中職會計專業(yè)課程中實施活動教學的嘗試-2019年教育文檔

1、中職會計專業(yè)課程中實施活動教學的嘗試一、問題的提出在中職財經(jīng)專業(yè)課程的教學中， 活動教學越來越受到教師的 關(guān)注。靈活多樣的活動，不僅可以大大提高課堂講授效果，而且 是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、職業(yè)思維習慣、職業(yè)創(chuàng)新能力的好方法。在教學過程中，不少教師誤認為“活動”就是為了活躍課堂 氛圍和提高興趣，因而把活動簡單等同于游戲、娛樂，認為只要 是學生感興趣的就一定是好活動； 還有的教師誤認為活動越多越 好。學生在課堂上忙忙碌碌、熱熱鬧鬧，但活動無明確目的、無 積極體驗與思維反思，純粹是“為活動而活動”，這樣的活動有 兩個特點，即被動活動和片面活動。 這種形式化的活動是一種學 生被動參與的活動，不僅浪費了有

2、限的教學時間， 造成了教學的 低效或無效，同時對學生的發(fā)展意義甚微。因此，活動教學必須 引起高度關(guān)注，廣大教師應(yīng)認真分析、研究活動教學的本質(zhì)含義 和特征，進而了解實施和選擇什么樣的教學策略提高課堂實效 性。二、活動教學的本質(zhì)與特征活動教學意義上的“活動”， 是對以“知識本位”、“教師 為中心”的傳統(tǒng)教學不斷反思與超越的產(chǎn)物， 是在與傳授式、灌 輸式教學相抗衡的過程中逐步形成的一種主體活動形式。 活動教 學是一種以在教學過程中建構(gòu)具有教育性、 創(chuàng)造性、實踐性的學 生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動實踐、主動 思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進學生整體素質(zhì)全 面發(fā)展為目的的新型

3、教學觀和教學形式。 從以灌輸、 講授為主轉(zhuǎn) 變?yōu)橐曰顒訛橹鳎?這不僅僅是教學組織形式的改變， 更涉及教育 觀念深層次的變革。 要正確理解活動教學的精神實質(zhì)， 必須把握 其內(nèi)在特征。 上好中職會計專業(yè)課程“活動教學”應(yīng)把握以下幾 個方面：1. 教學目標的綜合性。 中職會計專業(yè)課程的活動教學是以各 種職業(yè)活動為中心、 發(fā)展職業(yè)能力為目的， 其教學結(jié)果往往是多 元的、整體的、綜合的。它不但傳授知識、培養(yǎng)職業(yè)能力、提高 專業(yè)技能，而且進行專業(yè)思想教育、職業(yè)道德的教育。它不僅重 視學生的認知目標、 技能目標的達成， 還重視他們情感目標的實 現(xiàn)，使其知、情、意、行得到全面發(fā)展。2. 教學內(nèi)容的專題性。 中

4、職會計專業(yè)課程的活動教學主張以 學生的現(xiàn)實生活、 未來職業(yè)生活為主要教學內(nèi)容， 并以此組織活 動內(nèi)容，進行研究、探討、學習，所以教學內(nèi)容呈現(xiàn)專題性、問 題性和職業(yè)性。 由于活動教學的內(nèi)容貼近社會實際、 學生未來的 職業(yè)實際，因而能激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們主動發(fā)現(xiàn)、研 究和解決問題， 有利于他們形成問題意識和探究思想， 進而形成 職業(yè)的思維習慣。3. 教學方式的實踐性。中職會計專業(yè)課程的活動教學倡導(dǎo) “做中學、學中做”，廣東科技出版社出版的 會計基礎(chǔ) 和企 業(yè)會計崗位核算這兩本新教材創(chuàng)設(shè)了各種職業(yè)情境， 提出各種 職業(yè)問題，鼓勵學生在學習過程中通過動口、動手、動腦完成某 一項工作任務(wù)，或通過

5、設(shè)置各種職業(yè)崗位合作完成一項工作任 務(wù)，可提高學生的職業(yè)技能，培養(yǎng)其職業(yè)道德，幫助他們養(yǎng)成職 業(yè)思維的習慣。4. 教學過程的體驗性。中職會計專業(yè)課程的活動教學注重學 生處理生產(chǎn)、生活實踐中的問題。例如，要組建新的企業(yè)，出納、 會計、財務(wù)科長應(yīng)如何建賬呢？學生通過親身體驗活動， 了解了 職業(yè)崗位的具體任務(wù)。正如李臣之所說： “主要求學生積極參與 到各項實踐活動中去，在考察、實驗、探究等一系列活動中應(yīng)用 知識，感悟人生，積累經(jīng)驗，認識事物之間的聯(lián)系和關(guān)系，建構(gòu) 對活動的意義，獲得整體發(fā)展?！?. 教學環(huán)境的開放性。中職會計專業(yè)課程活動教學的環(huán)境應(yīng) 該是開放的。一方面表現(xiàn)在活動時間的開放性， 另一方

6、面表現(xiàn)在 活動空間的開放性?？梢哉f，活動教學中的活動不受時間限制， 特別是利用學生閑暇時間開展的活動； 同時不受空間的限制，不 但可以在課堂、學校中開展，還可以在家庭、社區(qū)、企業(yè)中開展。 例如，開展認識原始憑證的活動教學，學生在課外通過買東西、 就餐、坐車等各種方式獲得原始憑證，再回到課堂上來，通過對 比分析形成對原始憑證的理論認識。 像這樣自由開放的時空，為 學生發(fā)展創(chuàng)造了廣闊的天地和學習的機會， 使教學真正走上了開 放式的“大教育”軌道。6. 教學活動的主體性。 活動教學要突出學生的自主性、 積極 性、自覺性和親歷性， 強調(diào)學生主動實踐、 積極探究、 親歷活動， 這一特點符合新課標提倡的自

7、主合作探究式學習的教育理念， 是 教育教學走上民主化、 現(xiàn)代化的重要標志。 在中職會計專業(yè)課程 中，教師應(yīng)該倡導(dǎo)“以學生為主體”的各種活動教學， 構(gòu)建能夠 讓學生自主、 積極參與的崗位活動或職業(yè)活動， 培養(yǎng)出合格的職 業(yè)人才。 例如，對中職高年級的學生要求開展“自建公司”的社 會實踐活動，在這個活動中，學生完全獨立自主地發(fā)揮個性，自 主感悟和體驗未來的職業(yè)生活。三、中職財經(jīng)專業(yè)課程實施活動教學的策略 瑞士教育學家皮亞杰強調(diào)： “在教學過程中應(yīng)該放手讓兒童 去動手、動腦探索外部世界，不斷建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗系統(tǒng)；教 師應(yīng)該布置情境，提供材料，讓兒童自由操作、實驗、觀察、思 考，自己認識事物得出答案

8、，而不能只靠課堂上聽教師的講解， 看教師的演示。 ”活動教學就是在教師的精心設(shè)計和引導(dǎo)下， 通 過學生主動自覺的、 有意義的體驗與建構(gòu)活動， 促使其情意狀態(tài)、 認知結(jié)構(gòu)和功能的改組、重建和發(fā)展的一種基本教學方式。1. 活動教學的組織安排。嘗試過活動教學的教師都可能發(fā) 現(xiàn)，組織活動教學常常導(dǎo)致課堂紀律混亂，難以駕馭。為什么會 出現(xiàn)如此現(xiàn)象？也許和很多因素有關(guān)， 究其主要原因還是教師活 動教學的組織安排不夠細致充分， 導(dǎo)致課堂活動教學的無序， 甚 至混亂狀態(tài)。中等職業(yè)學校大都是大班教學，要面向全體學生， 搞好課堂活動的組織，達到動而不亂、活而不雜、學而有序的理 想境界，關(guān)鍵在于把握好活動的幾種組織

9、形式和有效的優(yōu)化調(diào) 控。（1）形式多變，擴大空間。課堂活動常見的組織形式有： 個體活動、分排或分組練習、四人小組活動、全班活動等，會計 專業(yè)課程里還會有崗位活動、 部門活動等形式。 這些形式各有所 長， 交替運用，可以擴大學生的交際空間。另外，條件允許時 可將課堂座位排列成“半圓形”、 “馬蹄形”或“圓形”等， 以 縮短師生和生生之間的距離， 活躍氣氛。 教師在控制活動過程中 的站位也很重要， 要既能便于控制全班， 又不會擋住學生視線或 干擾學生活動，并注意適時變化。（2）適當搭配，取長補短。在中職學校，學生兩極分化的 現(xiàn)象比較突出。因此，在活動中將學生適當搭配，有利于活動的 順利開展，合作完

10、成崗位任務(wù)或者工作任務(wù)。同時，學生之間可 以取長補短，互相促進，從而提高課堂的實效性。（3）及時反饋，靈活調(diào)控。教師在活動教學中應(yīng)動、靜觀 察相結(jié)合， 做到“眼觀六路、耳聽八方”，隨時獲取反饋信息。 在整個教學活動中， 教師應(yīng)善于根據(jù)課堂學生反饋的具體情況隨 時修正教學目標，靈活調(diào)控活動時間及方式，把握好“火候”， 真正做到反饋的“適時性”、“啟發(fā)性”和“激勵性”。2. 活動教學的條件準備。要開展有效的活動教學，必須 具備相應(yīng)的條件，如時間、資料、教師的指導(dǎo)等。（1）時間和空間的準備。創(chuàng)新需要靈感，更需要時間。教 師在確定活動教學主題的前提下， 給學生回旋的空間， 盡量發(fā)揮 他們的主觀能動性，

11、盡可能有機會讓他們自己做決定。這樣，學 生就有可能大膽想象，從而訓練他們的發(fā)散思維。例如，要求學 生訪問一位會計人員， 了解他每天做什么事情， 同時與所學的內(nèi) 容作比較。然后回到課堂進行分析總結(jié)。 既要給學生充足的時間， 還要給他們活動空間。 因為這個活動在學校是無法完成的， 需要 學生走入社會做調(diào)查。（2）資源和材料的準備。有效的活動須有豐富的活動資源 與材料作為支持條件。對于活動教學來講，使用豐富、大量、具 有開放性的活動資源是活動得以展開的保證?；顒淤Y源可從報 紙、網(wǎng)絡(luò)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會生活中尋找。例如，安排學生為家 具生產(chǎn)企業(yè)設(shè)計收料單、進倉單和出倉單，開一次展示會，看誰 設(shè)計的單據(jù)格

12、式最簡潔明了、 最完整。 學生需要了解家具企業(yè)的 類型，原材料的種類、產(chǎn)成品的種類等具體的職業(yè)活動。（3）教師的指導(dǎo)。在中職會計專業(yè)課程的活動教學中，教 師的適時參與和引導(dǎo)對于達成高質(zhì)量的活動成效是至關(guān)重要的。 如果一味強調(diào)學生的自主探究、 自主活動而放任自流， 那么學生 的活動最終只會流于形式，探究水平、思維水平、表達和交流能 力的提高也就無從談起。 教師的指導(dǎo)除了活動前要精心準備活動 的情境、材料外，最主要的是體現(xiàn)在活動過程中，要密切關(guān)注學 生的行為與反應(yīng)， 觀察他們在活動過程中的對話與交流， 有意識 地對活動的各個環(huán)節(jié)進行質(zhì)疑， 以激活學生思維， 指出邏輯上的 問題，揭示矛盾，從而激起其

13、認知沖突。3. 活動教學的內(nèi)容選擇。 中職會計專業(yè)課程有效的活動， 必 須基于真實的社會生產(chǎn)、 生活之中。 課堂活動的內(nèi)容應(yīng)該盡可能 模擬和貼近學生理解或接觸的職業(yè)情境， 使其在自然、 真實的情 境下進行活動。由于問題的真實性易于激發(fā)學生主動學習的動 機，使其自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮、探索精神的培養(yǎng)成為可能。同 時，中職會計專業(yè)課程有效的活動必須真正處于學生的“最近發(fā) 展區(qū)”。對學生來講，這是最具挑戰(zhàn)性、激勵性、探究價值的活 動。如果太難，學生難以勝任；假如太易，只是追求活動表面的 熱鬧和形式，都將使活動流于形式，難以真正促進學生的發(fā)展。 因此，只有難度適中的活動，才對學生發(fā)展具有價值。例如，在 會計基礎(chǔ)模塊一的教學中，第一個任務(wù)是了解企業(yè)。怎樣安 排活動來進行教學呢？要考慮學生剛剛接觸專業(yè)課知識， 認知水 平還處于初中階