進(jìn)行回憶、交流，看他們樂(lè)得有的前仰后俯、有的兩腮通紅、有的笑出了眼淚，我趁機(jī)引導(dǎo)他們比較這兩次作文的異同，并加以總結(jié)：寫(xiě)的都是童年往事，這是同；前一篇范圍廣，只要是童年經(jīng)歷就可；這一篇范圍窄，只能寫(xiě)趣事，這樣一引導(dǎo)比較，就教會(huì)了學(xué)生學(xué)會(huì)審題。其他單元亦是如此。因此，一年下來(lái)，這群孩子既沒(méi)感覺(jué)到作文有多難，又在不知不覺(jué)中提