小學(xué)數(shù)學(xué)《比的意義》說課稿

1、小學(xué)數(shù)學(xué)比的意義說課稿“比的意義”這節(jié)課是開啟課。是“比和比例”這一單元的知識(shí)核心，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課學(xué)生是在學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。 新課標(biāo)上有這樣一段話：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在這樣思想的引領(lǐng)下，我做了如下的目標(biāo)設(shè)定： 知識(shí)目標(biāo)：

2、1、理解比的意義，掌握比的讀寫法，認(rèn)識(shí)比的各部分的名稱。 2、理解比值的含義。 3、了解比同除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。 4、明確比的后項(xiàng)不能是零的道理，同時(shí)懂得事物之間是相互聯(lián)系的。 技能目標(biāo)： 1、知道求比值的方法，能正確的求出比值。 2、通過主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)合作意識(shí)，培養(yǎng)比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習(xí)的能力。并運(yùn)用新知識(shí)解決生活中的問題。 情感態(tài)度目標(biāo)： 1、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生類比能力和初步的邏輯思維能力，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中掌握基本知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。 2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力，學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。 3、養(yǎng)成質(zhì)疑，課前預(yù)習(xí)和獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)

3、： 理解和運(yùn)用比的意義及比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系以及比各部分的名稱。 教學(xué)難點(diǎn)：理解比的意義。 教學(xué)過程：教學(xué)時(shí)，通過讓學(xué)生介紹班級(jí)學(xué)生的基本狀況，如有男生20人，女生18人，讓學(xué)生根據(jù)以上信息提出數(shù)學(xué)問題，這樣的情景更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)生提出倍比關(guān)系的問題，從而引出新的比較方法比。雖然對(duì)這個(gè)概念的初步感知是由教師引導(dǎo)學(xué)生得到的，但是對(duì)于比的意義的把握確是由學(xué)生對(duì)于兩個(gè)量倍數(shù)關(guān)系的認(rèn)識(shí)類比得到的。在感知的過程中分為兩個(gè)層次：第一是同類量之間的比，第二是不同類量之間的比。兩個(gè)層次，由淺入深，學(xué)生對(duì)于比的范圍的認(rèn)識(shí)不斷增大。最后通過觀察、歸納得到算式的共同點(diǎn)“兩個(gè)數(shù)相除”，將這個(gè)原有的知識(shí)類推到對(duì)

4、于比的意義的認(rèn)識(shí)“兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比。”至此，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了從“問題情景到初步建立有關(guān)比的意義的認(rèn)識(shí)”這個(gè)過程。這樣的設(shè)計(jì)相比起直接將比的概念呈現(xiàn)給學(xué)生要來的自然和深刻得多。比的各部分名稱以及比值的求法，它與除法和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系也是對(duì)于比的意義的把握不可或缺的一部分，鑒于這部分的內(nèi)容較多且比較零散，我讓學(xué)生采取了自學(xué)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。對(duì)于相對(duì)簡單的各部分名稱的認(rèn)識(shí)以及比值的求法，獨(dú)立自學(xué)完全能夠掌握，對(duì)于較為復(fù)雜的比、除法和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上合作交流，互相補(bǔ)充，完善認(rèn)識(shí)。在此過程中使學(xué)生明確比的另外一種寫法，但仍讀作是幾比幾，使學(xué)生更加明白和清楚比的另外一種寫法和讀法。

5、在這個(gè)過程中，當(dāng)比的前項(xiàng)的比后項(xiàng)大時(shí)，還讓學(xué)生明白比的分?jǐn)?shù)形式的寫法，我們不需要把它改成帶分?jǐn)?shù)。因?yàn)樗皇窃谇蟊戎怠?練習(xí)的層次由淺到深，由易到難。并想在練習(xí)中解決：（1）比的后項(xiàng)不能為0的道理。（2）我們經(jīng)常在足球比賽中看到20這樣的形式，它是比嗎？為什么？但這個(gè)問題在學(xué)生解決比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系后，馬上就有人提出，通過學(xué)生的質(zhì)疑，通過學(xué)生的精彩回答，我想學(xué)生也非常的清楚比的后項(xiàng)不能為0。而且知道足球比賽中看到20，其實(shí)它是表示兩個(gè)隊(duì)進(jìn)球的個(gè)數(shù)，而不是表示兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系或是倍比關(guān)系，所以它不是一個(gè)比，只是一種記分的方式。 總結(jié)評(píng)價(jià)。在總結(jié)的過程中，是學(xué)生自己對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)的梳理，同樣培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，鍛煉學(xué)生的思維。 數(shù)學(xué)知識(shí)來源來生活，但還得應(yīng)用于生活。最后的課