淺談在初中思想政治課教學中如何發(fā)揮學生的主體性

1、淺談在初中思想政治課教學中如何發(fā)揮學生的主體性 在思想政治課教學中，學生對課本的政治理論由不知到知，從知之不多到知之較多，是不能簡單地靠“灌”，“授予”，“移植”的，而必須通過學生自已心理內(nèi)化起作用。教師在學生的認識過程中只起到外因的作用。要想使教材的理論變成學生自已可把握、會理解、能運用的知識并提高自已的思想覺悟，關鍵在于學生自身的努力程度、提高程度，轉化程度，如果教學中沒有調(diào)動學生的主體性，教師作用發(fā)揮得再充分，也會收效甚微。因此，在思想政治課的教學中，要挖掘?qū)W生內(nèi)在的學習潛力，讓學生充分發(fā)揮學習的積極性、主動性、探究性，讓學生在“自揣”、“自探”、“自習”之中求得真知?，F(xiàn)就思想政治課教學

2、如何發(fā)揮學生的主體性問題，談談自已的認識。一、要樹立學生為主體的教育觀念現(xiàn)代教學研究認為，學生的學習是一種認識活動，這種認識活動必須是能動的、主體的、獨立的活動，學生就是當然的主體。作為思想政治課教師，首先要轉變教育思想，要誠心誠意地把學生當作學習的主人。每個學生都有自已的個性、愛好的活生生的人，都需要尊重、信任和關懷；要相信所有的學生都能學習，不存在絕對的后進生，需要的是耐心與指導；要相信學生都有自我發(fā)展的需要，要給每一個學生提供思考表現(xiàn)、創(chuàng)造以及成功的機會，促進學生主動發(fā)展。同時更重要的，不能把主體性發(fā)展僅僅看作是提高教學質(zhì)量的手段，而要把主體的發(fā)展作為思想政治課教學的直接目的。二、“轉換

3、角色”是顯示“主體性”的關鍵充分發(fā)揮學生的主體性，解決好教師角色意識問題是關鍵。長期以來，我們受著“教師中心論”的影響，在教學中，教師是中心，學生圍著教師轉。忽視了學生的主體性，忽視了對學生主體認識，理解能力的開發(fā)，忽視了學生個性的發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，科技的進步，特別是隨著人們思想觀念的更新，思想政治課教學上的師生關系將會發(fā)生巨大的變化。課堂上，教師應從“中心”位置“退居二線”，成為“幕后策劃者”。教師的工作重點必須轉移到如何引導學生通過思想政治理論學習，樹立正確的世界觀、人生觀、以及端正學習態(tài)度，改進學習方法，培養(yǎng)各種能力，加強學生之間的社會情感交流等方面上來。只有清醒地意識到自已的角色，

4、當好一名“導演”，才能充分發(fā)揮學生主體的能動作用。三、優(yōu)化教學方法是發(fā)揮學生主體性的根本途徑實踐研究認為，學生的主體性包括：獨立性、主動性、創(chuàng)造性。獨立性集中表現(xiàn)為自尊、自主、自我調(diào)控、自我決斷等方面；主動性是在學習中的一種自覺行動，其表現(xiàn)為成就動機競爭意識，求知欲，主動參與以及興趣等方面。創(chuàng)造性是對現(xiàn)實的超越，其發(fā)展目標為創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性思維能力以及動手實戰(zhàn)能力等方面。根據(jù)“主體性”的要求，現(xiàn)代初中思想政治教師，要以現(xiàn)代教育思想為指導，大力改進教學方法，給學生（學習的主體）創(chuàng)造一種和諧、融洽、比較寬松的教育環(huán)境，激發(fā)學生內(nèi)在的學習需求，使他們生動活潑、主動、有效地進行學習。要時時處處站在學生

5、的角度來思考教學方案，設計課堂結構，把學生真正當成學習的主人。讓全體學生自始至終主動積極地參與到學習的全過程之中。思想政治課的教學過程，是學生發(fā)揮主體作用的過程。首先，要學懂馬克思主義基礎知識，學生要有學習的主動性和積極性。其次，要使學生相信馬克思主義理論的真理性，也離不開學生的主體作用。有些學生對馬克思主義基本觀點“不信”，除了客觀的社會原因外，還有年齡，知識水平，社會閱歷等因素的限制，教師通過引導學生自愿地，主動地去思考、分析、比較，才能使學生消除思想上的疑惑，解開認識上的疙瘩，逐漸建立起正確的信念。在思想政治課教學中，要使學生從不知到知，申疑到信，最后達到知行統(tǒng)一，歸根到底要通過學生的內(nèi)

6、因去實現(xiàn)，因此，教學過程中必須重視學生的學習主體地位。1、激發(fā)學習興趣，讓學生學有余力。現(xiàn)在使用的初中思想政治教材，雖在以前基礎上作了修改，但總體上仍顯得較空泛，枯燥。因此，要提高教學質(zhì)量，增強教學效果，首先要使學生對這門課產(chǎn)生興趣，因此，教學中設法使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，是學生主體性發(fā)展的前提。教師在教學新知識前，先生動、形象地講清這堂課所學知識在實際中的應用或?qū)窈髮W習新知識的作用和意義，激發(fā)學生的求知欲。2、創(chuàng)設參與條件，讓學生學有機會。在思想政治課教學過程中，教師不能一味地講，應留給學生一定的時間和空間，盡量創(chuàng)設各種條件，讓每個學生都有充分表現(xiàn)自已的機會，積極動腦、動口，保證學生積

7、極參與的數(shù)量和質(zhì)量。只有既注重學生參與的深度即在參與中積極思維的程度，又注重學生參與的廣度即是否全班學生都參與，這樣，才能提高全體學生參與的質(zhì)量，提高課堂效率，大面積提高教學質(zhì)量。要把培養(yǎng)優(yōu)等生與提高后進生同步，教學中，后進生比學習尖子更需要教師的關懷，更需要為他們創(chuàng)造條件，對他們要更多鼓勵和愛護，講課時，應選擇一些比較簡單的問題讓他們解答，給他們發(fā)言，多給解答的機會。對回答有錯誤的學生，也要表現(xiàn)出高度的熱情和耐心，使學生增強參與的主動性和克服困難的信心。這樣學生憑借老師提供的條件，通過自已的積極參與得出結論，學習的參與程度高，積極性、主動性也高。3、注重學法指導，讓學生學有方法。在思想政治課

8、教學中，既要研究如何改進教學方法，更需要研究指導學生的學習方法。要積極引導參與教學的過程，要教給學習的方法。在學習過程中，教給學生三種主要的學習方法：（1）閱讀的方法。教師科學組織學習材料，讓學生學會提綱挈領，抓重點，從而科學讀書。（2）嘗試學習的方法。通過“提出問題嘗試練習討論交流明理開竅”的學習過程激發(fā)學生敢于“讓我試一試”的動機，培養(yǎng)探究能力；（3）思考的學習方法。通過例證示范，練習的指導，引導學生逐步掌握常用的獨立思考方法，這樣學生學習的主動性和學習能力就會得到提高。四、恰當引進競爭機制，開展形式多樣的競賽活動好勝心是中學生具有的心理特征，這種心理特征在初中表現(xiàn)比較突出。因此，教學中應

9、引進競爭機制，經(jīng)常開展多種形式的競賽活動，強化學習效果。競賽的內(nèi)容要廣泛，可以是教材知識性競賽，可以是思想政治課文競賽，也可以是時事知識或某個問題的競賽。競賽的組織形式可以多樣化。通過開展競賽活動，激發(fā)學生對思想政治課的求知欲，促使學生關心國家，自覺地去學習黨和國家的方針政策，擴大知識面。五、積極開展思想政治課課外活動，充分發(fā)展學生的個性和特長課外活動是第二課堂，是在教師的指導下，在校內(nèi)進行的一些有組織、有計劃的教學和教育活動。是思想政治課教學的重要輔助形式，是課堂教學的繼續(xù)和補充，鞏固和提高，是整個思想政治課體系中不可缺少有機組成部分。開展課外活動，有利于充分發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動學生學習思想政治課的積極性和主動性。開展課外活動有利于充分發(fā)揮學生的個性和特長。在課堂教學中，教師用同一教學進度講授同一教學內(nèi)容。教學的深度和廣度，往往以大多數(shù)“中等生”為依據(jù)，使“優(yōu)等生”吃不飽，“中差等生”受不了，這種局限性只有通過課外活動來彌補。因為在課外活動中，每個同學都可以獨立自主地探索自已感興趣的問題，參與自已樂意的活動。每個同學的知識，特長都有機會發(fā)揮，每個同學的聰明才智都有機會在課外活動這個舞臺上施展，使學生的個性和特長得到充分地