獨(dú)立學(xué)院學(xué)生“正確大學(xué)觀”之建構(gòu)范文

1、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生“正確大學(xué)觀”之建構(gòu)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生“正確大學(xué)觀”之建構(gòu)于江麗摘要：樹立正確的大學(xué)觀，是大學(xué)生在大學(xué)生涯中必須重視和解決的首要問題。有什么樣的大學(xué)觀，就有什么樣的行為選擇和活動(dòng)。當(dāng)前大學(xué)生對(duì)大學(xué)的認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)多元化和復(fù)雜化趨向，同時(shí)也存在諸多認(rèn)識(shí)誤區(qū)。尤其是有著獨(dú)特辦學(xué)背景的獨(dú)立學(xué)院，學(xué)生的“大學(xué)觀”存在突出問題。本文深入分析獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大學(xué)觀認(rèn)識(shí)的幾個(gè)突出問題，并提出解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：大學(xué)觀；誤區(qū)；對(duì)策大學(xué)是未來的應(yīng)許之地，每年全國(guó)千萬學(xué)子都奮力一搏，只為進(jìn)入理想的大學(xué)。對(duì)他們來講，理想即夢(mèng)想?？蛇~人大學(xué)，他們卻沒有生活在當(dāng)初所期望的美好中。茫然、困惑、焦慮已成為當(dāng)代大學(xué)生普遍的心理特征

2、。這種種現(xiàn)象都反映了大學(xué)生對(duì)大學(xué)的認(rèn)識(shí)存在諸多誤區(qū)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)大學(xué)的“誤讀”現(xiàn)象比較普遍，導(dǎo)致其選擇和行為出現(xiàn)了一定的偏差。一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)大學(xué)的“誤讀”“大學(xué)決定論”與“大學(xué)無用論”并存獨(dú)立學(xué)院學(xué)生踏人大學(xué)校園，往往都會(huì)比較失落?；蛘咭?yàn)閷W(xué)校不是處于繁華的鬧市；或者因?yàn)閷W(xué)校名氣不大；或者因?yàn)榇髮W(xué)生活并不像自己所想象的那么美好舒適；或者因?yàn)閷I(yè)不理想于是就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：一部分學(xué)生覺得“陰差陽錯(cuò)”選錯(cuò)了專業(yè)，想盡辦法轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)；一部分學(xué)生困惑、焦慮、自信不足，甚至有些自卑。總之，學(xué)生在很大程度上認(rèn)為，在這樣的大學(xué)，自己很難有大的提升，不會(huì)有美好的前景。對(duì)學(xué)校缺乏信任，總是以批判的視角

3、來評(píng)論學(xué)校的各種現(xiàn)象和做法。在獨(dú)立學(xué)院，還有這樣一類不容忽視的學(xué)生，就是為混一張文憑而讀大學(xué)的學(xué)生。他們要么是家里迫使其讀書，要么是家里能夠?yàn)槠浣鉀Q生活、就業(yè)等一切后顧之憂。因而，缺少學(xué)習(xí)、就業(yè)的壓力和動(dòng)力而不思進(jìn)取。在他們看來，“大學(xué)無用”，幾乎是走一個(gè)過程。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，戀愛、享樂、沉迷于網(wǎng)絡(luò)；無集體觀念，我行我素，紀(jì)律性極差，缺少尊師重教的基本美德。雖然這樣的學(xué)生人數(shù)少，但影響極壞，久之，影響了一個(gè)宿舍、一個(gè)班級(jí)的整體風(fēng)氣。大學(xué)是相對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)階段，是培養(yǎng)高等專門性人才的重要時(shí)期。對(duì)持有“大學(xué)無用論”觀點(diǎn)的學(xué)生，應(yīng)嚴(yán)格管理，扭轉(zhuǎn)其認(rèn)識(shí)誤區(qū)。大學(xué)對(duì)人的一生的確非常重要，但絕不意

4、味著大學(xué)就決定了人的一生，在當(dāng)前開放而快速發(fā)展的社會(huì)，大學(xué)甚至不能決定一個(gè)人未來的職業(yè)生涯。指望在大學(xué)期間學(xué)完終生受用的知識(shí)和技能是不可能的，尤其在知識(shí)快速更新的當(dāng)下，“活到老學(xué)到老”，作一名終身學(xué)習(xí)者的觀念已深入人心。作為社會(huì)的人，大學(xué)生邁出校園走向工作崗位后，將在實(shí)踐中繼續(xù)和深入學(xué)習(xí)。所以，持有“大學(xué)決定論”的同學(xué)在重視大學(xué)階段的同時(shí)，不能誤認(rèn)為大學(xué)和大學(xué)所學(xué)專業(yè)將給我們的終身定位。將大學(xué)“自主期”誤認(rèn)為無約束的“自由期”步人大學(xué)校園之前，很多學(xué)生就誤認(rèn)為：只要經(jīng)過高考，到了大學(xué)，就可以改變自己在高中時(shí)緊張而繁忙的生活狀態(tài)。大學(xué)是非常自主和非常自由的。大學(xué)的確是個(gè)相對(duì)自由的空間，學(xué)生遠(yuǎn)離家

5、鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離父母，只身來到大學(xué)。沒有了父母往日的“嘮叨”，也沒有老師和學(xué)校的嚴(yán)格看管，更沒有了枯燥乏味的題海訓(xùn)練。而且課程多樣化，課節(jié)減少，自主支配的時(shí)間很多。(教學(xué)論文)但當(dāng)前的大學(xué)生，尤其是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，將大學(xué)的自由誤讀為無拘無束，隨心所欲。曠課、遲到、課堂講話、睡覺、玩手機(jī)、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，這都被視為正?，F(xiàn)象。大學(xué)的自由，真正的意義在于思想、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)上的自由，體現(xiàn)在大學(xué)為學(xué)生提供更多的鍛煉和發(fā)展機(jī)會(huì)上。它不是要培養(yǎng)統(tǒng)一規(guī)格的產(chǎn)品，而是讓每一位大學(xué)生能夠展示個(gè)性和特長(zhǎng)。這種自由，實(shí)際上是學(xué)生要增強(qiáng)自主性，自主的決定怎樣有意義，有價(jià)值的渡過這樣一個(gè)“自由期”。有一部分學(xué)生較善于把握機(jī)會(huì)，重視鍛

6、煉自己的社交能力和實(shí)踐能力，主要以學(xué)生干部、或是有某方面特長(zhǎng)的學(xué)生居多。他們一般學(xué)習(xí)較好，成績(jī)居中上水平，積極參加各種活動(dòng)。但他們存在一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，即將各種活動(dòng)居于學(xué)習(xí)和規(guī)范之上，不能合理地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)之間的關(guān)系。當(dāng)課外活動(dòng)與上課沖突時(shí)，他們會(huì)選擇參加活動(dòng)，放棄上課，而且現(xiàn)象較為普遍。以上兩類學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，大學(xué)是一個(gè)機(jī)構(gòu)，是一個(gè)組織。因此，必然有它的規(guī)章制度；院系和班級(jí)是一個(gè)集體，課堂也是一個(gè)集體活動(dòng)。這決定了我們不可能不受約束。人是社會(huì)的人，也就意味著我們的自由是相對(duì)的。如果一味地我行我素，幻想絕對(duì)自由，或者喧賓奪主，又如何能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任意識(shí)，未來又如何適應(yīng)社會(huì)？重專業(yè)技能輕綜合素質(zhì)不可否認(rèn)，一部分學(xué)生因?yàn)槠疲绊懥烁呖嫉目傮w分?jǐn)?shù)，而考入獨(dú)立學(xué)院。實(shí)際上，這部分學(xué)生在某一學(xué)科或某一方面是相當(dāng)優(yōu)秀的，甚至可以在國(guó)家級(jí)比賽中取得優(yōu)異成績(jī)。這部分學(xué)生一般也是積極上進(jìn)的，但卻存在嚴(yán)重的“重理工，輕人文，重專業(yè)技能，輕綜合素質(zhì)”的傾向。其根源在于，他們認(rèn)為理科好就業(yè)，只要學(xué)好技術(shù)，走遍天下都不怕。于是，在日常學(xué)習(xí)中，非常注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其注重考取各種專業(yè)證書。甚至在思政課、文學(xué)課等課堂上也是埋頭苦讀專業(yè)知識(shí)。在中國(guó)快速城鎮(zhèn)化、工業(yè)化階段，理工科確實(shí)顯示和發(fā)揮了重大功能。但隨著中國(guó)的進(jìn)一步發(fā)展，未來我們需要的人才應(yīng)該是“文中有理，理中有文”型的綜合人才。