物理教學(xué)隨筆

1、物理教學(xué)隨筆古語說 “有的放矢 ”，教學(xué)反思 應(yīng)是一種具有指向性、 針對陛的行 為，是一種需要 認(rèn)真思索乃至極大努力的 過程。物理教學(xué)很辛苦，所以寫一篇隨筆，將你所有的感言用隨筆的形式記錄下來吧，接下來小 編為大家整理了物理教學(xué)隨筆感言， 歡迎閱讀 !本人任教初二物理，在過去的教學(xué)中，只是單純的注重知 識的傳授而忽 視對學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到 壓力，必 須不斷提高自身的素質(zhì)，來滿足新課程的要求。新 課程的精神就是把教 師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué) 習(xí)中解放出來， 給他們更大的個(gè)人 發(fā)展空間。新 課程的要求教 師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)， 針對所教學(xué)生的 實(shí)際情況， 對教

2、學(xué)的內(nèi)容和形式 進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏 難，偏舊，沒用的 東西不少，而現(xiàn)在有用的有價(jià) 值，有用的內(nèi)容多了，并且在教學(xué)中能 給學(xué)生留有更多的空 間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思 維的發(fā)展。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感受：1、讓學(xué)生自信快 樂地學(xué)習(xí)：初中學(xué)生年 齡在十三四 歲，稚氣未脫，活 潑好動，感性認(rèn)識占主要地位， 課堂上應(yīng)多用實(shí)驗(yàn)來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，使學(xué)生快 樂地學(xué)習(xí)物理。因而本 節(jié)課設(shè)計(jì) 以學(xué)生提 問為起點(diǎn)，學(xué)生活 動為主線的課堂教學(xué)，使 課堂成為學(xué)生主動、生動活潑的學(xué)習(xí)場所，充分 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性， 樹立學(xué)習(xí)自信心，激 發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。本 節(jié)課重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生 實(shí)驗(yàn)探究能

3、力， 讓學(xué)生體 驗(yàn)科學(xué)探究的全程及科學(xué)方法，并將知 識應(yīng)用于生 產(chǎn)、生活 實(shí)際中，體會物理是有用的。教學(xué) 過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維活躍，能提出 許多問題。學(xué)生能獨(dú)立完成 許多教師意想不到的 問題，特別是探究開始，教 師備課時(shí)原計(jì)劃通過步步提示 讓學(xué)生表達(dá)出 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 的方案，沒想到 課堂上學(xué)生卻是爭先恐后地想表述，使整個(gè) 45 分鐘的課堂學(xué)生情 緒高漲，取得了良好的效果。2、給教師意想不到的收 獲：學(xué)生 對平面鏡提出了 許多教師想不到的 問題，例如： 為什么小 鏡子能照出很大的像 ?摩托車旁的鏡是不是平面 鏡 ?課堂上說實(shí)話老師有些緊張，總擔(dān)心學(xué)生提出怪異的 問題，教師的智慧和靈活 處理就顯得尤為重

4、要了。本以 為學(xué)生只能描述如何探究自己的猜想，沒想到有一名學(xué)生并不 滿足于口 頭表述，說： “老 師我想邊做邊表述，行 嗎?”我趕 緊讓他上臺表述，全班同學(xué) 給予了熱烈的掌聲。之后 還有一位同學(xué)站起來說：“老師我還有一種方法，我先將兩只手 電筒放在等距離的地方，看看像是否在我猜想的那個(gè)位置。 ”(逆向思 維 !太好了 !) 場面令我感 動 。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 的描述 時(shí)，也有同學(xué)大膽 質(zhì)疑：我找到像的位置了，可是 為什么像 總會更高或更低些 ?我動一動玻璃板后，有 時(shí)又能用不亮的手 電筒接到像呢 ?這位同學(xué) 對實(shí)驗(yàn) 的評估，我在自制教具 時(shí)并沒有考 慮垂直問題( 因?yàn)椴ＡО迨孪扔幸笞龀纱怪敝Ъ?

5、，這一來倒在 課堂上 讓學(xué)生給解決了， 這讓 我深信：學(xué)生的 細(xì)致可以超出教 師 !3、思教學(xué)之 過：在學(xué)生提出 問題時(shí)，有些 問題沒有直接回答，如： (1) 為什么小 鏡子能照很大的人的像 ?(2)摩托車旁的鏡子是不是平面 鏡 ?在問題羅 列后又立刻出示演示， 雖演示能吸引學(xué)生，但可能打斷學(xué)生的思路，也許學(xué)生能想出比教 師更好的方法， 課后的學(xué)情調(diào)查中，一位同學(xué)和我交談?wù)f： “老師 你演示之前，我就猜到用蠟燭可找到像，因 為在家我玩過鏡子接火炬游 戲。 ”看來我低估了學(xué)生。由于時(shí)間關(guān)系，本 節(jié)課在“二平面 鏡成虛像原理、三平面 鏡的應(yīng)用 ”不敢放得開， 約只用了15 分鐘，特別對 “虛像 ”

6、這一 難點(diǎn)沒有板 書，只用多媒體 顯示，且多媒體 課件制作相 對簡略，對學(xué)生作 圖能力的培養(yǎng)可能不利。 對“潛望鏡 ”能激 發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的也因 時(shí)間倉 促而未能完全分解展示 給學(xué)生。4、想教法之 變：面對新一輪課程改革，教 師教育教學(xué) 觀念要更新， 應(yīng)認(rèn)識 到：使學(xué)生學(xué)到 獲取知識的方法，增 強(qiáng)探究未知世界的 興趣和能力，以及學(xué)生 對于科學(xué)本 質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià) 值的樹立，是與科學(xué)知 識的學(xué)習(xí)同等重要的。要從 過去過分強(qiáng)調(diào)知識的學(xué) 習(xí)中轉(zhuǎn)變過來，綜合采用多種教學(xué)方法，不斷改 變教學(xué)法手段，充分 認(rèn)識學(xué)生才是 課堂的主人，教師應(yīng)從一堂灌中退出， 課堂應(yīng)是師生、生生 間的互動。像平面 鏡這樣貼近生活

7、、 應(yīng)用性強(qiáng)的課，能激 發(fā)學(xué)生積極的思維，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生歷經(jīng)科學(xué)探究的 過程，培養(yǎng)提出 問題的意識，學(xué)會科學(xué) 辯證地看待 問題。一堂 課要培養(yǎng)學(xué)生什么，學(xué)法的指 導(dǎo)應(yīng)貫穿全程如何讓某一種能力的培養(yǎng)突 顯，在課堂中對教材的 處理應(yīng)是有所舍棄、有所加 強(qiáng)，若要面面俱到，必將面面不到。教師的授課必先確定授 課的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、 難點(diǎn)如何把握， 時(shí)間和內(nèi)容如何合理地分配。在一堂 課或一個(gè) 單元的教學(xué) 過程中，要避免 師生互動交流不融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個(gè) 單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失 誤，可對下一知識點(diǎn)的教學(xué) 產(chǎn)生催化的作用。如我在 講授八年 級物理 “光的折射

8、透 鏡 ”一章的內(nèi)容時(shí)，按照由淺人深的原 則，根據(jù)以往授 課時(shí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)，把教材的 編排順序給予調(diào)整。先認(rèn)識光的折射，再學(xué) 習(xí)透鏡，使學(xué)生學(xué)得 輕松。事 實(shí)上，教材再舨 時(shí)也是這樣調(diào)整的。因此，有益的 課后反思，可以使教學(xué) 創(chuàng)新有了智慧的沃土。授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂氣氛是否 讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情 緒、教師激情是否高 漲、學(xué)生學(xué) 習(xí)熱情是否 熱烈等。同 時(shí)，還包含內(nèi)容如何 處理，順序如何安排，語言如何運(yùn)用，手段如何 優(yōu)化，結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生 興趣如何激 發(fā)，師生交流如何構(gòu)建等。首先，要面向全體學(xué)生，兼 顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照 顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因 “

9、班”施教， 課后還要因人施教， 對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提 優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加 強(qiáng)課后輔導(dǎo)。其次，要提高學(xué)生的參與意識。讓學(xué)生多 動手、動口、動腦。注重學(xué)法指 導(dǎo)，初中 階段形成物理概念：一是在大量的物理 現(xiàn)象的基 礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的，如溫度的概念 ;二是在已有的概念、 規(guī)律的基 礎(chǔ)上通過演繹推理得到的，如能量的概念。學(xué)生只有在 積極參與教學(xué)活 動，充分 經(jīng)歷觀 察、分析、推理、 綜合等過程后，才能完整地理解概念的及其外延，全面地掌握 規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同 時(shí)學(xué)生的思 維才能得到真正的 鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。古語說 “有的放矢 ”，教學(xué)反思 應(yīng)是一種具有指向性、 針對陛的行 為，是一

10、種需要 認(rèn)真思索乃至極大努力的 過程。教師的表達(dá)能力，包括口 頭語言表達(dá)能力、 書面語言表達(dá)能力、體 態(tài)語言表達(dá)能力是教師必備的基本功之一。如是否口 齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體 態(tài)語言是否 親切自然等等。因此，物理教 師應(yīng)盡可能地反思自己的 課堂陳述，合理掌握授 課語調(diào)，形成 親切得體的教姿教 態(tài)，提升自己的教學(xué) 風(fēng)格和教學(xué)魅力。教學(xué)的本 質(zhì)是交往的 過程、是對話的過程、是在交往與溝通活動中共同 創(chuàng)造的 過程。教學(xué)活 動中師生是否投入， 師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否深切地感受學(xué) 習(xí)活動的全過程，并升 華為自己的精神享受是至關(guān)重要的，在大氣 壓強(qiáng)的教學(xué)中，先 設(shè)計(jì)了幾個(gè)猜想問題，如把

11、一個(gè) 乒乓球放在漏斗口，從 細(xì)管向乒乓球吹氣等， 讓學(xué)生從平 時(shí)的經(jīng)驗(yàn) 中做出猜想，然后 實(shí)際操作，從 簡單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn) 象得出流速和 壓強(qiáng)的關(guān)系，使學(xué)生自始至 終都興趣盎然，精神 飽滿地投入學(xué) 習(xí)。將反思的 結(jié)果及時(shí)運(yùn)用到 課堂教學(xué)中，采用游 戲法、競賽法、活 動法，逐步開放 課堂。游戲的加入與活 動的增多，非但不會使教學(xué) 進(jìn)度滯后，反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。物理對于八年 級學(xué)生來 說是一門新課程，在上第一 節(jié)課的時(shí)候，我就滔滔不 絕的給學(xué)生羅列了一大堆生活 現(xiàn)象，讓他們來解釋這些現(xiàn)象。經(jīng)過同學(xué)們熱情的討論后，我告 訴了學(xué)生， 這就是為什么我 們要學(xué)習(xí)物理，以及 這些生

12、活 現(xiàn)象會用物理來解 釋。這就引起了學(xué)生的好奇心和激起了他 們的求知欲望。例如：在 講聲學(xué)和光學(xué) 時(shí)候，可以 問為什么打雷和閃電明明是同事 發(fā)生的， 為什么我們總是先看到 閃電，再聽見打雷的聲音 ?這樣 學(xué)生通過不斷地 設(shè)疑，不斷地 質(zhì)疑，有利于激 發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué) 習(xí)興趣和求知欲望，會在生活中 發(fā)現(xiàn)各種各 樣的物理 現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué) 習(xí)物理學(xué)知 識打下堅(jiān)實(shí) 的基礎(chǔ)。教師教學(xué)中要 “敢放 ”“能收 ”。新 課改下要充分 發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中 階段的學(xué)生所研究的 題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去 發(fā)現(xiàn)，是想叫他 們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想 觀念、科學(xué)家研究 問題的方法，同

13、 時(shí)獲取知識。所以教 師要相信學(xué)生的能力， 讓學(xué)生在充分 動腦、動手、動口過程中主 動積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注 結(jié)論的正確與否，甚至急于得出 結(jié)論。學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小 實(shí)驗(yàn)，也是 現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我 發(fā)現(xiàn)，學(xué)生 對實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有 實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不 轉(zhuǎn)睛的看著 實(shí)驗(yàn)，物理教材中有 許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小 實(shí)驗(yàn)，既生 動又形象，能使學(xué)生在分工合作， 觀察、 記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、 規(guī)律相聯(lián)系的感性 認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生探索新知 識。千萬不要因 實(shí)驗(yàn)儀器或教學(xué) 進(jìn)度的原因放棄 實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè) 讓學(xué)生動手的機(jī)會。有趣小 實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用，激 發(fā)他們探究新知 識的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生 動有趣的方式呈 現(xiàn)出來，可以充分 調(diào)動學(xué)生的感 覺器官， 營造一個(gè) 寬松愉悅的學(xué) 習(xí)環(huán)境，使學(xué) 習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激 發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣。在 講授聲音的 發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉 嚨，讓學(xué)生驚奇的 發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲 帶的振動而產(chǎn)生的等等， 這樣可以集中學(xué)生的注意力，激 發(fā)學(xué)生的 興趣，使學(xué)生在掌握物理基 礎(chǔ)知識和