（推薦）淺談初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)對策

1、淺談初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)及對策廣西田陽縣初級中學(xué)周來光初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是初中三年學(xué)習(xí)的沖刺階段，是對三年數(shù)學(xué)知識的綜合回顧、分析、整理，目的是使學(xué)生在系統(tǒng)、完整地掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，提高解決問題的能力。、 薄弱環(huán)節(jié)從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、行為結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)機(jī)制三方面的因素出發(fā)進(jìn)行考察，我們不難發(fā)現(xiàn)總復(fù)習(xí)存在的薄弱環(huán)節(jié)。、 認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的缺陷。當(dāng)代心理學(xué)專家認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)包括知識系統(tǒng)與操作系統(tǒng)兩部分。知識系統(tǒng)不受教師、學(xué)生的限制，是相對固定的體系，然而由于受“應(yīng)該觀”的影響，加之總復(fù)習(xí)不像新授課內(nèi)容規(guī)定具體，于是大家不出權(quán)威過關(guān)題、復(fù)習(xí)資料。教師還煞費(fèi)苦心的依葫蘆畫找題想題讓學(xué)生不厭其煩地原地打滾。這樣不

2、僅忽略了“授人以魚，不如授人以漁”的觀點(diǎn)，最重要的是耽擱了時(shí)間，浪費(fèi)了精力，結(jié)果總效果不佳，以筆者狹窄的調(diào)查，老師們大都忽略數(shù)學(xué)知識間聯(lián)系的教學(xué)，較少挖掘甚至不挖掘數(shù)學(xué)思想工作的教學(xué)。、 行為結(jié)構(gòu)上的缺陷。行為結(jié)構(gòu)是外部實(shí)物操作和外部符號（主要是語言）的統(tǒng)一體，強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)活動(dòng)中注重對學(xué)生兩方面的真善美，即學(xué)習(xí)操作與言語表達(dá)的真善美。然而在實(shí)際的教學(xué)中。由于老師受升學(xué)率的長期影響過深，很少注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，很顯著表現(xiàn)在注重練習(xí)量，忽略對學(xué)生各種言語的表達(dá)與使用的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致教法單一，課堂沉悶，久而久之學(xué)生感到疲倦、乏味。、 學(xué)習(xí)機(jī)制上的缺陷。影響學(xué)習(xí)機(jī)制的因素包括多方面，如教學(xué)內(nèi)容本身

3、，學(xué)生的思維心理過程，教學(xué)監(jiān)控與評價(jià)，教學(xué)情境等，學(xué)習(xí)機(jī)制的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)始終。復(fù)習(xí)中，老師往往只注重單元，章節(jié)的過關(guān)，注重培優(yōu)，只注重可考內(nèi)容的復(fù)習(xí)，結(jié)果導(dǎo)致大部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，自尊心，造成大面積質(zhì)量下降。另外，受學(xué)習(xí)時(shí)間的影響，大家只顧研究題型和解題，極少研究學(xué)生的思維心理過程，忽略對學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。一、 對策針對以上分析，我以為復(fù)習(xí)中可選用如下一些方法進(jìn)行教學(xué)，這些方法可單獨(dú)運(yùn)用，但更重要的是靈活，統(tǒng)一運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。、 語言能力的培養(yǎng)。作為思維外殼的語言是對客觀世界一系列抽象和概括的材料，如果離開了數(shù)學(xué)語言，實(shí)際上要表達(dá)思維是不可能的，語言能力的培養(yǎng)應(yīng)是數(shù)學(xué)教學(xué)最

4、基礎(chǔ)，也最重要的任務(wù)之一。復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)以下三點(diǎn)：數(shù)學(xué)言語的轉(zhuǎn)換；數(shù)學(xué)模型的建立；數(shù)學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。、 例題、習(xí)題要有典型性。由于總復(fù)習(xí)時(shí)無具體資料，又因老師水平不同，極易導(dǎo)致例，習(xí)題無典型性，好的例、習(xí)題應(yīng)具備以下五個(gè)特點(diǎn)：易忘、重要、疑難的知識點(diǎn)；基礎(chǔ)題，但易發(fā)揮、拓廣；能利用多種方法求解；綜合性強(qiáng)；注重應(yīng)用研究。復(fù)習(xí)教學(xué)中可采用如下方法精選例、習(xí)題：加強(qiáng)集體備課研討；加強(qiáng)信息聯(lián)絡(luò)；開展調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思維心理研究活動(dòng)，依學(xué)生現(xiàn)在發(fā)展水平配備例、習(xí)題。、 加強(qiáng)知識間聯(lián)系的教學(xué)。復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)注重知識間的序列，聯(lián)系，讓學(xué)生把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，牢固掌握知識，使學(xué)生站在高處解題，

5、另外還可以使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識的邏輯美，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出幾點(diǎn)供教學(xué)中參考：讓學(xué)生閱讀課文，以章節(jié)為單位，梳理知識的結(jié)構(gòu)圖表；例題講解滲透相互聯(lián)系的知識；適當(dāng)加強(qiáng)題組式復(fù)習(xí)。、 加強(qiáng)中差生的輔導(dǎo)?？倧?fù)習(xí)中要加強(qiáng)中差生的輔導(dǎo)，對穩(wěn)定學(xué)生心理、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情無疑具有至關(guān)重要的作用。另外，對落實(shí)素質(zhì)教育，大面積提高學(xué)生質(zhì)量也很有作用。在實(shí)際教學(xué)中，以下方法可供使用：采取因材施教，分層互助的方法進(jìn)行教學(xué)；加強(qiáng)師生交往，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，激勵(lì)智力因素；研究中差生特長，加強(qiáng)特長教育。、 優(yōu)選教學(xué)模式、教學(xué)方法。教學(xué)模式、教學(xué)方法的優(yōu)選還應(yīng)在應(yīng)用時(shí)突出“變”。教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“多種教法并軌”

6、。以下三種方法是較適用的：單元循環(huán)教學(xué)法，包括：a、基本原理階段；b基本方法階段；c解法分析階段；d系統(tǒng)總結(jié)階段；e綜合提高階段；問題教學(xué)法，包括：a、啟發(fā)設(shè)問；b、分析矛盾；c揭示規(guī)律；讀讀、議議、講講、練習(xí)教學(xué)法，包括：a、讓學(xué)生在課堂上自己讀書，了解教材基本內(nèi)容；b、教師作畫龍點(diǎn)睛式的重點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生理解教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)；c、在課堂上做必要的練習(xí)，基本做到當(dāng)堂理解、消化、鞏固。、 合理安排時(shí)間，逐步彌補(bǔ)知識的缺陷?？梢岳靡恍┱n余時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)上相關(guān)的知識。、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，提高審題能力。數(shù)學(xué)問題一般含有已知條件和結(jié)論兩部分，審題就是要求學(xué)生對條件和結(jié)論進(jìn)行全面認(rèn)識，具體地說就是要分清問題中所給的條件和要求，弄清問題中所涉及的概念、術(shù)語和符號的真實(shí)含義，哪些是已知的、未知的、所求的、隱含的，它們之間有無邏輯關(guān)系，哪些數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)思想方法與之可聯(lián)系上。對于較復(fù)雜的綜合題，要幫助學(xué)生掌握題目的數(shù)形特點(diǎn)，有些問題需要將條件或所求問題轉(zhuǎn)換為較簡單易解或有典型