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文檔簡(jiǎn)介
1、細(xì)嚼課堂過渡語案例背景前段時(shí)間,認(rèn)真聆聽了南京市小學(xué)語文教師課堂教學(xué)比賽活動(dòng)中的一些課,在被老師們精彩表現(xiàn)所傾倒的同時(shí),也在仔細(xì)地觀察著課堂教學(xué)中的一些細(xì)節(jié),且聽,且思,且學(xué),且獲。其中,一位老師所執(zhí)教的古詩兩首(曉出凈慈寺送林子方、六月二十七日望湖樓醉書)讓我記憶猶新,在被這位老師的個(gè)人魅力所深深折服的同時(shí),卻也因?yàn)榭匆姾⒆觽円浑p雙疑惑不解的眼睛而感到憂慮。案例描述課堂伊始,在一組美輪美奐的西湖十景圖中,老師帶著學(xué)生如臨其境,駐足于西湖岸邊,接著再指導(dǎo)學(xué)生自讀曉出凈慈寺送林子方、正音、解釋詩題“四時(shí)是什么意思?”老師抓住詩句中的重點(diǎn)詞語提出問題。此問一出,一個(gè)孩子就高高地舉起了小手,躍躍欲試
2、,似乎是“萬事俱備,只欠東風(fēng)”?!八臅r(shí)就是指春夏秋冬四個(gè)季節(jié),但是在這句話中,是指除了六月夏天外的其它三個(gè)季節(jié)?!焙?,果然是有備而來的。待孩子回答完畢后自信滿滿地坐下了,老師“乘勝追擊”:“那這不同于春、秋、冬三季的景色又是怎樣的呢?”頓時(shí),底下鴉雀無聲,一片靜默,只見老師不慌不忙,優(yōu)雅地把手一抬,指著大屏幕上出示的詩句,想給孩子們一些提示。幾個(gè)反應(yīng)敏捷的孩子立馬“噌”的一下舉起手來,迫不及待地想把答案說出來。老師用手輕輕一點(diǎn),一個(gè)女孩子成了幸運(yùn)兒,她答道:“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。”老師贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭,其它同學(xué)紛紛投來了羨慕的,甚至是有點(diǎn)忌妒的目光?!笆前?,夏日的西湖不同于亂花漸欲迷人
3、眼,淺草才能沒馬蹄的春日西湖,它是”呵,竟然用詩句來串連過渡,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比朗讀,這位老師的過渡語真是設(shè)計(jì)得獨(dú)具匠心??!向著老師,我投去了欣賞的目光??墒沁@時(shí),底下又是一片靜默,孩子們顯得有些不知所措,面犯難色,似乎正在腦中努力地搜尋著剛才老師念的詩句,似乎正在努力地思考著詩句的意思。老師又優(yōu)雅地用手一指,“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅?!币徊糠帜懘?、機(jī)靈的孩子立馬明白了老師的意思,大聲地讀了起來,其它一些孩子也跟在里面半信半疑地讀了起來,他們有的一臉茫然,有的一臉疑惑,好像還沒回過神來,還在回味著剛才從老師嘴巴里“蹦”出來的聽上去很美的詩句。“夏日西湖不同于白蘋紅蓼西風(fēng)里,一色湖光萬頃秋
4、的秋日西湖,它是”有了上一次的經(jīng)驗(yàn),孩子們明白了老師的用意,齊誦道:“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅?!边@些孩子真是太聰明了,小心翼翼地配合著老師,猜測(cè)著老師的意圖?!跋娜瘴骱膊煌谔烊藢幵S巧,剪水作花飛的冬日西湖,它是”真厲害,一句句表現(xiàn)西湖季節(jié)特色的詩句,讓過渡語也充滿了詩意,唔,這位老師的文學(xué)底蘊(yùn)不薄,她的個(gè)人魅力真令我驚嘆。我不禁點(diǎn)頭含笑。“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”又一次在耳畔響起,來了三個(gè)回合,孩子們已經(jīng)完全明白了老師的目的,他們和老師配合得真是天衣無縫。你聽,孩子們那誦讀的聲音也越來越自信了。我突然發(fā)現(xiàn),孩子們眼中卻依然閃爍著疑惑的火花案例反思課堂教學(xué)過程是由一個(gè)個(gè)教學(xué)活
5、動(dòng)組成的,而這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)就好像是一顆顆光彩奪目的珠子,教師的過渡語則是串連珠子的絲線,缺少了這條線,再好的珠子也變成不了美麗的項(xiàng)鏈。牽起課堂的“線”,既能幫助學(xué)生總結(jié)回味學(xué)習(xí)內(nèi)容,又能激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新內(nèi)容的強(qiáng)烈愿望。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說的:“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?!币虼耍絹碓蕉嗟恼Z文教師注重自己過渡語的規(guī)范性、啟發(fā)性、感染性,聽得出來,這位老師深深地感悟到了過渡語的重要性,并在課前精心地設(shè)計(jì)。唉,真是成也在這過渡語,敗也在這過渡語啊!待添加的隱藏文字內(nèi)容11、“映日荷花別樣紅”為過渡語增添美感朗讀時(shí),我們提倡美讀。其實(shí),我們教師在
6、設(shè)計(jì)課堂過渡語時(shí)也應(yīng)講究一個(gè)“美”字,就是教師要帶著自己的感情,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,及學(xué)生的心理特點(diǎn),以恰當(dāng)?shù)恼Z速,富于變化的語調(diào),適中音量的語音,喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的思考興趣,從而讓學(xué)生獲得情感美的熏陶。教學(xué)文字優(yōu)美的文章時(shí),舒暢明麗的過渡語如一首優(yōu)美樂曲;教學(xué)童話故事時(shí),活潑可愛的過渡語如一首動(dòng)人的兒歌;教學(xué)古詩詞時(shí),充滿詩意的過渡語如醇香的美酒,令人回味無窮。在這節(jié)課的教學(xué)中,教師配合詩句所描繪的夏日西湖的景色,用課外積累的描寫春日、秋日、冬日西湖的詩句進(jìn)行過渡,進(jìn)行引讀,那優(yōu)美、凝練的詩句,在教師那抑揚(yáng)頓挫的語音語調(diào)的表現(xiàn)下,不僅能幫助學(xué)生積累、整合古詩文,還能帶給學(xué)生舒暢的
7、感受,潛移默化地熏陶學(xué)生,促使其審美情趣也得到提高。同時(shí),用詩句過渡,也顯露出教師本人的古詩詞素養(yǎng)。這“映日荷花別樣紅”似的過渡語,給課堂教學(xué)增添了美感,讓教師的教學(xué)特色得到充分的展現(xiàn),使學(xué)生在美的熏陶中獲取到知識(shí)。2、“亂花漸欲迷人眼”別讓過渡語看上去很美精心設(shè)計(jì)的過渡語不僅是兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的橋梁,使教學(xué)知識(shí)環(huán)環(huán)相扣,更能步步深入,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新的領(lǐng)域,喚起學(xué)生新的感受。但是這個(gè)片斷中,老師那獨(dú)具匠心的詩意過渡語,非但沒能給學(xué)生一種對(duì)知識(shí)更加明晰的感覺,反而帶給學(xué)生“霧里看花”之感。究其原因在于這些過渡語中涉及到的詩句不為學(xué)生所熟悉,而且含意深?yuàn)W,只是教師蜻蜓點(diǎn)水般地提及,不僅沒有幫助學(xué)生理
8、解需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的詩句,還為學(xué)生的理解設(shè)置了障礙,那疑惑的火花自然會(huì)在孩子們眼中閃爍。這“亂花漸欲迷人眼”般的過渡語看上去很美,卻脫離了學(xué)生的實(shí)際。把教學(xué)過渡語設(shè)計(jì)得準(zhǔn)確淺顯些,生動(dòng)有趣些,富有感情些,如春風(fēng)化雨般滋潤學(xué)生的心靈,必將達(dá)到寓教于無痕的效果。29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c9
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