《因數(shù)中間有0的乘法》說(shuō)課稿

1、因數(shù)中間有0的乘法說(shuō)課稿一、說(shuō)學(xué)習(xí)內(nèi)容我今天說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上一個(gè)因數(shù)中間有o的乘法。二、說(shuō)教材一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法是乘法中的特殊情況，所以這節(jié)內(nèi)容安排在學(xué)生掌握了三位數(shù) 乘一位數(shù)的一般方法后，先利用了孫悟空大鬧天宮的故事，讓學(xué)生理解“0與任何數(shù)相乘都得0”的含義，又利用“老壽星”的故事，讓學(xué)生理解并掌握“一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法”的計(jì)算方法。這樣的編排以利于學(xué)生應(yīng)用一般筆算方法自主探究、掌握計(jì)算的方法。三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的基本理念以及教材的特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際， 我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：（1）知識(shí)目標(biāo)：理解“ 0與任何數(shù)相乘都得

2、 0”的含義。（2） 能力目標(biāo)：理解并掌握“一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法”的計(jì)算方法。（3） 情感目標(biāo)：使學(xué)生在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，提高合 作交流的能力，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：是理解0和任何數(shù)相乘都得 0與一個(gè)因數(shù)中間有 0的乘法的計(jì)算方法，準(zhǔn)確、迅速地進(jìn)行一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法筆算。二、說(shuō)教法、學(xué)法1、計(jì)算教學(xué)本身是比較枯燥的，機(jī)械的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生很厭煩，所以教學(xué)中我注意讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和意識(shí)。 口：七仙女摘桃，老壽星散步的神話情境，給學(xué)生留下深刻印象。2、注意讓學(xué)生自主探索，合作交流。通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己得出結(jié)論。

3、通過(guò)遷移 類推得出算法。3、加強(qiáng)各種情況的混合練習(xí)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)上注意對(duì)比，形式多樣，既增加了學(xué)生的 興趣，又?jǐn)U展了學(xué)生的知識(shí)面。三、說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，將教學(xué)思路 擬定為以下五個(gè)環(huán)節(jié)。（一）創(chuàng)設(shè)情境在上課時(shí)，我先給學(xué)生講了西游記中的一個(gè)小故事引入問(wèn)題，王母娘娘派七仙女摘桃 為自己祝壽，結(jié)果仙桃被孫悟空偷吃，七仙女空手而歸，在學(xué)生聽(tīng)完后，讓學(xué)生猜一猜：七 仙女各摘了多少個(gè)大仙桃呢？并說(shuō)出這樣猜的理由。在學(xué)生猜完后，出示“ 0”個(gè)，并提問(wèn)：“那么，這七個(gè)仙女一共摘了多少個(gè)仙桃？” 從而引入了教學(xué)胡第二個(gè)環(huán)節(jié)探索新知。設(shè)計(jì)說(shuō)明：著名的心理學(xué)家

4、布魯納說(shuō)過(guò)： “學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣” 。在 這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我利用低年級(jí)學(xué)生對(duì)有趣的事物和問(wèn)題感興趣的特點(diǎn)，有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、悅的情境，使枯燥無(wú)味的統(tǒng)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生美感，使學(xué)生感到新奇有趣，讓學(xué)生在輕松、活潑、自然的情境下愉快的學(xué)習(xí)。（二）情境體驗(yàn)探索突破（重難點(diǎn)）達(dá)爾文曾說(shuō)：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。為此，本環(huán)節(jié)我分以下三個(gè)個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立自主、合作交流的基礎(chǔ)上，自主構(gòu)建知識(shí)的形成體系。1、 引導(dǎo)學(xué)生自己列式后，指名反饋并板書(shū)，可能會(huì)有0+0+0+0+0+0+0=0、0X 7、7X 0這樣三個(gè)算式，在學(xué)生回答完加法算式后，提問(wèn)：“ 0 X 7、7 X 0得多少呢？為什么？ ”

5、引導(dǎo)學(xué)生小組交流后指名反饋：“ 0X 7、7X0都得0，因?yàn)樗麄兌急硎?個(gè)0相加?！比缓笱由? X 4=0 , 5 X 0=0 , 0 X 0=0,讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算，觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，0與任何數(shù)相乘都得0。設(shè)計(jì)說(shuō)明：是為了讓學(xué)生通過(guò)交流探究、親身體驗(yàn)、自己得出結(jié)論，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信 心。2、對(duì)比練習(xí)。學(xué)生計(jì)算 0的乘法往往容易與加法相混，因此，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算 0與一個(gè)數(shù)相乘和0與一個(gè)數(shù)相加，觀察它們的結(jié)果有什么不同，得出0與任何數(shù)相乘都得 0, 0與一個(gè)數(shù)相加仍得原數(shù)。3、情境引入一個(gè)因數(shù)中間有 0的乘法。從生活中提取數(shù)學(xué)問(wèn)題，這是數(shù)學(xué)課堂需要培養(yǎng)的能力之一，用數(shù)學(xué)的

6、方法解決問(wèn)題，是數(shù)學(xué)課堂的主要任務(wù)，所以在探究“乘數(shù)中間有0的乘法”計(jì)算方法時(shí)，我先為學(xué)生出示“老壽星”在池塘邊散步的這樣一幅情景圖，“老壽星每天在公園步行 5圈，每圈508米”，以此教育學(xué)生要積極參加體育鍛煉。然后引出小精靈的問(wèn)題“老壽星每天步行多少米”應(yīng)該怎樣計(jì)算？先讓學(xué)生估算，再讓學(xué)生獨(dú)立試算，展示算法，全班交流，說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。針對(duì) 錯(cuò)誤，說(shuō)說(shuō)理由，從而明確筆算方法與前面的多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法相同。不同之處就是十位上的0與一個(gè)數(shù)相乘得 0,要加上個(gè)位進(jìn)上的數(shù)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，還讓學(xué)生用口算。 這樣估算、口算、筆算有機(jī)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了算法多樣化。（三）鞏固與拓展1、 搶答題：出示卡片，進(jìn)

7、行搶答，我安排這道練習(xí)題，是為了鞏固“得出0與任何數(shù) 相乘都得0”這一知識(shí)。2、筆算題：出示了 5道算式題，指名板演，別的同學(xué)在練習(xí)本上自選兩道題完成，進(jìn)行全班門交流、評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)這道題是為了鞏固“乘數(shù)中間有0的乘法”的計(jì)算方法。3、判斷題：讓深處當(dāng)小判官，找出錯(cuò)在哪里，如何糾錯(cuò)，評(píng)選優(yōu)秀小判官，給予表?yè)P(yáng)。 設(shè)計(jì)這道題是為了幫助學(xué)生分析容易出錯(cuò)的地方，防止自己計(jì)算時(shí)出錯(cuò)。4、 思維訓(xùn)練：鞏固練習(xí)我設(shè)計(jì)了“看誰(shuí)能很快說(shuō)出哪個(gè)算式的得數(shù)大”，一方面鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，另一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大地了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度。（四）總結(jié)評(píng)價(jià)。在完成練習(xí)后對(duì)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，課堂的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。（五）課堂小結(jié)：在本節(jié)課接近尾聲的時(shí)候，先讓學(xué)生看看課本，提出質(zhì)疑，談?wù)勈斋@。四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。特