人教版小學數(shù)學一年級下冊《人民幣的簡單計算》教學設計

1、人民幣的簡單計算教學設計 （課題二）教學目標1知道人民幣單位間的換算，會進行一些簡單的計算。2知道物品價格的表示形式。3培養(yǎng)社會交往和社會實踐能力。4通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣。教學內(nèi)容教科書第50頁。教具、學具準備多媒體課件、每個學生準備一個錢袋（內(nèi)裝各種面值的人民幣）、學習用具、玩具等。教學設計一、設境激趣聰聰、明明，他們倆今天也來了，他們有一些問題想問問大家。運用多媒體課件，聲像并茂呈現(xiàn)給學生喜聞樂見的動畫故事以故事激趣導入。1人民幣的單位有哪些？2按質(zhì)地分為哪兩類？1元（）角 1角（）分一張2角可以換（）個1角教師給予鼓勵。二、情景對話（

2、出示課件）聰聰、明明，你拿那么多的硬幣干嗎去?。考ぐl(fā)學生的興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使之感受到生活中處處有數(shù)學。明明：我去買空尺子，我拿了12個一角。聰聰：拿那么多，要是丟一個，怎么辦?。棵髅鳎耗窃趺崔k？小朋友們，你們能幫我嗎？三、過渡進入新課1師：我們該怎樣幫明明呢？你們有什么好辦法？生：可以去換錢。師：那該怎樣換呢？生討論生a：可以換兩張5角，一張兩角。生b：還是多?？梢杂?0個一角換1張1元，2個1角換1張2角。明明：哦！原來12角1元2角，謝謝你們！通過小組交流的學習方式，讓學生互相交流，大膽發(fā)表不同的見解，體現(xiàn)了數(shù)學的簡潔美，并體現(xiàn)了實用性。2我們幫明明解決了

3、問題，聰聰也有一些問題需要我們幫忙。（出示課件）3元8角（）角26角（）元（）角師：你是怎么想的？3換錢游戲：小組四人利用學具互換。通過實踐活動鞏固知識，更貼近孩子的生活實際。4師：現(xiàn)在，明明拿著換好的錢走進了“大張量販”。（課件出示）尺子：1.20元明明：這1.20元是多少呢？師：明明又遇到什么困難了？誰來幫幫他？學生討論生：1.20元就是1元2角師：對了，我們看1.20元中有一個小圓點，圓點的左邊表示元，右邊的第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角，這就是物品價格的表示方法。師：看其他文具的價格，把對應的用線連起來。（課件出示）本子 0.50元 8角墨水 3.00元 1元2

4、角書包 35.90元9角尺子 1.20元 5角橡皮 0.90元 3元鉛筆 0.80元 35元9角5師：你們看，聰聰也來了。（課件錄音）聰聰：“聽說有一些小朋友上不起學，我就拿著我的零花錢也來買一些文具，送給他們?！辟I一枝鉛筆和一本本子用多少錢？一把尺子和一塊橡皮呢？小朋友，你們會算嗎？師：誰來計算一下？生：8角5角13角1元3角 1元2角9角21角2元1角師：誰來說說是怎樣計算的？師：為什么把20角換成2元？答案（略）（課件錄音）聰聰：我用10元去買墨水，該怎樣呢？生：1037元6小結：以學生為主，教師給予補充7出示課題簡單的計算四、實踐活動（課件）小朋友們，你們想用手中的錢去買一些禮物，一起

5、送給遠方的小朋友嗎？選四名售貨員，開始自由下位買。讓學生從已知和生活經(jīng)驗出發(fā)，給學生創(chuàng)設情境，讓學生明白數(shù)學源于生活，又服務于生活。活動過程中，體現(xiàn)了學生之間團結合作的精神。五、小結（課件）小朋友們，今天我跟你們學會了很多知識，你們可真棒！小朋友們再見！生：聰聰、明明再見！教學設計說明簡單的計算這節(jié)課是認識人民幣這部分的第二課時，教材在認識了人民幣單位：元、角、分它們的十進制關系的基礎上，以生活中的實際問題為教學資源，從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，本節(jié)課教學力圖體現(xiàn)以下幾個特點：一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲。針對一年級學生的特點，本節(jié)課運用多媒體課件，聲像并茂呈現(xiàn)給學生喜聞樂見的動畫故事，以故事激趣導入，充分調(diào)動學生多種感官參與學習，激發(fā)學生的興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使學習成為他們迫切的需要。二、自主探索，合作交流。整個教學過程力求體現(xiàn)學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者、參與者。學生通過：擺、看、拿、想、說、換、比等形式，以及小組的合作交流的學習方式，盡量引導學生獨立探索，相互研究，大膽發(fā)表不同的見解，從根本上改變學生被動學習的局面，讓他們在活動中、游戲中，輕松、愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學、創(chuàng)造性學的境界。三、通過實踐活動，培養(yǎng)學生應用意識和實踐能力。從學生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在生活中找數(shù)學，在活動中