在語(yǔ)文教學(xué)中正確運(yùn)用比較法

1、在語(yǔ)文教學(xué)中正確運(yùn)用比較法比較就是確定事物同異關(guān)系的思維過(guò)程和方法。它的 實(shí)用范圍極為廣泛，在文學(xué)、法學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域中早 就普遍廣泛地運(yùn)用了。有比較才能有鑒別，有鑒別才能有發(fā) 現(xiàn)、有創(chuàng)造。筆者以為在我們中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不妨也可以 嘗試運(yùn)用比較法。由于作家思想素質(zhì)、文化修養(yǎng)的不同，在文章中表現(xiàn)由 來(lái)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色是不相同的。為能把握文章的思想 特征，領(lǐng)略文章的藝術(shù)特色，我們運(yùn)用比較法教學(xué)是必要的。再?gòu)耐瓿芍袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)上看，運(yùn)用比較法教學(xué)也 是必要的。當(dāng)代著名教育心理學(xué)家布魯納指由：“知識(shí)乃是一個(gè)過(guò)程，不是結(jié)果?！彼?，語(yǔ)文教學(xué)在完成“授業(yè)” 任務(wù)的同時(shí)還要提高學(xué)生的觀察能力、思

2、維能力、想象能力、創(chuàng)造能力。運(yùn)用比較法教學(xué)，可使教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)思路 寬廣，能開(kāi)拓學(xué)生的思維空間， 培養(yǎng)學(xué)生的想象和思維能力。筆者在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中做了一些嘗試，歸納起來(lái)主要有 如下途徑和方法。一、文章標(biāo)題的比較法文章的標(biāo)題是文章的綱。它分三大類(lèi)：限定文章表現(xiàn)的范圍；點(diǎn)明文章的中心；確定文章的表現(xiàn)形式。為了 讓學(xué)生在閱讀中把握文章的“綱” ，教會(huì)學(xué)生審題，將一些典型的標(biāo)題作比較分析，能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者命題的嚴(yán)密性。如：我在教春 、 濟(jì)南的冬天 、 海濱仲夏夜 、 香山紅葉這四篇文章時(shí)，就將這一組題目作了比較教學(xué)，讓學(xué)生一起參與討論，使學(xué)生明確下列問(wèn)題：四篇文章的題目都揭示了時(shí)令（春、冬、夏、秋）

3、；四篇文章的標(biāo)題都揭示基本的表現(xiàn)手法一一繪景抒情為主；四篇文章的標(biāo)題都在時(shí)間和空間上作了規(guī)定； 春的時(shí)間和空間最大，從時(shí)間上看，可以從初春寫(xiě)到暮春，從空間上看可寫(xiě)整個(gè)大地； 濟(jì)南的冬天 ，從時(shí)間上看，可從初冬寫(xiě)到深冬，而空間上，只能寫(xiě)山東濟(jì)南市； 海濱仲夏夜 ，從時(shí)間上看僅限于仲夏的夜晚，而空間上看只限于海濱； 香山紅葉 ，時(shí)間限定為秋天， 空間限為北京香山， 且主要的表現(xiàn)對(duì)象應(yīng)為 “紅葉” 。二、同單元課文的比較法教學(xué)課文的單元組合，是由專(zhuān)家精心設(shè)計(jì)的。同單元的課文一般體裁是相同的。有的在內(nèi)容上是同類(lèi)的。將單元里的課文進(jìn)行比較，常常能起到事半功倍的教學(xué)效果。如： 故宮博物院 、 雄偉的人民大

4、會(huì)堂 ，這兩篇均屬課內(nèi)自讀課，我就先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這兩篇課文的“自讀提示” ，然后輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù) “提示” 設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比表格， 內(nèi)容有： “事物特征” 、 “說(shuō)明重點(diǎn)” 、 “說(shuō)明順序” 、 “說(shuō)明方法”等，上課時(shí)只抓住說(shuō)明的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，就使學(xué)生了解了故宮、大會(huì)堂這兩建筑群的不同性質(zhì)，而且只用了一個(gè)教時(shí)的時(shí)間，解決了原兩個(gè)教時(shí)才能解決的問(wèn)題。三、不同體裁課文比較教學(xué)同一類(lèi)型的內(nèi)容，因體裁不同，其表達(dá)方式是不同的。為讓學(xué)生理解體裁與表達(dá)方式之間的關(guān)系，我在教學(xué)中常將內(nèi)容相似而體裁各異的課文進(jìn)行比較。如：在教第三冊(cè)蜘蛛 、 春蠶到死絲方盡時(shí)，就先讓學(xué)生回顧第二冊(cè)的散文荔枝蜜中有關(guān)“蜜蜂”一段描寫(xiě)，然

5、后導(dǎo)入新課。通過(guò)比較法教學(xué)，學(xué)生對(duì)說(shuō)明、描寫(xiě)、抒情這三種表達(dá)方式在不同體裁中的作用有了較為清晰的了解。四、思想內(nèi)容的比較教學(xué)教書(shū)育人是教師的天職， “文道結(jié)合”是語(yǔ)文教師必須遵循的教學(xué)原則。實(shí)踐證明運(yùn)用比較法教學(xué)還能強(qiáng)化課文的思想內(nèi)容。如在教學(xué)短文兩篇?陋室銘一文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生與陸游十一月四日風(fēng)雨大作 、陳毅的梅嶺三章進(jìn) 行比較，組織學(xué)生反復(fù)進(jìn)行議論有關(guān)劉禹錫提由的“德馨” 問(wèn)題，學(xué)生受到了深刻的教育：清廉固然要，但要以“國(guó)” 為重，要居安思危，不能只安貧樂(lè)道。也明確了：不同時(shí)代， 德的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，當(dāng)今我們提倡的是共產(chǎn)主義道德規(guī)范。五、課文與學(xué)生習(xí)作的比較教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、

6、讀、寫(xiě)的能力。其中“寫(xiě)”的能力尤為重要，因?yàn)樽魑氖菍W(xué)生各種能力的綜 合體現(xiàn)。在教學(xué)中，努力做到教學(xué)為寫(xiě)作服務(wù)，將課文與學(xué) 生的習(xí)作進(jìn)行比較。如：寫(xiě)人記事的作文，小學(xué)里就開(kāi)始了， 可相當(dāng)一部分初中生還是寫(xiě)不好，常是輕描淡寫(xiě)，幾筆帶過(guò)，不具體，欠生動(dòng)，枯燥得很。針對(duì)學(xué)生這一情況，我在教從 百草園到三味書(shū)屋時(shí)，抓住“冬天雪地捕鳥(niǎo)”這一節(jié)，與 學(xué)生的一篇沒(méi)有具體描寫(xiě)的作文進(jìn)行比較教學(xué)。通過(guò)逐句比 較，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到：課文之所以感人，是因?yàn)樽髡咛暨x了一 系列富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，將捕鳥(niǎo)的過(guò)程中人物所表現(xiàn)由來(lái)的 焦急等待心理、專(zhuān)心致志的神態(tài)、詳細(xì)準(zhǔn)備的動(dòng)作具體形象 地展現(xiàn)由來(lái)了。通過(guò)比較，學(xué)生受到很大啟迪。六、

7、文章結(jié)構(gòu)的比較教學(xué)結(jié)構(gòu)是文章內(nèi)容的表現(xiàn)形式，采用什么結(jié)構(gòu)，要取決于文章內(nèi)容。一個(gè)完美的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，是最能表達(dá)文章的思想內(nèi)容的，而且是最能引人入勝的。我在教學(xué)中，對(duì)結(jié)構(gòu)精巧的文章常常愛(ài)不釋手，總要引導(dǎo)學(xué)生到精巧的藝術(shù)殿堂里去領(lǐng)略一番。 如驛路梨花 所表現(xiàn)的內(nèi)容是 “學(xué)雷鋒， 做好事”在教這篇文章時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生將順敘與倒敘兩種結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中領(lǐng)略那完美的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，明確作者這樣安排結(jié)構(gòu)的用意是使文章曲折、委婉、懸念環(huán)生。七、表現(xiàn)手法的比較教學(xué)表現(xiàn)人物，可從正面來(lái)表現(xiàn)，也可以從側(cè)面來(lái)表現(xiàn)。這兩種表現(xiàn)手法的藝術(shù)效果各有千秋。但作者在選擇表現(xiàn)手法上不是隨意的，而是經(jīng)過(guò)酌斟再三的。我在教學(xué)中，

8、常常抓住一些典型的課文進(jìn)行比較法教學(xué)，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。如：我在教第二次考試時(shí)，就對(duì)陳伊玲有關(guān)的側(cè)面描寫(xiě)進(jìn)行比較分析（請(qǐng)一位同學(xué)改用第一人稱(chēng)自述），經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：對(duì)陳伊玲過(guò)去的經(jīng)歷及第二次考試失敗的原因用側(cè)面描寫(xiě)，更能突出陳伊玲樂(lè)于助人的精神和謙虛靦腆的性格。另外，還有句子和詞語(yǔ)的比較教學(xué)等，其內(nèi)容更為豐富多彩。比較法教學(xué)“著力點(diǎn)”應(yīng)放在學(xué)生方面，以提高學(xué)習(xí)效果為最終目的，要把教與學(xué)和諧地統(tǒng)一起來(lái)。教師在實(shí)施 比較法教學(xué)應(yīng)特別注意堅(jiān)持“參與式”教學(xué)。比較法教學(xué)是 建立在學(xué)生廣泛參加的基礎(chǔ)之上的，要為學(xué)生留有“教學(xué)空 白”、“教學(xué)間隙”，讓學(xué)生馳騁其間，比較法教學(xué)才能達(dá)到 優(yōu)化程度。運(yùn)用“參與式”的比較法教學(xué)