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文檔簡介
1、統(tǒng)計【教學目標】1.通過具體、有趣的情景,激發(fā)學生參與統(tǒng)計活動的興趣,培養(yǎng)初步的統(tǒng)計意識。2.會進行統(tǒng)計分類,認識象形統(tǒng)計圖,認識最簡單的統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖提供的數(shù)據(jù)填寫簡單的統(tǒng)計表,初步理解統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的聯(lián)系。3.能根據(jù)統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表中提供的信息提出并解決簡單的數(shù)學問題,能和同伴交流自己的想法。4.經(jīng)歷用統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表解決生活中簡單的實際問題的過程,從中獲得初步的數(shù)學活動經(jīng)驗,體會數(shù)學的應用價值?!窘虒W準備】 教師準備視頻展示臺、多媒體課件以及相關(guān)的學具?!窘虒W過程】一、創(chuàng)設情景教師:同學們,今天這節(jié)課老師要帶你們到森林里去參加森林小學的開學典禮,想去嗎?不過森林小學里不僅小動物多,數(shù)學
2、問題也很多,你們有信心解決這些問題嗎?學生回答略。出示例1情景圖。二、引入課題教師:瞧,來了這么多小動物!但是這么多小動物聚集在一起,你知道每種小動物各有多少只嗎?學生:不知道。教師:該怎么辦呢?引導學生說出可以先把這些小動物進行分類,再數(shù)一數(shù)每一種小動物有多少只。教師:對,我們可以把這些小動物進行分類統(tǒng)計。教師板書課題:統(tǒng)計。 點評:用多媒體課件為學生再現(xiàn)情景,緊接著揭示課題,有利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。三、教學新課1.合作探究教師:首先我們要將這些小動物分類(教師板書:分類。),先想一想應該怎樣分類,再同桌的兩個小朋友合作,用小動物的學具進行分類。學生小組合作對小動物進行分類,教師巡
3、視。教師:請一個小組的同學到講臺上來展示你們分類的過程。學生根據(jù)前面學過的分類知識將這幾種小動物分為小羊、小貓、小兔和小狗4堆。教師:同意這組小朋友的分法嗎?學生:同意。教師:現(xiàn)在你能清楚地看出每種小動物的只數(shù)嗎?學生:不能。教師:我們還需要把它們一個對著一個地排起來。教師板書:一個對著一個擺。教師示范擺小狗學具。教師:誰來說說老師是怎樣擺的?引導學生說出老師剛才是一個對著一個從下往上整齊地擺的。教師:你們會擺嗎?試著像老師這樣擺一擺。學生擺。學生擺好后作適當?shù)脑u價。教師介紹統(tǒng)計圖。教師:現(xiàn)在你能看出每種小動物有多少只了嗎?學生:能。教師:你是怎么想的?要求學生說出,統(tǒng)計圖中每一種小動物有多少
4、個頭像,就說明有多少只小動物。教師:請你完成統(tǒng)計圖下面的填空。學生根據(jù)統(tǒng)計圖中提供的信息完成填空,完成后抽學生匯報。教師:根據(jù)統(tǒng)計圖中的信息你知道哪種小動物最多?哪種小動物最少嗎?怎樣解決?學生根據(jù)統(tǒng)計圖中的信息解決問題并匯報。教師:從統(tǒng)計圖中還能知道些什么?學生自由說。教師:從圖中能提出哪些數(shù)學問題呢?學生提出問題后同時抽學生來解決,并用小紅花進行鼓勵。 點評:由于這是學生第一次接觸統(tǒng)計這部分知識,沒有認知基礎,所以在這個教學環(huán)節(jié)中主要是教師引導學生初步認識統(tǒng)計圖,并從統(tǒng)計圖中讀取一些簡單的信息。2統(tǒng)計圖形,認識簡單的統(tǒng)計表教師:回想一下,我們是怎樣進行統(tǒng)計的?要求學生說出先將小動物進行分類
5、,再把同類的小動物從下往上一個一個對著擺整齊。教師:你們想不想用這種方法自己來統(tǒng)計?請同學們統(tǒng)計出書上116頁第1題中每種圖形分別有多少個。學生用課前準備好的與第1題相符的學具進行統(tǒng)計。教師:統(tǒng)計好了嗎?哪個小朋友來說一說你是怎樣統(tǒng)計的?要求匯報的學生說出先把各種圖形分類,然后再一個對著一個的擺好。教師:你們和他的統(tǒng)計圖一樣嗎?小組內(nèi)互相看看誰的統(tǒng)計圖做得最好?教師:同學們是這樣擺的,有一位小朋友是這樣擺的。出示橫著擺的方式。通過讓學生將這種橫著擺的方式與前面學的豎著擺的方式進行比較,引導學生發(fā)現(xiàn)這兩種方式雖然在擺放形式上不同,但是都要把一端對齊才好觀察另一端數(shù)量的多少,這種基本的統(tǒng)計方法是沒
6、有變的。出示統(tǒng)計表:三角形()個正方形()個圓()個教師:小朋友們能看懂這個表格嗎?誰能說一說?引導學生理解第一列表示圖形的類別,第二列表示每種圖形的個數(shù)。出示例1統(tǒng)計圖和填空題。教師:觀察一下這個表格,和我們剛才做過的填空題一樣嗎?引導學生發(fā)現(xiàn),雖然這兩道題的表現(xiàn)形式不同,但是實際意義都是相同的。教師介紹統(tǒng)計表。教師:現(xiàn)在你能根據(jù)你剛才制作的統(tǒng)計圖來完成這個統(tǒng)計表嗎?學生獨立完成統(tǒng)計表,然后抽學生匯報。教師:從你的統(tǒng)計圖中可以提出哪些數(shù)學問題來考考你的同學,小組內(nèi)比賽看誰提的問題多?小組活動后全班匯報,對提得好的學生發(fā)小紅花獎勵。 點評:該教學環(huán)節(jié)是以學生的自主活動為主,而教師的引導作用為輔
7、,這樣和例1的教學相比則顯得要放手些,并且可以通過學生的自主活動,培養(yǎng)學生的動手能力。三、鞏固運用教師:看來小朋友們已經(jīng)初步掌握了統(tǒng)計的方法,能不能用你學到的方法來幫助小動物解決問題呢?學生:能。教師出示小動物。教師:是哪些小動物遇到問題了?學生:小貓、小狗、熊貓、小熊教師:這些小動物都帶來了一個袋子,袋子裝的是什么我不告訴你,但是里面的東西有多有少,需要大家進行統(tǒng)計。小組內(nèi)商量你們想幫助誰?學生匯報后發(fā)給活動材料,再分組活動。教師:你們組幫助的是誰?是怎樣進行統(tǒng)計的?從統(tǒng)計圖中你想問大家什么問題?介紹得好的發(fā)小紅花。教師:你覺得這些統(tǒng)計圖怎樣?學生:很好,很漂亮。教師:小朋友們真能干。 點評
8、:完全放手讓學生自主活動,體現(xiàn)了由“扶”到“放”的教學層次性;讓學生自主選擇活動項目不但可以體現(xiàn)學習內(nèi)容的多樣性,還能張揚學生的個性。四、課堂小結(jié)教師:通過今天的學習,你都知道些什么?學會了什么?學生小結(jié),教師作必要的總結(jié)。五、鞏固拓展教師:今天每位小朋友都表現(xiàn)得好,小組合作也非常成功。你們想知道究竟哪組合作學習得最成功嗎?學生:想!教師:怎樣才能清楚地知道結(jié)果呢?學生:看黑板上的紅花。教師指著紅花圖:這就是一幅什么圖?學生:統(tǒng)計圖。教師:從這幅圖中你們可以知道些什么?學生甲:第2組的小紅花最多,他們組的同學表現(xiàn)得最好。學生乙:我們組沒有得第一,但下次我們一定要努力,超過他們!教師根據(jù)學生的發(fā)言作評價,多進行鼓勵,保護學生的積極性。教師:同學們剛才用統(tǒng)計的方法對你們自己的表現(xiàn)作了評價。老師今天表現(xiàn)得怎樣呢?我也想統(tǒng)計一下。每個小組都有三種表情牌,(如下圖所示)如果你們覺得老師這節(jié)課上得好,就選擇微笑的笑臉貼在黑板上;如果你們不滿意這節(jié)課呢,就貼哭臉;覺得一般,就貼沒有表情這個臉,懂了嗎?(學生:懂了)學生上臺貼表情牌,教師根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果作相應的總結(jié),如果滿意的學生多,就感
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