全球氣候變化(說課稿)

1、河南省優(yōu)質(zhì)課說課稿全球氣候變化姓名：宋 斐學(xué)科：高中地理單位：濮陽市油田第四高級中學(xué)電話課標(biāo)教材高中地理（人教版必修1）第二章地球上的大氣2.4“全球氣候變化”說課稿說課的內(nèi)容分為七大部分：一.課標(biāo)基本要求；二.教學(xué)設(shè)計理念； 三.教學(xué)內(nèi)容分析；四.基本學(xué)情分析；五.學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)；六.基本教學(xué)過程； 七.課堂反饋與課外延伸；以下逐項展開闡述。一.課標(biāo)基本要求高中地理課程標(biāo)準在必修“自然環(huán)境對人類活動的影響”中提出：“根據(jù)有關(guān)資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響”。課程標(biāo)準為了反映地理學(xué)研究的新成果，并緊密聯(lián)系人類面臨的環(huán)境問題，選擇了全球氣候變化的內(nèi)容，旨在以全球氣

2、候變化為例說明自然條件的變化對人類活動的影響。從標(biāo)準主旨看，把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，重點探討其對人類的影響，以及人類所采取的應(yīng)對措施。課程標(biāo)準是教材編寫和考試評價的依據(jù)，當(dāng)然更是教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的基本依據(jù)。二.教學(xué)設(shè)計理念根據(jù)高中地理課程標(biāo)準的基本理念和課程目標(biāo)，本節(jié)課在設(shè)計教學(xué)活動時充分考慮到了高中生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需求，以教材內(nèi)容為基本藍本，適當(dāng)引入相關(guān)課外教學(xué)資源，變狹隘的教材觀為廣闊的課程觀；積極探索和運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)和組織學(xué)生搜集、處理地理信息，分析、解決地理問題；在教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)手段，以提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

3、地理的興趣，力求學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果并重，幫助學(xué)生正確認識人與地理環(huán)境的關(guān)系，關(guān)注人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。三.教學(xué)內(nèi)容分析基于從教材觀向課程觀轉(zhuǎn)變的考慮，這里所說的教學(xué)內(nèi)容，不僅僅指教材內(nèi)容，還包括與教材內(nèi)容密切相關(guān)的其它課外教學(xué)資源。1.教材基本內(nèi)容本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計從教材結(jié)構(gòu)上看是用于回答本章引言部分提出的一個設(shè)問：“全球氣候的變化對人類活動會產(chǎn)生怎樣的影響？”從教材編寫體系上看，本節(jié)內(nèi)容旨在綜合本章前面三節(jié)所學(xué)知識，加深學(xué)生對人與大氣環(huán)境關(guān)系的理解，初步培養(yǎng)學(xué)生正確的全球意識，既是對本章內(nèi)容的深化，也是聯(lián)系實際生活，引導(dǎo)學(xué)生實踐的重要內(nèi)容，還為選修環(huán)境保護的學(xué)習(xí)作了

4、一定的鋪墊。從本節(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)看，三個子目依次講述全球氣候變化的“基本趨勢可能影響應(yīng)對措施”，層次清楚，結(jié)構(gòu)完整，邏輯有序。2.相關(guān)課外資源與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的課外教學(xué)資源非常豐富，如：電影后天，難以忽視的真相，我在乎我行動環(huán)保網(wǎng)站（搜狐網(wǎng)站關(guān)注全球氣候變化（中國氣候變化信息網(wǎng)（3.教學(xué)重點和難點從課程標(biāo)準的要求看，本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點是“探討全球氣候變化對人類活動的影響以及人類所采取的應(yīng)對措施”；從教材內(nèi)容涉及的問題看，時空跨度大，思維鏈條長，很多是科學(xué)家的預(yù)測和猜想，基本上都處于學(xué)科的前沿，對這些問題的探討是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點。四.基本學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)了“冷熱不均引起大氣運動”

5、、“氣壓帶和風(fēng)帶”、“常見天氣系統(tǒng)”等內(nèi)容，具備了大氣和氣候的相關(guān)知識，也從媒體上接觸過全球氣候變化的信息，具有了一些感性認識，他們對現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的一些關(guān)于氣候變化的現(xiàn)象也比較感興趣，而且具有了一定的獲取和解讀信息的能力，所以，在課前安排學(xué)生搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。五.學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)1.知識與技能了解全球氣候變化的規(guī)律及趨勢，舉例說明全球氣候變化對人類活動的可能影響，探討應(yīng)對全球氣候變化的措施。培養(yǎng)學(xué)生獲取、解讀信息并加工、整理的能力，掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。2.過程與方法師生通過課前搜集有關(guān)的氣候變化資料，培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力；教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，結(jié)合社會熱點，組織學(xué)

6、生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。3.情感、態(tài)度與價值觀通過了解全球氣候變化及其對人類活動可能產(chǎn)生的影響，激發(fā)學(xué)生關(guān)切全球氣候變化的興趣；通過探究應(yīng)對全球氣候變化的措施，引導(dǎo)學(xué)生從自己做起，從身邊的點滴小事做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。六.基本教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課：從河南省的簡稱切入，提問學(xué)生“豫”字的含義。教師總結(jié)：有人說，“豫”字就像一個人牽著一頭大象。但是，現(xiàn)在我們所在的區(qū)域已經(jīng)沒有大象了，是因為我們這里的氣候發(fā)生了變化。設(shè)計意圖：從學(xué)生所在區(qū)域的氣候變化談起，貼近學(xué)生生活，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入學(xué)習(xí)主題。（承轉(zhuǎn)）通過學(xué)生所在區(qū)域的氣候變化引入本節(jié)課的課題，全球氣候變化。2.學(xué)習(xí)新課：

7、基本趨勢地球發(fā)燒了可能影響地球失常了應(yīng)對措施給地球降溫全球氣候變化教師展示本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)：強調(diào)本節(jié)課的重點和難點。為了能夠更形象地表述本節(jié)課的內(nèi)容，我對教材中三個子目的標(biāo)題做了擬人化的處理，稱之為“地球發(fā)燒了地球失常了給地球降溫”。學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容：地球發(fā)燒了教師活動：組織學(xué)生閱讀教材第一部分內(nèi)容，結(jié)合教材上的圖2.28“全球氣候的長期演變”，圖2.29“近百年來全球年平均氣溫的變化”，圖2.30“大氣中二氧化碳濃度的增加”思考并回答三個問題。多媒體展示三個問題：結(jié)合圖2.28，回答全球氣候變化的特點是什么？結(jié)合圖2.29，回答近百年來全球氣溫總的變化趨勢是什么？在哪些時段氣溫有明顯的上升？

8、結(jié)合圖2.30，回答大氣中二氧化碳濃度變化趨勢與全球平均氣溫的變化趨勢有什么共同特征，人類哪些活動導(dǎo)致大氣中二氧化碳濃度不斷增加？學(xué)生活動：在教師指導(dǎo)下認真閱讀教材和圖，從中提取有用的信息，并對其進行分析和整合，回答三個問題。教師活動：對學(xué)生的回答加以引導(dǎo)總結(jié)，主要側(cè)重于對學(xué)生讀圖方法的指導(dǎo)，如圖2.28，提示學(xué)生注意氣候變化的時間范圍以及氣候冷暖干濕變化的定性描述；如圖2.29和2.30，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歷史上學(xué)過的工業(yè)革命后全球工業(yè)化進程和全球人口增加對森林的破壞等內(nèi)容，綜合分析氣溫上升的原因。設(shè)計意圖：由于該部分內(nèi)容淺顯易懂，圖中信息集中而明確，適于學(xué)生自學(xué)，教師主要側(cè)重于對學(xué)生讀圖方法的指

9、導(dǎo)和對全球變暖原因的挖掘與綜合分析，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，分析材料并獲取有用信息的能力，并適當(dāng)引入了工業(yè)革命的歷史知識，增強學(xué)生綜合調(diào)動史地兩個學(xué)科知識分析解決問題的意識和能力。（承轉(zhuǎn)）全球氣候變化，特別是全球氣候變暖給人類帶來什么樣的影響呢？轉(zhuǎn)入第二部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容：地球失常了教師活動：根據(jù)實際情況把班內(nèi)同學(xué)分成四個組，選出組長，組織學(xué)生根據(jù)自己課前搜集的資料，結(jié)合教師所發(fā)的學(xué)習(xí)材料自己閱讀教材，材料1：據(jù)研究，年平均溫度每增加1，北半球中緯度的作物帶將北移 150200千米，垂直上移100200米。高緯度地區(qū)增暖，目前農(nóng)業(yè)受到的熱量限制會減緩，但這些地區(qū)耕地面積有限

10、，所增加的產(chǎn)量不足以補償中緯度地區(qū)的減產(chǎn)。氣候變暖還會導(dǎo)致生物帶的轉(zhuǎn)移，使部分物種滅絕，農(nóng)業(yè)病蟲害頻繁發(fā)生，作物和牲畜病蟲害的地理范圍擴大，危害期延長，直接影響農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。（摘自：新浪博客 材料2： 2004年，中國政府向聯(lián)合國遞交的氣候變化初始國家信息通報指出，1985年以來，中國已連續(xù)16年出現(xiàn)了全國大范圍的暖冬。近40年來，六大江河的徑流量呈下降趨勢。20世紀80年代以來，華北地區(qū)持續(xù)偏旱，與此同時，中國洪澇災(zāi)害也頻繁發(fā)生，特別是進入20世紀90年代以來，多次發(fā)生大洪水。（摘自：博客材料3：南京是長江下游的一個“火爐”。1988年7月，南京熱浪高溫達3638.5，每日3138的氣溫

11、維持13小時，從而導(dǎo)致中暑的發(fā)生。南京1988年7月4日20日持續(xù)高溫，共發(fā)生中暑4500例，其中重癥中暑9.2，且以6079歲年齡組居多，60歲的中暑患者占66.0。在這些中暑病人中，死亡124例，病死率為30.2，其中60歲者96例，占死亡病例的77.4。其中女性病死率為42.6，男性病死率為25.5，女性顯著高于男性。1987年7月，希臘因熱浪作用，有一千多人因中暑死亡。1988年7月，希臘又一次受到熱浪作用，發(fā)生大量中暑死亡病例，當(dāng)時雅典的氣溫高達43.6。（摘自：佛山教育信息港 每個組重點討論一個問題，匯總后由組長代表本組回答問題。第一組:全球氣候變化對海平面上升的影響； 第二組:全

12、球氣候變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響； 第三組:全球氣候變化對水資源的影響； 第四組:全球氣候變化對人類健康的影響；學(xué)生活動：學(xué)生對教師提出的問題進行獨立思考并討論交流，集思廣益，回答問題。教師活動：對學(xué)生的回答進行點評和總結(jié)，同時引入自己搜集的有關(guān)教學(xué)資料，如視頻“后天”中的片段，圖片“我國主要沿海地區(qū)海平面升高預(yù)測”、 “珠江三角洲沿岸可能淹沒的范圍”、“第一個因全球變暖而將要消失的國家”； “鄭州高溫天氣”、“洛陽嵩縣陸渾水庫干涸的河床”和“全球年降水量的變化趨勢”。 設(shè)計意圖：學(xué)生通過搜集資料自主學(xué)習(xí)，通過對資料的處理提高自己獲取、解讀信息并進行加工、整理的能力，教師搜集學(xué)習(xí)材料，變狹隘的教材觀

13、為廣闊的課程觀，通過分組討論，組織學(xué)生進行合作、探究學(xué)習(xí)。（承轉(zhuǎn)）全球氣候變化給人類帶來的影響是巨大的，我們應(yīng)采取什么樣的應(yīng)對措施呢？順勢轉(zhuǎn)入第三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容：給地球降溫教師活動：對剛才所分的四個組進行命名，第一組為“國家政府組”，第二組為“環(huán)保專家組”，第三組為“聯(lián)合國組”，第四組為“普通市民組”。組織學(xué)生采用“角色扮演”的方式，根據(jù)自己課前搜集的資料，結(jié)合教師所發(fā)的學(xué)習(xí)材料閱讀教材，探究人類應(yīng)對全球氣候變化的措施。材料4：年，我國政府發(fā)布實施了應(yīng)對氣候變化國家方案，成為第一個制訂應(yīng)對氣候變化國家方案的發(fā)展中國家，明確了到年應(yīng)對氣候變化的具體目標(biāo)、基本原則、重點領(lǐng)域和政策

14、措施。年科技部與發(fā)改委等個相關(guān)部門共同啟動了應(yīng)對氣候變化科技行動計劃，加大對氣候變化科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)的支持力度。中國已實施應(yīng)對氣候變化科技專項行動，在氣候變化的科學(xué)問題、控制溫室氣體排放和減緩氣候變化的技術(shù)開發(fā)、適應(yīng)氣候變化的技術(shù)及相關(guān)政策等方面加強了研究。目前，我國又在組織全國科技界一起討論、制訂應(yīng)對全球氣候變化的科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃，積極地推動應(yīng)對氣候變化的工作。（摘自：中國氣象局材料5：“氣候變化與科技創(chuàng)新國際論壇”日在京閉幕，與會的中外專家呼吁，從五方面努力來應(yīng)對全球氣候變化。一是加強對氣候系統(tǒng)的監(jiān)測和模擬研究，推進氣候變化基礎(chǔ)科學(xué)研究，深化對氣候變化成因、趨勢和影響的認識，改進全球和區(qū)

15、域氣候預(yù)測；二是加強節(jié)能、清潔能源、可再生能源、先進核能、清潔汽車、碳捕集和封存等低碳關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新，提高減緩氣候變化科技能力；三是加強農(nóng)業(yè)、水資源、林業(yè)、海岸帶和公共健康等領(lǐng)域適應(yīng)氣候變化的技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用，提高適應(yīng)氣候變化的科技能力；四是加強科學(xué)普及和相關(guān)科學(xué)技術(shù)成果的推廣和應(yīng)用，提高公眾應(yīng)對氣候變化的科學(xué)意識，提升全球應(yīng)對氣候變化的科技能力；五是加強應(yīng)對氣候變化的機構(gòu)、人員能力建設(shè)和有利于保護氣候的政策研究和制度設(shè)計，提高政府科學(xué)決策的能力。 （摘自：新華網(wǎng)材料6：為了人類免受氣候變暖的威脅，年月，聯(lián)合國氣候變化框架公約第次締約方大會在日本京都召開。個國家和地區(qū)的代表通過了旨在限制發(fā)達

16、國家溫室氣體排放量以抑制全球變暖的京都議定書。京都議定書規(guī)定，到年，所有發(fā)達國家二氧化碳等種溫室氣體的排放量，要比年減少。具體說，各發(fā)達國家從年到年必須完成的削減目標(biāo)是：與年相比，歐盟削減、美國削減、日本削減、加拿大削減、東歐各國削減至。新西蘭、俄羅斯和烏克蘭可將排放量穩(wěn)定在年水平上。議定書同時允許愛爾蘭、澳大利亞和挪威的排放量比年分別增加、和。（摘自：新華網(wǎng) 學(xué)生活動：學(xué)生站在所扮演角色的角度上，思考并探討應(yīng)對全球氣候變化的措施，每個組選一個代表回答問題。教師活動：教師對學(xué)生的回答加以引導(dǎo)總結(jié)：政策調(diào)控依靠科技國際合作從我做起引導(dǎo)學(xué)生從衣食住行等方面來思考，在日常生活中應(yīng)該采取什么樣的措施應(yīng)

17、對氣候變化。設(shè)計意圖：這樣處理教材，是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位思考問題的能力，增強學(xué)生關(guān)心和愛護環(huán)境的社會責(zé)任感，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。課堂小結(jié)：從兩個方面進行總結(jié)，一是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生高度關(guān)注全球氣候變化帶來的影響，把學(xué)習(xí)的應(yīng)對措施落實到實際生活中去；二是對學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考分析解決全球性環(huán)境問題的思路與方法，即：了解某全球性環(huán)境問題的現(xiàn)狀分析該現(xiàn)狀產(chǎn)生的自然和人為原因考慮其帶來的影響制定措施，趨利避害。設(shè)計意圖：這樣進行小結(jié)，不僅鞏固了所學(xué)知識，還從學(xué)習(xí)中提煉了分析解決問題的方法，學(xué)生不僅能夠?qū)W會，而且會學(xué)。3.板書設(shè)計：2.4全球氣候變

18、化一.地球發(fā)燒了二.地球失常了三.給地球降溫導(dǎo)致海平面上升影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)加劇水資源的不穩(wěn)定性危害人類健康政策調(diào)控依靠科技國際合作從我做起設(shè)計意圖：學(xué)生對所學(xué)的知識一目了然，起到提綱挈領(lǐng)的作用。七.課堂反饋和課外延伸1.“全球變暖”將導(dǎo)致多方面的變化，下列變化中不可能發(fā)生的是：A.海平面上升B.暴雨、洪澇、干旱等災(zāi)害事件增加C.冰川覆蓋面積擴大D.對人類健康的威脅會增加2.海平面上升可能造成的影響有：海水入侵 海岸侵蝕加強沿海地區(qū)地下水位上升，土壤鹽漬化 港口設(shè)備和海岸建筑物被損A. B. C. D. 3.全球平均氣溫升高后對世界各地的影響是：A.北半球高緯度和中低緯度大部分地區(qū)的降水將會減少B.大部分干旱、半干旱區(qū)域則因蒸發(fā)增強變得更加干燥C.熱帶氣旋的強度和頻率將會明顯減少D.大部分熱帶沙漠將會消失4.下