分析小學生厭學心理的原因畢業(yè)

1、湖南民族職業(yè)學院畢業(yè)論文湖南民族職業(yè)學院初等教育系2014屆畢業(yè)生畢業(yè)論文 題 目：分析小學生厭學心理的原因 作 者： 楊桂紅 班 級： 心理咨詢1101班 學 號： 10號 指 導 教 師： 馬雯瑤 二零一三年十一月 湖南民族職業(yè)學院學生畢業(yè)論文誠 信 聲 明鄭重聲明：本人所呈交的畢業(yè)論文分析小學生厭學的心理原因 是在指導老師的指導下，進行研究工作所取得的成果，成果不存在知識產權爭議。除文中已經注明引用的內容外，本論文不含任何其他個人或集體已經發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體在文中均作了明確的說明并表示了謝意。本人完全意識到本聲明的法律結果由本人承擔。 畢業(yè)論文作

2、者（簽名）：楊桂紅 2013年11月22日目 錄摘 要5關 鍵 詞5前 言 6一、厭學產生的原因分析6（一）家長的教育方法不當61.過分溺愛62.要求嚴格73.缺少關懷7（二）學校的教育失誤81.教育觀念落后82.教育教學方法不妥83.師生關系處理不當9（三）不良的社會環(huán)境9 1.外界的負面影響92外面世界的誘惑10（四）學生的自身原因101學生的學習障礙102乏良好的學習習慣10（1）缺乏學習動機10（2）注意力缺乏癥和多動癥11（3）慵懶癥和心理惰性113.學生不良的人際關系44學習興趣轉移12二、厭學心理的矯正措施3（一）家庭教育方面31.倡導寬容，平等給予32.培養(yǎng)孩子堅韌不拔的意志4

3、3.給予孩子更多的愛護和教育4（二）學校教育方面41.爭取與家長配合4二、厭學心理的矯正措施12（一）家庭教育方面121.倡導寬容，平等給予122培養(yǎng)孩子堅韌不拔的意志133給予孩子更多的愛護和教育13（二）學校教育方面141加強家校配合142.減輕學業(yè)負擔，緩解學生壓力143.在“做”中“學”激發(fā)興趣144.指導學法，培養(yǎng)信心145.捕捉亮點，學會欣賞146.敞開心扉，交流情感15三、結 論15參考文獻15致 謝17（三）社會方面15 分析小學生厭學心理的原因摘 要：當前學生的厭學現象相當普遍，主要表現為對學習感到乏味，提不起興趣，上課精神渙散，注意力不集中，消沉、不安、逃學、懶學并想輟學。

4、厭學現象的存在，不僅直接影響學生的學業(yè)和成長，而且也嚴重阻礙了教學工作的順利開展。因此，消除學生中普遍存在的厭學現象，幫助學生克服厭學心理，就成為擺在我們教育工作者面前的重要任務。學生厭學主要受以下幾種因素的影響：一、家長的教育方法不當；二、學校的失誤；三、不良的社會環(huán)境；四、學生的自身原因。那如何矯正這些不利因素，幫助孩子們重回正常的學習軌道呢？本文試著從家庭和學校兩個方面作一番論述。 關鍵詞：小學生；厭學；原因；矯正措施前 言“厭學”是指學生在主觀上對學校學習活動失去興趣，產生厭倦情緒和冷漠態(tài)度，并在客觀上明顯表現出來的行為,即學生不愿意主動學習甚至厭惡學習，以一種消極的情緒對待學習活動。

5、有厭學心理的學生對學習存在認識偏差,他們相信“讀書無用論”, 認為學習的好壞對自己未來的發(fā)展和理想的實現并無多大關系。學生厭學主要表現為：學生以消極的態(tài)度、情感對待學習，在教師、家長的壓力下勉強學習, 體會不到學習的樂趣。有的學生談到學習就頭痛, 看到作業(yè)就心煩, 聽到考試就害怕, 完全缺乏學習的興趣、求知欲和好奇心。他們一般很少把精力放在學習活動中，不愿做作業(yè)、不認真聽講, 經常遲到、早退、曠課、逃學, 有時干脆放棄和輟學，對老師、家長提出的學習要求故意抵觸對立。學生在讀書學習上不能專心，效率低，易健忘，成績差。一、 厭學產生的原因分析“人之初,本愛學?！?人從呱呱墜地后，他就不斷模仿大人的

6、表情、聲音、動作，因此他學會了說話，學會了走路，學會了吃飯學會了許許多多他日后生活必需的技能。我們會驚訝地發(fā)現孩子竟然有如此強烈的模仿欲和求知動力，那么是什么讓他們一改初衷，變得不再愛學習了呢？（一）家長的教育方法不當1.過分溺愛。筆者帶的班級當中，有許多此類孩子。如學生鄭某，小學三年級學生，獨子。父母經商，工作繁忙，顧不上教育孩子。該生活潑好動，上課注意力不集中，不愿意寫作業(yè)、學習成績老是跟不上，對于生活中的小常識一無所知，生活自理能力極差。根據一段時間的了解，發(fā)現他每天上學都由奶奶背著書包帶他到校門口，甚至到教室。該學生連整理書包、系鞋帶等小事都常常需要幫忙。由于父母的放任自流與奶奶的過分

7、溺愛，導致該生缺乏責任心與自制力，上課自由散漫，獨立性較差，把不良的生活習慣帶到學習中來，久而久之，學習自然跟不上了，越是跟不上，越是不愿學習，形成了惡性循過分溺愛或放任自流。導致學生缺乏責任心與自制力,上課自由散漫,獨立性較差。把不良的生活習慣帶到學習中來。 二、（居中、小三號字、黑體）（一）（四號字、宋體加粗）我們應該重視孩子們的全面發(fā)展，更重要的是心理發(fā)展。因此，對于厭學問題我們要想出好的有效的方式方法來解決。給予孩子們積極向上樂于學習的良好學習的狀態(tài)。2.要求嚴格。對孩子嚴格要求固然重要，但過份地嚴格特別是用粗暴的手段對待孩子，非但達不到要求，反而會使孩子產生逆反心理。筆者班級中有個女

8、學生李某，小學三年級學生，一至三年級均是班級學習委員，酷愛學習，遵守紀律，是老師心目中的“尖子生”，父母的掌上明珠。但父母對她的期望過高，父母要求女兒每門功課必須在95分以上。對于孩子的業(yè)余愛好，父母也抓得很緊，要求她“琴棋書畫”樣樣精通，帶她四處找課外輔導，回家一有空就練習，稍不用功，就對其責罵。在父母的嚴厲管教下，李某的心理壓力很大，學習絲毫不怠慢。自從三年級開學以來，她感到力不從心、疲憊不堪，學習成績明顯下降，對耀也產生了厭倦，尤其對考試產生了恐懼。從李某的學習問題中可以看到，這個小學生的厭學情緒完全是因父母的過分期望和粗暴的懲罰手段引起的。孩子考試考了97分，父母還不滿意，課內學習和課

9、外作業(yè)本來就夠緊張，父母又用“琴棋書畫”的古代淑女標準要求女兒，達不到父母的要求就要被責罵，結果使孩子疲于奔命，叫苦不迭，以致造成嚴重的從教過程中發(fā)現,不少父母對孩子的期望過高,要求過嚴,父母要求孩子每門功課必須在多少分以上。對于孩子的業(yè)余愛好,父母都希望孩子“琴棋書畫”樣樣精通。在巨大壓力下,孩子感到力不從心、疲于應付,導致學習成績下降,對學習也產生了厭倦,尤其對考試產生了恐懼。身心疲勞，在現代的家庭教育中還存在中這樣傳統(tǒng)的棍棒式教育，孩子怎么會視學習為樂事呢？3.缺乏關懷。我們都明白，溫馨的家庭生活和良好的家庭學習氛圍是孩子成長的階梯。在這樣自由、平等、和諧、充滿著愛的環(huán)境中，孩子心情會舒

10、暢、精神振奮，容易產生愉快的情緒體驗和積極向上的進取精神，在這種環(huán)境中成長的孩子往往具有較強的好奇心和探求欲望，同時往往也能充分認識自我價值，其獨立學習、解決問題和適應社會的能力都能得到較好的發(fā)展。反之，一個充滿“戰(zhàn)爭”氣氛的家庭，只有給孩子帶來焦慮和不安。孩子沒有一個輕松愉快的學習環(huán)境，心理上有壓力，就容易引起厭學情緒。許多資料都表明，“問題家庭”中存在的“問題子女”的概率要大大超出正常的家庭，同樣，產生厭學情緒的孩子也較多地出現在“問題家庭”中。（二）學校的教育失誤1.教育觀念落后。我們的課程改革工作已經進行了幾年，但是我們必須承認在考試改革上還是相對滯后。很多學校仍然以分數為主要衡量標準

11、來招生。還有一部分教師仍然沒有轉變觀念，教學思想觀念仍舊比較落后。部分教師認為只有讓學生得高分，才會得到領導和家長的認可?？墒?，教師沒有去思考怎樣改變自己的教學方式，而是把解問題得辦法放在了作業(yè)上。于是，幾個學科的作業(yè)向幼小的學生鋪天蓋地而來，學生經常被老師們“追債”。新課程改革倡導多元評價體系，可是我們部分學校和教師仍然把考試成績視為唯一標準。許多學生在其他方面都很有造詣，或者可以說有些天賦，但是學校和教師的興奮點總是停留在考試成績上。學生的長處得不到教師的肯定，自己的弱項經常又成為老師的“靶子”，在這種情況下，學生的厭學心理也就隨之產生了。2.教育教學方法不妥。著名教育家陶行知說：“小心你

12、的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”今天教師承擔的教學壓力固然很大，但是如果教師為了片面地追求分數，采用“填鴨式”的教學方法，不顧學生的身心健康，不改進自己的教學方法，而是對學生進行“疲勞轟炸”或者冷嘲熱諷，或者體罰（變相體罰），那么學生對這門功課就會產生厭倦、畏懼心理。有時候老師的一句漫不經心的話會嚴重損傷學生的自尊，嚴重地打擊了學生的學習積極性，這位學生從此不喜歡上課，產生厭學心理。有的教師在教學時一直使用傳統(tǒng)的教學方法，一味地讓孩子抄寫生字新詞，反復讀背課文，長此以往，學生對這種千篇一律的學習方法會慢慢感到厭倦，疲憊，導致學生覺得學習很枯燥，提不起興趣，因此盡管老師講

13、的很用心，很詳細，學生的學習效果也依然沒有起色。在學校里學習，學生很容易受老師的影響。老師教學方法好，對學生關心，那么學生就會很喜歡那位老師。而有些老師整天板著臉孔，學生出錯就斥責，有時候還會體罰來對待不聽話的孩子，那么孩子對那位老師反感，表現在對那門課反感，以至于該課學習效果差，成績不理想，使他學習的積極性慢慢下降，嚴重的會影響他對其他課程的學習積極性?，F在不僅是學習困難生厭學，相當一部分學生對學習亦不感興趣，不少學生期盼雙休日和寒暑假早日來臨，想擺脫在校學習沉重的負擔。那么，是什么原因使那些學生對學習生活趣味索然呢？枯燥的學習生活和教師的“填鴨式”教學方式是不可排除的重要因素。有些教師在教

14、學中仍然采用僵化的填鴨式的教學方式，漠視了學生在學習中的主體地位，把學生當作知識的容器，學生只能被動地接受知識，學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。 在這種情況下，學生對學習很容易產生厭煩的心理。3.師生關系處理不當。語說“親其師，信其道”，師生關系會直接影響學生的學習態(tài)度和學習積極性。當師生關系融洽，學生覺得老師喜歡他、欣賞他時，學起來就會覺得特別有干勁。當學生與教師關系緊張時，他們會覺得老師看不起他，甚至會產生逆反心理和對立情緒，破罐子破摔，干脆不學了。我們老師應該在平時的教學和管理中形成一中良好的師生關系亦師亦友。學會用贊賞的眼光去看學生，學會用激勵性的語言去鼓勵他們。 （三）不良的

15、社會影響1外界的負面影響。前社會上有少數人的“拜金主義”認為知識不重要，唯有錢才重要的思想對學生的學習也產生了較大的影響。另外兒童迷戀游戲機、上網等活動也會導致厭學。素質教育在我國已經開展了十七年，1993年國務院頒布中國教育改革和發(fā)展綱要。綱要明確指出：“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，面向提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑的發(fā)展，辦出各自的特色?！比欢诂F實中，素質教育的推進雖有成效，但形勢卻并不令人樂觀。高考的壓力使得學校、老師和家長依然把應試教育作為學校教育的“主旋律”，學校片面抓智育，忽視德育、體育、美育、勞動技術教育；

16、教師在課堂上機械地向學生灌輸枯燥的書本知識，這種強制教學無法調動起學生學習的主動積極性, 致使學生對學習不感興趣, 把學習當成一種負擔，產生了厭學情緒。 中小學階段的教育是基礎教育, 是學生成長的關鍵階段，是關系到全民族素質提高的大事, 是我國進行現代化建設的基本保證。如果學生不愿意學習, 就不可能掌握好現代科學文化知識和具備良好的道德素養(yǎng),無法承擔現代化建設的重任。此外，厭學心理還將直接影響學生的健康成長和發(fā)展， 成為阻礙學生發(fā)展的絆腳石。當然，產生厭學的在因是多方面的，不能單一地從一兩個方面去分析，不管家長還是老師都應該從多方面入手分析原因，尋求解決的辦法。2.外面世界的誘惑。社會生活是豐

17、富多彩，令人眼花繚亂的。學生正處于長身體長知識的時期，還沒有形成自己的人生觀，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會上的各種誘惑，特別是電腦的誘惑。由于在那個虛擬的世界里不像在家里和學校里受到各種各樣的約束，可以隨心所欲地做任何事。有越來越多的小學生沉迷于網絡，家長和老師是拔也拔不出來。現在小學生對一切充滿好奇，對新鮮事物總想了解它，可是，由于年齡問題，他們在接受新事物的同時，無法不受不利因素的干擾。如:電視上的一些不良信息的傳播，書攤上的不良書籍，更是不斷的侵蝕和影響著小學生的健康成長。（四）學生的自身原因1.學生的學習障礙。許多厭學的孩子，并非是由于對學習不感興趣，也不是由于性格中具有不

18、能吃苦的品性，而是由于在學習方面存在著某一種或多種嚴重的落后，而影響了學習的成效，也就是學習能力方面的不足引起學習障礙，主要有三種類型：（1）語言接受和表達方面的學習障礙；（2）閱讀和書寫方面的障礙；（3）算術方面的學習障礙。此外，兒童如果患有“多動癥”，也會對學習成績帶來極為不利的影響?！岸鄤影Y”又稱注意缺陷障礙，常見于兒童，特別是小學階段的男學生。其外觀癥狀為多動、不安寧、難以調節(jié)和控制，課堂上經常不聽老師講課，注意容易分散，很難集中精力做功課或從事有組織的活動，難以堅持完成某一種游戲或事情，做事情有始無終，行為沖動，活動過多。 2.缺乏良好的學習習慣。 （1）缺乏學習動機: 學習動機是影

19、響學生學習活動的重要因素，它不僅影響學習的發(fā)生，而且還影響到學習的進程和學習的結果。在小學階段，學生的學習動機往往和學習的積極性密切聯系著。學習效果好，就能增強學習動機；長期學習效率不好，就會使原有的正確的學習動機減弱或消退?？茖W奠基人貝爾納曾經說過：“良好的學習方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法可能阻礙才能的發(fā)揮?！痹趯W生的學習過程中，每個孩子都在自覺或不自覺地使用不同的學習方法，只不過有的學習方法好，有的方法不好。比如有些學生上課很用功，下課后也經常找一些課外學習資料練習鞏固，非常努力，但由于他們沒有掌握適合自己的科學的正確的學習方法，因此事倍功半，學習積極性隨之減退。(2

20、)注意力缺乏癥和多動癥：兒童的注意力具有不穩(wěn)定的特點，合理分配注意能力較差，注意力的集中和轉移都有一定的困難，不能安靜久坐，愛做小動作，或愛與別人說話，嚴重干擾課堂秩序，自我控制能力極差，嚴重的便發(fā)展為曠課、逃學。筆者曾在本地一所小學三年級支教過一段時間，在筆者帶的班級當中，有許多此類孩子。如學生王某，三年級學生，父母在外地工作，由爺爺奶奶帶他。他上課時注意力常常不集中，剛提醒過他要坐端正看黑板時還能做到，可不到3分鐘又開始玩橡皮或者找鄰桌講話。從他奶奶那了解到他在家時也靜不下來，看書甚至看電視也是不停地動。父母曾帶他去過醫(yī)院，醫(yī)生說是有輕微的少兒多動癥，需要平時多提醒管教。從王某身上可以看出

21、，因為他注意力不集中，所以才會找其他事情做，導致他不停動來動去。而他習慣不停地動又使他無法集中注意力，所以學習效果很差，他的成績就低，使他覺得學習是一種困難，產生厭學情緒（3）慵懶性和惰性：主要表現為：學習被動，上課精神不振，毫無參與欲望，自我管理能力極差，即使家長每天花幾個小時督促孩子學習，自始至終奉陪，兒童仍對學習厭倦，既無效率，也談不上質量。孩子沒有很好的學習習慣就會一直想著玩樂，要他學習看書時就會產生抵觸情緒，導致學習的時候什么都不想做。而且長此以往會使他心理產生一種學習惰性，一到學習的時候就會什么都不想做。最后對學習反感，開始厭學。3.學生不良的人際關系。由于性格原因,有些學生人際關

22、系差,受到同學和老師的冷落; 在處理生活問題時也顯得不太成熟，經常與同學們有爭執(zhí)，致使同學們排斥他，他自己感到呆在學校沒意思，產生了厭學心理。也有的學生沒有正確的學習動機,不知道為什么學,對學習失去興趣。4.學習興趣轉移。學生的興趣發(fā)生了轉移，不喜歡學的學生大多數是將興趣由學習轉移到其它事情上去了。開放的社會，市場經濟的大潮，五光十色的生活，對青少年學生產生了巨大而多樣的誘惑，由于他們思想不成熟，理智不健全，選擇生活的意識和能力不強，往往被許多消極因素所吸引，所迷惑，從而拋棄學業(yè)，迷戀享樂，甚至走入歧途。從興趣轉移的對象來看，討厭學的學生大多迷戀游戲、錄像、上網，有些本來熱愛學習的學生由于迷戀

23、上了電腦游戲后，逐漸荒廢了學業(yè)；而那些黃色書刊影像則更毒害學生，使他們輕者精神萎靡不振，重者打架斗毆，違法亂紀。學生的興趣一旦由學習轉為社會不良活動后，不僅對學習不感興趣，反而討厭學習、反抗學習。興趣轉移的原因，除了自制力不強外，還有其它心理因素，游戲錄相瘋狂刺激，新奇變幻，容易引起他們的注意?？傊?，對學習無興趣的現象比較嚴重，造成這一現象的原因也是是比較復雜，可是不學的學生并不是都無可救藥的。對于這類學生，要先認真分析，找出原因，對癥下藥，才能有效的解決問題。從他們的心理需要出發(fā)，進行教育和幫助，切實解決好他們的學習心理問題，才能讓每一個學生更好地適應學校教育的要求，從而順利、健康地走完他們

24、的學習生涯，走出他們的美麗人生之路。二、厭學心理的矯正措施小學生對學習產生厭煩，是一種不良的心理表現，厭學心理的產生與發(fā)展將直接影響學生的學習和成績，甚至會危害他們的身心健康。因此，分析厭學心理產生的原因，并對癥下藥，采取相應矯正措施，是我們廣大教育工作者必須研究解決的一項重要課題。(一) 家庭教育方面 1.倡導寬容，平等給予。隨著年齡不斷地增長，孩子的一個明顯心理特征就是具有較強的逆反心理傾向，也可以說，正是由于這種心理特征的出現，使得這個時期的孩子的行為取向帶有一定的危險性，容易與成人形成對立、沖突。作為家長要相信他們的處事能力，尊重他們的自決權，生活中不要事事干預，更忌壓服。對孩子的差錯

25、，應多諒解，少責怪，多寬容，少辱罵，通過一起活動、一起交談，加深感情，密切親子關系。2.培養(yǎng)孩子堅韌不拔的意志。要想使學生將來在事業(yè)上有所成就，堅韌不拔的意志是成功的重要保證。當孩子學習時，老師和家長要幫助孩子確定一個既有一定難度，又是他力所能及的具體的目標，并應提供一定的適當的獎勵條件，鼓勵、督促孩子為實現這個目標去努力。失敗不灰心，成功不驕傲。要從小培養(yǎng)學生具有不達目的決不罷休的頑強精神。3.給予孩子更多的愛護和教育。家長如果發(fā)現孩子厭學，不要過分著急和焦慮，這樣對解決問題沒有任何用處，家長能做的就是營造寬松溫暖的學習氛圍，改變不科學的教育方法，幫助孩子樹立正確的目標。平時多注意觀察孩子的

26、行為，努力去了解自己的孩子，去弄清問題的原因，與孩子一道去解決，不要一味地批評與指責，這種批評與指責正是培養(yǎng)孩子厭學的一種途徑，老師和家長越是逼迫孩子拼命學習，反作用越大，問題愈加嚴重。我們應該主動體貼，安慰孩子，克服孩子心理上的挫折，面對現實地多給孩子支持、疏導和鼓勵，還可以送孩子去心理咨詢。 此外，還要合理安排孩子的學習、休息、娛樂和活動的時間。不要加重孩子的學習負擔，也不能讓孩子無休止地看電視、玩電腦。 （二）學校教育方面1.加強家校聯系。針對家長存在的不正確的教育觀和教育態(tài)度，不恰當的教育方式，要通過家長學校、家長會、家訪 等形式向家長宣傳心理健康教育知識，講解學生身心發(fā)展特點，宣傳如

27、何教育孩子做人，如何指導孩子的學習，如何指導孩子進行自我心理調適，承受挫折，培養(yǎng)自控能力等 。宣傳一味溺愛、打罵、體罰、放縱等教育方式的危害性，指導家長與學校配合，轉變觀念，改變不良的教育方式，幫助學生消除厭學心理。2.減輕學業(yè)負擔，緩解學生壓力。要使學生從持續(xù)緊張的精神狀態(tài)中解脫出來，只能從減輕學生負擔入手，相對地壓縮學習時間，減輕學生的心理壓力。社會、學校及家庭要從根本上轉變教育觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀，通過適當降低理論要求、降低教學難度、減少作業(yè)量和考試頻度，來減輕學生的學習負擔。讓學生有充分的時間去做自己喜歡做的事，參加各種有益于身心健康和個性發(fā)展的實踐活動，使學生學習有張有弛、勞逸

28、結合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學習中。3. 在“做”中“學”激發(fā)興趣。在民主主義與教育中，杜威用一個形象的比喻指出興趣對一個人的重要作用，尤其是在教育方面。一個學生如果對學習產生興趣，就能全神貫注積極思維；有了興趣，就能克服困難，探索科學的奧妙；有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是樂此不疲的享受。針對我國中小學生出現的厭學現象，筆者認為，目前學校最應當做的事情是讓學生愛上學校，愛上學習，也就是讓學生對學校、對學習產生興趣。中小學生大都喜歡游戲，要激起他們的興趣可以讓他們在游戲中學，在“做”中“學”。如讓他們參加各種課外興趣小組，這樣不僅能使他們學到既動腦、又動手的本領，而且能進一步

29、激發(fā)他們的求知欲，引發(fā)新的學習需要，發(fā)展廣闊的學習興趣。此外，課堂授課中總有一些枯燥無味、很難引起學生興趣的內容，教師如果能聯系生活實際，采取靈活多樣的教學方法，而不是采取“滿堂灌”，“填鴨式”的教學方法，就能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生產生學習的興趣。4. 指導學法，培養(yǎng)信心。許多后進生對概念、公式死記硬背,不愿動腦思考。在教學中應努力指導他們學習的方法,讓他們自己學會學習。引導學生當在學習上遇到挫折時,應當把挫折看作是一種磨練自己的機會。同時引導學生樹立大學習的觀念,唱歌是學習、打球是學習、練字是學習、畫畫是學習,只要用心,一切皆可學習,只要快樂,一切皆可學進。這樣使每一個學生,都找到

30、自己的長處,發(fā)現自己的閃光點,從而能夠愉快的生活,安心于學校的生活,進而以點帶面盡可能的搞好文化學習。 5. 捕捉亮點，學會欣賞。教師平時要深入到學生中，與學生交心，了解學生的特長和愛好，尤其要善于發(fā)現學生身上的“閃光點”并以此來作為消除學生厭學的“素材”。以學生身上的閃光點來讓學生了解到自己是受到關注，受到關心的，并且被人認可。這樣教師幫助學生了解，引導、啟發(fā)、聯想給學生以“愛”的教育，抓住學生的閃光點，學會欣賞學生的教師變得胸襟開闊、氣度恢弘，就會變得得心應手，就會尊重多樣性、珍視個性，就會變得習慣于“一個世界，多種聲音。” 6.敞開心扉，交流情感。實現情感的交流，教師首先學會傾聽，學會走

31、進兒童的內心世界，學會用兒童的眼光看待世界。傾聽師生心與心的碰撞、愛與愛的交流、情與情的融會；是一種親切的對待，一種由衷的信賴，一種美妙的新境。對于厭學的學生，教育的關鍵不在于對其增加學習的壓力，而是要提高其學習的興趣，培養(yǎng)其學習的能力。家長要戒急、戒懲、戒棄。家庭教育的“急”和“懲”會使孩子產生嚴重的挫折感，從而失去自信和自尊。家長教育孩子要有良好的心態(tài)，以鼓勵為主，不能用懲罰代替教育，在遇到挫折或成效不大時，要有持之以恒的決心，不輕言放棄。（三）社會方面要優(yōu)化社會大環(huán)境，大力凈化社會風氣，優(yōu)化青少年成長的社會環(huán)境。要充分利用和積極開辟活動場所，豐富學生的業(yè)余文化生活。少年宮、文化宮、博物館

32、、科技館、體育場館都要積極為學生組織各種活動，為他們學習知識、鍛煉體魄、增長才干、陶冶情操提供方便。對學校周邊的游戲廳、網吧要加強管理和監(jiān)督，防止未成年人沉溺其中。三、結 語“學而不厭,誨人不倦”是教師的最高境界,其實“誨人得法”方能“學而不厭”,才是學習生活的邏輯。厭學學生也不是天生的,后進生也是可轉化的。在學生的教育管理工作中,只要教育者能充分尊重學生、不斷更新教育理念,對于學生厭學情緒能夠對癥下藥,讓學生的學習生活充滿快樂,則學校就可以真正成為每一個青少年無比向往的樂園參考文獻：1小學生心理診斷，山東教育出版社，陳永勝主編，2000版。 2學習心理學，吉林教育出版社，車文博主編，1999

33、版。 3情感教學心理學，上海教育出版社，盧家楣著，1999版。 5張道坤,楊金玲.小學生厭學心理不容忽視j.校長閱刊.2004，08.6翰杜威.民主主義與教育m. 人民教育出版社.2001，5.7學習心理學m.吉林教育出版社.19998把學生減負真正落到實處n. 光明日報，2006，號.9德,王耘.小學生心理學m. 浙江教育出版社 1993，11.5月810蔣長好.學生心理治療m. 中國稅務出版社 1997，8.致 謝大學三年時光已經接近尾聲，在此，我想對我的母校，我的父母，親人們，我的老師和同學們表達我由衷的謝意。感謝我的家人對我大學三年的默默支持，感謝湖南民族職業(yè)學院的老師和同學們的關心和愛戴。老師們課堂上的熱情洋溢，課堂下的淳淳教誨，同學們在學習中的認真熱情，生活上的熱心主動，所有這些都讓我充