幼兒園聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)

1、幼兒園聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)聽(tīng)課、評(píng)課是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少 的教研活動(dòng)，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方 法探討、教學(xué)藝術(shù) 展示、研究成果匯報(bào)、教學(xué)水平提高等 的重要途徑和主要手段。聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程，是教師在互動(dòng)中 獲取經(jīng)驗(yàn)、自我提高的過(guò)程。因此，聽(tīng)課、評(píng)課是教師研究 課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。以下是整理的幼兒園 聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)的內(nèi)容，歡迎閱讀！第一個(gè)問(wèn)題：教師該如何聽(tīng)課一、聽(tīng)課前應(yīng)準(zhǔn)備什么盲目性是效率的大敵，聽(tīng)課也是如此，教師盲目進(jìn)行聽(tīng) 課與有所準(zhǔn)備去聽(tīng)課，效果大不一樣，那么，聽(tīng)課前應(yīng)做好 如下準(zhǔn)備工作。熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識(shí)的內(nèi) 在聯(lián)系，熟

2、知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽(tīng)課時(shí)只有明確了教學(xué)目 標(biāo)，才能看出教師教學(xué)的完成情況。針對(duì)這節(jié)課在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。粗線條 地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評(píng)課提供一個(gè)參照體系。聽(tīng)課前要回憶自己是否教過(guò)這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與問(wèn)題，再回憶是否聽(tīng)過(guò)這節(jié)課二、聽(tīng)課時(shí)應(yīng)記錄什么聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的 依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌， 使聽(tīng)課者依據(jù)聽(tīng)課記錄， 通過(guò)合理想像與彌補(bǔ)，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實(shí)況。應(yīng)關(guān)注如下 幾個(gè)方面：要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。即情境創(chuàng)設(shè)T新課的導(dǎo)入T新知識(shí) 的探究T新知識(shí)的鞏固、 應(yīng)用與拓展等。能夠做到隨機(jī)應(yīng)變， 靈活調(diào)整，調(diào)控課堂，達(dá)到

3、激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控 制時(shí)間，完成每一環(huán)節(jié)的過(guò)程和過(guò)渡的情況；聽(tīng)課時(shí)還要注 意思考，教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又 是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目 的、教材特點(diǎn)和幼兒實(shí)際的，各個(gè)步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排 是否有條不紊？一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時(shí)候教師引導(dǎo)，什么 時(shí)候幼兒自主探究，什么時(shí)候幼兒合作交流，什么時(shí)候幼兒 練習(xí)展示，什么時(shí)候反饋評(píng)議，什么時(shí)候質(zhì)疑討論，什么時(shí) 候歸納小結(jié)，是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一 分鐘時(shí)間的效能。要關(guān)注重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣充 分、靈活、簡(jiǎn)便、有效地運(yùn)用幼兒已有的知識(shí)再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。 是否采用舉例說(shuō)明

4、，引導(dǎo)比較、直觀演示等手段。如何運(yùn)用 比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點(diǎn)難點(diǎn)， 理解掌握新知識(shí)。解決問(wèn)題要關(guān)注如何將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼 兒的精神財(cái)富，如何組織幼兒自主探究，親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)新 知識(shí)。這更要求我們青年教師必須認(rèn)真細(xì)心揣摩。要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣 在教學(xué)過(guò)程中與幼兒積極互動(dòng)、共同發(fā)展。從教師的”教” 為中心，向以幼兒的學(xué)為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授知 識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系，如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán) 境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力。要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用。聽(tīng)課時(shí)，還要認(rèn)真琢磨教師如 何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，

5、為幼兒的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí) 興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。要關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展，練習(xí)設(shè)計(jì)是否做到有針對(duì) 性、層次性、拓展性，達(dá)到鞏固新知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的。 同時(shí)，要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日 常生活實(shí)際問(wèn)題，提高幼兒解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外：課堂教學(xué)過(guò)程隨著時(shí)間的流動(dòng)而進(jìn)展。在一節(jié)課 中，過(guò)去的不可能再”回放”；有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略某 些細(xì)節(jié)，感知就會(huì)出現(xiàn)斷裂，影響對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn) 知。因此，聽(tīng)課時(shí)要全身心地投入，積極思維，認(rèn)真分析。 應(yīng)從三個(gè)角色介入：即一要進(jìn)入教師的角色。要設(shè)身處 地地思考，如果自己來(lái)上這節(jié)課，該怎樣上。將執(zhí)教者的教 法與

6、自已的構(gòu)思進(jìn)行比較，這樣即可以避免以局外人的身份 去挑剔，看不到長(zhǎng)處，不理解執(zhí)教者的良苦用心；又可以避 免無(wú)原則的同情理解，看不到不足與缺點(diǎn)。二要進(jìn)入”幼 兒”的角色。要使自己處于”學(xué)”的情境中，從幼兒的角度 去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組 織，幼兒才能聽(tīng)得懂、能探究、能應(yīng)用、會(huì)掌握，三要進(jìn)入” 學(xué)習(xí)的角色。在聽(tīng)課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)課 堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，以及對(duì)自己有啟迪的東西， 做到取長(zhǎng)補(bǔ)短， 努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。三、聽(tīng)課后應(yīng)做些什么整理好聽(tīng)課記錄。記錄聽(tīng)課內(nèi)容，按先后程序提綱挈領(lǐng) 地記錄下來(lái)。記錄時(shí)間分配，即各環(huán)節(jié)所用時(shí)間，教師教用 的時(shí)間，幼兒學(xué)用的時(shí)間

7、。記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用，記 錄情境創(chuàng)設(shè)、過(guò)渡的語(yǔ)言、引導(dǎo)的技巧、激勵(lì)的方法、組織 活動(dòng)的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記 錄靈活處理偶發(fā)事件。記錄練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式 等。做好課后分析。聽(tīng)過(guò)一節(jié)課后就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行綜合分析， 找出這節(jié)特點(diǎn)和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。明確 對(duì)自己有啟迪、能學(xué)會(huì)的有哪幾個(gè)方面，并針對(duì)這節(jié)課實(shí)際 情況，提出一些建議性的意見(jiàn)與合理性的修改建議，與執(zhí)教 教師進(jìn)行交流切磋，以達(dá)到互助互學(xué)的目的。第二個(gè)問(wèn)題：教師該如何評(píng)課、評(píng)課的理念1、 評(píng)課內(nèi)容評(píng)課是對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，以及對(duì)構(gòu) 成課堂教學(xué)過(guò)程各要素作用的分析和評(píng)價(jià)，即教師與學(xué)生的 相互作

8、用、教師與教學(xué)方法的相互作用、教學(xué)方法與學(xué)生的 相互作用等，包括課堂上的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教、 教學(xué)目標(biāo)與績(jī)效達(dá)成、教師專業(yè)發(fā)展等等方面，不光評(píng)價(jià)教 師如何執(zhí)教，還要看執(zhí)教效果如何，其中最主要的是評(píng)價(jià)學(xué) 生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效，看目標(biāo)達(dá)成度的高低，即學(xué)生通過(guò)什么方式來(lái)學(xué)習(xí)和感悟教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能不能用自己的話對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再表達(dá)。2、評(píng)課的功能評(píng)課的功能可概括為四方面：一是促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高；二是促使教師專業(yè)素 質(zhì)的提高；三是帶動(dòng)幼兒園教科研水平的提高；四是促使學(xué) 生的素質(zhì)得到較好的提高。最終在教育思想與理念、教學(xué)目 標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容

9、、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設(shè)計(jì)、教 學(xué)管理、教學(xué)基本功方面實(shí)現(xiàn)八個(gè)優(yōu)化。3、評(píng)課的原則實(shí)話實(shí)說(shuō)原則：評(píng)課對(duì)于執(zhí)教者是學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)。評(píng) 課人只有懷著強(qiáng)烈的責(zé)任心，本著客觀公正、實(shí)事求是的精 神，評(píng)課才有實(shí)在的意義。但也要避免因“話重”而影響效果 的情況， 所以實(shí)話實(shí)說(shuō)也要講究方法與策略，講究評(píng)課藝 術(shù)?！靶睦砹憔嚯x”原則：評(píng)課者要從幫助促進(jìn)的角度考慮問(wèn) 題，提出中肯的指導(dǎo)意見(jiàn)，特別要用誠(chéng)懇的態(tài)度，營(yíng)造一 種“心理零距離”的融洽氛圍。讓執(zhí)教者感覺(jué)善意，容易接受意見(jiàn)，這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué)，提高其教學(xué)水 準(zhǔn)。突出重點(diǎn)原則：哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方很有特色， 能抓住重點(diǎn)并理論聯(lián)系實(shí)

10、際，讓執(zhí)教者進(jìn)入“豁然感悟”的境 界。激勵(lì)性原則：評(píng)教語(yǔ)言熱情誠(chéng)懇，能激勵(lì)執(zhí)教者自我反 省、樹(shù)立自信、盡快提高教學(xué)水平。因人而異原則：根據(jù)不同的執(zhí)教者、不同的教學(xué)形式、 不同的評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)，評(píng)課要有相應(yīng)的區(qū)別和特色，如對(duì)骨干 教師的要求可拔高一些，抓住個(gè)性特點(diǎn)，挖掘教學(xué)特長(zhǎng)，激發(fā)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成。藝術(shù)性原則：評(píng)課要講究藝術(shù)，掌握心理學(xué)理論，斟酌語(yǔ)言技巧，注意評(píng)議尺度， 從幫助、促進(jìn)的角度去考慮， 就課論課，把課評(píng)足， 少議論人。4、評(píng)課的形式個(gè)別面談：聽(tīng)課者與執(zhí)教者面對(duì)面單獨(dú)交流和雙向溝 通，既可保護(hù)執(zhí)教者自尊心，探討問(wèn)題也容易深入。當(dāng)然只限于聽(tīng)課人數(shù)只有12人的情況小組評(píng)議：聽(tīng)課人數(shù)較多時(shí)采

11、取，一般程序?yàn)椋簣?zhí)教者 說(shuō)課-聽(tīng)者評(píng)議-領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜铱傇u(píng)。書(shū)面材料：受時(shí)間、空間、人員、場(chǎng)所等多種因素的影 響， 不便在公共場(chǎng)合交談的問(wèn)題可書(shū)面表達(dá)見(jiàn)解，還可以 填寫(xiě)舉辦者設(shè)計(jì)的評(píng)課表。調(diào)查問(wèn)卷：有三種形式，一是學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)查表，二是聽(tīng)課者對(duì)課堂教學(xué)情況的評(píng)價(jià)表，三是教師自評(píng)表。這 要根據(jù)評(píng)課者或組織者的需要來(lái)決定。陳述答辯：執(zhí)教者先陳述自己的上課設(shè)想、教學(xué)思路、 教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)特色、教學(xué)成敗等問(wèn)題，可有側(cè) 重地談，接著進(jìn)行答辯，評(píng)課者提問(wèn)， 雙方各自闡述自己觀點(diǎn)，然后總結(jié)，最后權(quán)威專家點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)名評(píng)議：評(píng)課組織者采取點(diǎn)名的方式邀請(qǐng)?jiān)u課者現(xiàn)場(chǎng) 點(diǎn)評(píng)。專家會(huì)診：邀請(qǐng)專家對(duì)執(zhí)教者的課進(jìn)行會(huì)

12、診，幫助青年教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡快成長(zhǎng)。專家看問(wèn)題比較準(zhǔn)確、深入， 能有理有據(jù)，更有說(shuō)服力。自我剖析：在聽(tīng)取評(píng)價(jià)后，執(zhí)教者及時(shí)反省、修改和優(yōu)化教案，進(jìn)行二度設(shè)計(jì)。特別要探究失誤的原因并及時(shí)記錄，以防類似問(wèn)題再現(xiàn)。評(píng)課應(yīng)成為幼兒園經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)，它促進(jìn)教師互相學(xué) 習(xí)、共同研討。有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更好地診斷、檢查教學(xué)質(zhì)量 其重點(diǎn)不在于評(píng)價(jià)教師水平，也不在于鑒定某一節(jié)課的教學(xué) 效果，而在于診斷教師課堂教學(xué)的問(wèn)題和不足，營(yíng)造教學(xué)研 究方面的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，帶動(dòng)學(xué)生綜 合素質(zhì)的提升。教學(xué)目的1、教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實(shí)際。2、重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以

13、 簡(jiǎn)駕繁，所教知識(shí)準(zhǔn)確3、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng)，貫穿教學(xué)過(guò)程始終教學(xué)程序1、教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理2、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高幼兒素質(zhì)3、傳授知識(shí)的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓 住關(guān)鍵4、給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展5、體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，結(jié)論由幼兒自悟與發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法1、精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)2、教學(xué)方法靈活多樣，符合教材，幼兒和教師實(shí)際3、教學(xué)信息多項(xiàng)交流，反饋及時(shí)，矯正奏效4、從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段 情感教育1、教學(xué)民主，師幼平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng) 新能力2、重幼兒動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng) 教學(xué)基本功1、用普通

14、話教學(xué)，語(yǔ)言規(guī)、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果 好2、幼兒會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，課堂氣氛活躍3、信息量適度，幼兒負(fù)擔(dān)合理，短時(shí)高效教學(xué)特色1、教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)2、教師形成教學(xué)風(fēng)格三、如何評(píng)課1、評(píng)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá) 成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分 析教學(xué)目標(biāo)。首先，從教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看，要看是否全面、具體、適 宜，全面：指一般教學(xué)目標(biāo)的制定包含三個(gè)緯度來(lái)確定；具 體：指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)本次教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)； 適宜：指確定的教學(xué)目標(biāo)， 能以新綱要為指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注 本年齡段幼兒興趣點(diǎn)，且難易適度

15、。其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教 學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。2、評(píng)選材評(píng)析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，是否準(zhǔn)確、科學(xué)，還要看教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否恰 當(dāng)，對(duì)教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和 教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。具體可以從以下幾點(diǎn)入手：1）選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)。2 ）教師對(duì)教材的處理是否準(zhǔn)確。3 ）是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。3、評(píng)教學(xué)程序1）看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。做事，要有思路，寫(xiě)文章要有思路，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，同 樣要有思路

16、，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò) 和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況 設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜 接過(guò)度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習(xí)等。教師在活動(dòng)中的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的，如：環(huán)節(jié) 的設(shè)計(jì)、提問(wèn)的設(shè)計(jì)、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等等。為此，我們?cè)u(píng) 教學(xué)過(guò)程，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)，符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí) 際，符合不符合幼兒實(shí)際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學(xué)習(xí)需要； 二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能 給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò)是不 是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)。2）設(shè)計(jì)思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合有時(shí)，教師在設(shè)

17、計(jì)教學(xué)思路時(shí)對(duì)活動(dòng)預(yù)設(shè)不夠，對(duì)孩子 的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導(dǎo)致在活動(dòng)中遇到情況 無(wú)法很好的處理。3）看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒(méi)有“前松 后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導(dǎo)與練習(xí)時(shí)間搭配是否合 理等?？从變簜€(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是 否合理，有沒(méi)有集體活動(dòng)過(guò)多，關(guān)注個(gè)體的時(shí)間過(guò)少的現(xiàn)象。4、評(píng)教學(xué)方法和手段評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，是評(píng)課的 又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中， 為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是 教師孤立的單一活動(dòng)方式， 它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”，還包 括學(xué)生在教師

18、指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法 的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。1 ）看是不是量體裁衣，靈活運(yùn)用。我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。一種好的 教學(xué)方法總是相對(duì)而言，它總是因內(nèi)容，因?qū)W生，因教師自 身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁 衣，靈活運(yùn)用。2 ）看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令 人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以 我們?cè)u(píng)課，既看老師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方 法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。關(guān)注隨機(jī)的 生成

19、。3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新， 尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要 看改革和創(chuàng)新。要看活動(dòng)上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 要看幼兒主體性的發(fā)揮，要看新的教學(xué)理念，要看獨(dú)特的教 學(xué)風(fēng)格和教師的人格魅力等。4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用5、評(píng)師幼關(guān)系1）看能否充分確立幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，教師與幼 兒的融入。6、評(píng)教師教學(xué)基本功1） 看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%的面 部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動(dòng)中的教態(tài)應(yīng)該是 明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)幼兒，師生情感融洽。2）看語(yǔ)