低年級作文教學論文：我要自己寫范文

1、低年級作文教學論文：我要自己寫低年級作文教學論文：我要自己寫作者/吳姣習作能力培養(yǎng)是小學生語文能力培養(yǎng)的重要方面，而小學低年級學生的寫話能力則是中高年級習作能力的基礎(chǔ)。語文課程標準明確指出：低年級從寫話人手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心，提出低年級學生應該培養(yǎng)他們對“寫話產(chǎn)生興趣”，要讓他們學會“寫自己想說的話”。所以，培養(yǎng)低年級學生的寫話能力，就是為了激發(fā)學生的興趣，化難為易，使寫話成為孩子們心靈的樂園，成為他們展現(xiàn)自我、交流情感、馳騁想象的舞臺，并最終為高年級的作文奠定堅實的基礎(chǔ)。我在剛開始教一年級的時候，第一次布置寫話是讓孩子寫一寫在秋游之后的感受。當時我想：

2、在孩子開心地游玩之后應該是有話可說、有話可寫。可是，當我收上孩子們的寫話來閱讀的時候，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子的寫話出乎我的意料。有孩子是這樣寫的：“早上，我很早就起了床，天空湛藍湛藍的，金色的太陽從東邊露出了笑臉。我興高采烈地背著包，在老師和導游的帶領(lǐng)下上了車。一路上我們有說有笑，有人甚至唱起了歌。車廂里充滿了快樂的氣氛。游樂場里，人山人海，成了我們歡樂的世界。我們跟著老師來到了果殼里。我們體驗了很多不同的角色，有主持人、播音員等等。我們在體驗中獲得了真實的感受，最后，我們在夕陽中依依不舍地離開了這美麗的樂園?！比绻@真的是孩子自己寫出來的文字，會帶給我們很多驚喜，可是對于剛進入小學一個月的孩子來說

3、，這又何其難?。∥以陂喿x的時候，一眼便看出這是家長“指導”下的杰作，是家長一句一句教出來的。接下來的幾次寫話同樣如此，即便是在學校有老師指導，孩子依舊會尋求家長直接的幫助。依賴成為一種習慣，孩子的寫話里充滿了那些相對于孩子而言很高級、成熟的詞匯，或許孩子都不知道是什么意思。這樣的寫話完全扼殺了孩子童真的天性，就似那透明的玻璃漸漸蒙上了些許灰塵。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子在課堂上根本沒辦法寫話，必須回到家里，由家長一句一句教才能寫出來，孩子對于寫話產(chǎn)生了畏懼心理。也有老師這樣說：寫話嘛，就是要家長這樣慢慢教出來才行。那我們老師的作用何在呢？我們的寫話應該是孩子生活世界的反映，是兒童心靈的再現(xiàn)，是兒童抒發(fā)

4、自己內(nèi)心的直接感受。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“何以為教？貴窮本然。化為踐履，左右逢源?！笔钦f我們在做事的時候要追究做這件事的“本然”，這樣我們才會左右逢源、得心應手。寫話亦是如此。語文課程標準要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，讓學生能夠擁有帶得走的能力，讓他們一生受益。這就需要我們教師在平時的教學工作中，讓孩子能夠?qū)懺挳a(chǎn)生濃厚的興趣，讓孩子從一開始對家長的依賴變?yōu)椤拔乙约簩憽?。在實際教學中，筆者總結(jié)出如下一些經(jīng)驗。一、以說促寫，提高孩子的說話能力語言是交流思想的工具。作文是由說到寫的過程，所以口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)。因此，在低年級的教育教學過程中，在與學生的共同生活中，要找適當?shù)臋C會，多讓學生說話

5、，培養(yǎng)學生良好的說話習慣和較強的表達能力。有話說就會有話寫。激發(fā)學生說話的興趣?！芭d趣是最好的老師”，只要有了興趣，學生就會說、愛說、敢說。在低年級語文教學過程中，我們要充分利用好課本上的插圖資源，試著讓學生觀察圖片、練習說話。當然，孩子在剛開始的時候，肯定會東一榔頭西一棒槌地說，這就需要我們教師進行方法指導。(語文教學論文)首先，在看圖片的時候，讓學生能產(chǎn)生一種順序的意識，比如從遠到近、從上往下等。其次，說話要有一定的句式，例如“誰在干什么”。再者，說話要有條理，一步一步來。我們要教給學生一般的說話順序。如：做某件事，觀察某事物，就用“先后”或“開始最后”“先再最后”等句式敘述，介紹某一處景

6、物，可按方位的順序敘述，介紹某種物品，可按先整體后部分或先部分后整體的順序敘述使學生言之有序。孩子有話說，那么讓他們寫下來自然也不是難事。二、閱讀生成，讓孩子產(chǎn)生興趣孩子的說話、寫話需要一個主題的引導。教師可以充分利用書本資源，在課堂上讓孩子進行與課文有關(guān)的寫話。比如在教學秋姑娘的信這篇課文之后，我就試著問：“如果讓你來寫信，你會給誰寫呢？誰來說說？能將你說的寫下來嗎？”將自己所說的話寫下來就是很漂亮的寫話。低年級的孩子貴在童真，貴在充滿想象，他們的小腦袋瓜里蘊藏著很多的驚喜。因此，我們需要悉心呵護，讓想象自由飛翔。除了課本之外，低年級老師一般注重繪本閱讀。而我們的寫話恰好可以充分利用好繪本，

7、讓孩子們在繪本的情境中自由發(fā)揮。我曾經(jīng)在課堂上給孩子們講過一個繪本故事溫情的獅子，那是一個溫馨又略帶悲傷的動人故事。一只孤苦伶仃、成天發(fā)抖的小獅子在狗媽媽的養(yǎng)育下，長成一只雄獅，成為馬戲團里的大明星?？墒切—{子念念不忘狗媽媽，直至用性命救護她。故事的結(jié)尾是這樣的：“有好多人說，當天晚上他們看見一頭獅子背上馱著一只老狗飛走了。”繪本的封底是一個獅子座的星座圖，這是一個開放的結(jié)局，對于獅子的生死，作者并沒有給出結(jié)果。在講完這個繪本故事時，班上好多孩子都哭了，問他們哭的緣由，很多孩子說獅子和狗媽媽太可憐了。借著孩子感動的契機，我問：“如果它們都飛到了天上，它們會過著怎樣的生活呢？如果獅子沒死，狗媽媽死了，后面又有怎樣的故事發(fā)生呢？選擇一個你喜歡的結(jié)局，試著來編一編?！边@樣的寫話效果出乎意料地好，孩子們都爭著自己寫，拒絕別人的思路建議，這是因為他們感受深刻，他們可以充分利用想象力自由發(fā)揮。三