教學(xué)論文：實(shí)施高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建積極課堂文化

1、實(shí)施高效課堂教學(xué)模式 構(gòu)建積極課堂文化我最喜歡看的節(jié)目是鳳凰衛(wèi)視臺(tái)的一虎一席談，在這個(gè)節(jié)目中，往往會(huì)邀請(qǐng)?jiān)S多嘉賓，他們國籍不同，宗教不同，政見不同，他們通過對(duì)同一個(gè)問題的質(zhì)疑，對(duì)抗，爭論等精彩展示使得問題產(chǎn)生的原因漸漸浮出水面，然后又通過大家的討論探究問題解決的方法，雖然有的問題最后并未達(dá)成共識(shí)，但人們已經(jīng)明白應(yīng)該向那方面努力。我常常想，如果學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠各抒己見，展示自己對(duì)問題的見解，通過合作交流最后達(dá)成共識(shí)，那么學(xué)生們不就可以借助別人的知識(shí)平臺(tái)來提升自己嗎？如果這樣，學(xué)生就不用拼時(shí)間，拼體力搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，快樂，效果又好。要做到這一點(diǎn)，學(xué)生必須有足夠的知識(shí)積淀。高效課堂正

2、好給學(xué)生提供了一個(gè)交流展示的平臺(tái)。下面我談以下自己在這方面不成熟的做法：一、 重視課堂氛圍的營造和學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)。強(qiáng)調(diào)氛圍是為課堂活動(dòng)預(yù)熱，拉進(jìn)師生關(guān)系，增進(jìn)師生感情，使課堂能輕松愉悅，這樣利于信息傳輸。強(qiáng)調(diào)情景要以自己對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和把握設(shè)計(jì)一個(gè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)內(nèi)驅(qū)力的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂所需要的狀態(tài)。二、 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)感知教師的目標(biāo)是基于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)以及以往學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生借助課堂這個(gè)平臺(tái)，通過師生，生生的交流互補(bǔ)明確目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。三、 自讀文本學(xué)生根據(jù)當(dāng)堂學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，也是一個(gè)生本對(duì)話的過程，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)的自我建

3、構(gòu)過程，根據(jù)教材呈現(xiàn)形態(tài)，學(xué)生的實(shí)際，課堂的目標(biāo)，設(shè)計(jì)思維量大的問題，把學(xué)生引進(jìn)文本，同時(shí)要注意將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活情感相聯(lián)系，還要與社會(huì)生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)思考題，引伸和拓展學(xué)生的視野，在學(xué)生自學(xué)即與文本對(duì)話時(shí)建構(gòu)異議，提出自己的問題，引發(fā)認(rèn)知沖突，以問題形式呈現(xiàn)。這里有一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生能根據(jù)自學(xué)情況提出問題即問題生成，是經(jīng)過長期鍛煉形成的，比如，物理課本中有許多來源于現(xiàn)實(shí)生活中的圖片，剛開始學(xué)生面對(duì)這些圖片不會(huì)提出問題，我就在導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)一些能引導(dǎo)他們一步步思考的問題，例如這些圖片有什么共同特點(diǎn)？其中包含著那些物理知識(shí)，你能根據(jù)這些圖片找出現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)例嗎？學(xué)生根據(jù)問題觀察圖片

4、，時(shí)間長了，看到課本上的圖片他們就會(huì)試著自己觀察分析，提出問題，這樣學(xué)生就會(huì)自己走進(jìn)圖片，走進(jìn)文本，進(jìn)行深入思考，思考一個(gè)公式的的得出應(yīng)用了什么物理研究方法，一個(gè)例題的解決有怎樣的的思維過程，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完成對(duì)一個(gè)物理規(guī)律的探究。 提出問題的過程，往往也就是問題開始解決的過程，學(xué)生自己解決不了的，他們可以通過在對(duì)學(xué)，群學(xué)中解決一些，還可以與老師討論解決，或在老師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決，這個(gè)過程雖然費(fèi)時(shí)間，也比較艱難，但鍛煉了學(xué)生的思維，拉近了同學(xué)關(guān)系，他們合作探究的意識(shí)進(jìn)一步提高，也拉近了師生關(guān)系，學(xué)生生成的問題與老師導(dǎo)讀單中預(yù)設(shè)的問題往往是有距離的，這就要求老師必須有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和其他多方面

5、的知識(shí)的積淀。四、 合作交流合作交流的過程包括組內(nèi)的對(duì)學(xué)，群學(xué)，組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示，這個(gè)過程是對(duì)生本對(duì)話過程的總結(jié)提升，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和善于引導(dǎo)學(xué)生解決問題，要及時(shí)肯定學(xué)生自學(xué)的成果，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示，在展示過程中盡量為不同層次的學(xué)生提供機(jī)會(huì)，滿足個(gè)體需要，增強(qiáng)自信心，從展示的內(nèi)容上，可以是不同問題探究的結(jié)果，也可以是自己設(shè)計(jì)的探究實(shí)驗(yàn)，還可以是發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，生成的新問題，老師要鼓勵(lì)學(xué)生展示在小黑板上，脫稿講解，聲音宏亮 語言文明，謙虛，簡明扼要，其他組可以對(duì)展示的內(nèi)容提出質(zhì)疑，補(bǔ)充或?qū)範(fàn)幷?，老師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)展示的成果，特別發(fā)現(xiàn)展示過程中的亮點(diǎn)和關(guān)鍵詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)質(zhì)疑對(duì)抗的問題進(jìn)行

6、分析，得出正確答案，形成共識(shí)。剛開始實(shí)驗(yàn)時(shí)，組內(nèi)能大膽展示的往往是a層或b層學(xué)生，這些學(xué)生自覺性強(qiáng)，勇于承擔(dān)本組的展示任務(wù)，而且展示的非常精彩，這種精英展示無形中給c層d層學(xué)生造成很大的心理壓力，通過課堂觀察和與學(xué)生交流座談，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生非常愿意站起來面對(duì)全班同學(xué)陳述自己的觀點(diǎn)，但他們信心不足，顧慮重重，為了避免兩極分化，我重點(diǎn)培養(yǎng)c層d層學(xué)生，讓他們與a層b層學(xué)生結(jié)對(duì)子，大膽練習(xí)，鼓勵(lì)這些學(xué)生克服心理障礙，樹立自信心，并利用課余時(shí)間對(duì)他們加強(qiáng)知識(shí)輔導(dǎo)，并讓a層b層同學(xué)積極補(bǔ)充質(zhì)疑對(duì)抗。我注意到，當(dāng)一個(gè)同學(xué)展示問題時(shí)，全班同學(xué)都注意力高度集中，特別是這個(gè)組的同學(xué)，這個(gè)同學(xué)剛回答完畢，如果有疏

7、漏，同組內(nèi)會(huì)立刻有個(gè)同學(xué)站起來補(bǔ)充，使得其他組的同學(xué)感到無懈可擊，整個(gè)小組團(tuán)結(jié)的非常緊密，其他組的同學(xué)也會(huì)尋找機(jī)會(huì)提出質(zhì)疑，質(zhì)疑這個(gè)小組用詞是否準(zhǔn)確，聲音是否宏亮，思維過程是否存在不足，課堂氣氛既緊張又活躍，學(xué)生們積極動(dòng)腦動(dòng)手，想辦法設(shè)置障礙，回答組則絞盡腦汁要突出重圍，有時(shí)全班同學(xué)又會(huì)合作起來解決一個(gè)問題。例如在學(xué)習(xí)彈簧測力計(jì)的使用時(shí)，有一個(gè)同學(xué)提出來，如果把彈簧測力計(jì)倒過來，用手提掛鉤，將物體掛在拉環(huán)上，這時(shí)彈簧測力計(jì)的讀數(shù)比物體的實(shí)際重力大還是??？全班同學(xué)立刻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)論是比物體的重力大，在探究產(chǎn)生這個(gè)結(jié)果的原因時(shí)，學(xué)生你一言我一語，我點(diǎn)撥了一句，讓大家看看，向下拉彈簧的物體都有

8、哪些？經(jīng)過學(xué)生們分析，彈簧除過拉物體外，還把彈簧測力計(jì)的外殼也拉起來了，原因找到了，學(xué)生們感到非常高興，他們?yōu)樘岢鲞@個(gè)問題的同學(xué)鼓掌，為解決過程中動(dòng)腦動(dòng)手的同學(xué)鼓掌，也為自己的積極參與拍手鼓掌。在學(xué)習(xí)液體內(nèi)部壓強(qiáng)時(shí)，有個(gè)問題是讓計(jì)算一盆水中不同深度處的壓強(qiáng)，在回答完這個(gè)問題后，有個(gè)學(xué)生提出，如果把這盆水放在斜面上，盆底沿斜面方向的三點(diǎn)受到液體的壓強(qiáng)怎樣變化？有些學(xué)生認(rèn)為盆中水面與斜面平行，所以三點(diǎn)壓強(qiáng)相等。有的認(rèn)為水面與桌面平行，三點(diǎn)壓強(qiáng)不相等。兩種意見爭執(zhí)不下，學(xué)生馬上提出，要端一盆水做實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過我的允許，他們端來幾盆水仔細(xì)觀察，發(fā)下水面與桌面平行，糾正了一些學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這些學(xué)生說，以后

9、一定要認(rèn)真觀察，勤動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不能憑自己的主觀想象，學(xué)生們也進(jìn)一步明確液體內(nèi)深度的測量方法。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，也讓學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)的重要性，使他們知道學(xué)習(xí)一定要踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，遇到問題要通過實(shí)驗(yàn)自主解決。通過c層d層學(xué)生的展示，讓其他學(xué)生看到了這些潛能生在成長，在進(jìn)步，形成緊迫感，迫使自己認(rèn)真學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，這樣就催生了一種踏實(shí)認(rèn)真，積極向上的課堂文化。展示完成后，我要求學(xué)生根據(jù)展示的成果完成導(dǎo)讀單上的問題生成部分，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。對(duì)于學(xué)生在問題生成過程中沒有涉及到的問題，老師要設(shè)計(jì)在訓(xùn)練單中通過訓(xùn)練單的展示進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)得到歸拉延伸。學(xué)習(xí)完一章內(nèi)容后，要組織學(xué)生對(duì)本章知識(shí)

10、進(jìn)行歸納，總結(jié)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化記憶,找出各知識(shí)之間的聯(lián)系，做綜合性復(fù)習(xí)。五、對(duì)高效課堂教學(xué)模式的反思通過這段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，我認(rèn)為高校課堂立足于三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師角色的轉(zhuǎn)變，教師由知識(shí)的傳播者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)著，促進(jìn)者；學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由被動(dòng)的接受者變成了知識(shí)的探究者，課堂活動(dòng)的主要展示者；教室功能的轉(zhuǎn)變，教室變?yōu)閷W(xué)室，講堂變?yōu)閷W(xué)堂。高校課堂得益于六大解放：解放學(xué)生的頭腦，學(xué)生的頭腦不是用于記憶的，而是用于思考和解決問題的；解放學(xué)生的雙手，要引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手操作，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)客觀的學(xué)習(xí)習(xí)慣；解放學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，觀察自然，觀察社會(huì)，觀察生活；解放學(xué)生的嘴巴，給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交流，演講，評(píng)價(jià)；解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生走出教室，自己感受，自己實(shí)驗(yàn)，自己探究；待添加的隱藏文字內(nèi)容1解放學(xué)生的時(shí)間，讓學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中走出來，動(dòng)腦思考更多的問題；我的收獲：學(xué)生對(duì)于基