感知運動階段詳解(最新整理)_1

1、兒童的感知運動兒童從出生那一刻起，就開始感受這個世界，雖然此時，他們對外界概念是一片模糊，但慢慢我們發(fā)現(xiàn)，他們開始認識事物，開始學會推理、開始會思考兒童的智力是怎么發(fā)展起來的呢？偉大的心理學家皮亞杰認為，嬰幼兒通過某些動作來探索周圍的環(huán)境刺激，從而認識主觀世界與客觀世界的關系，智能就是在這個過程當中發(fā)展起來的。也就是說，幼兒運動機能的發(fā)展在智能發(fā)展過程中起到重要的作用?；顒邮钦J識基礎,智慧從動作開始。心理、智力、思維，既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗，而是起源于主體的動作。這種動作的本質是主體對客體的適應(adaptation)。主體通過動作對客體的適應，乃是心理發(fā)展的真正原因。

2、在兒童思維發(fā)生學的研究中，國際不少心理學家提出了外部動作“內化”為智力活動的理論。維果斯基是“內化”學說最早推出人之一。學生通過教學而掌握全人類的經(jīng)驗內化為兒童自身的內部財富。在我們共同探討兒童是怎樣通過動作來獲得智慧之前，我們首先要對一些概念進行了解。一、基本概念感覺：感覺是指感覺器官，如眼、耳、鼻、皮膚、和舌頭，產生對事物個別屬性的認識，如蘋果的色彩、形狀和味道的信息！知覺：知覺是指外界環(huán)境經(jīng)過感覺器官而被轉變成為的對象、事件、聲音、味道等方面的經(jīng)驗。由于大腦的加工，人不僅僅可以認識事物的個別屬性，而且可以獲得關于事物各種屬性之間的關系的認識！知覺不是被動地獲取外部信息，而是主動的、積極地

3、、有組織地獲取信息！感覺的生理機制：感覺的形成是分析器官活動的結果，當刺激物發(fā)出一定量的刺激作用于感覺器官（眼耳鼻舌）中的感覺細胞（感受器）時，感受器就會產生一定的神經(jīng)沖動，神經(jīng)沖動沿著傳入神經(jīng)傳到大腦皮層的相關區(qū)域，這三個環(huán)節(jié)組成的神經(jīng)機構叫做分析器（視覺分析器，嗅覺分析器。）知覺的生理機制：知覺是大腦皮層許多機能區(qū)協(xié)同活動的結果首先皮層感覺區(qū)間對感覺進行初步的分析，各皮層感覺區(qū)鄰近部位是他們相應的聯(lián)絡區(qū)，聯(lián)絡區(qū)的功能是輔助感覺區(qū)，是感覺區(qū)獲得的信息更加精確并賦予其意義。知覺的產生是皮層感覺區(qū)與與其相應的聯(lián)合區(qū)協(xié)同活動的結果！反射：反射是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)參與下的機體對內外環(huán)境刺激的規(guī)律性應答

4、。它分為條件反射和非條件反射兩類。非條件反射是指在出生后無需訓練就具有的反射。如防御反射、食物反射等。這類反射能使機體初步適應環(huán)境，對個體生存與種系生存有重要生理意義。條件反射是指在出生后通過訓練而形成的反射。它可以建立，也可以消退，數(shù)量可以不斷增加。條件反射的建立擴大了機體的反應范圍，當生活環(huán)境改變時，條件也跟著改變， 因此，條件反射較非條件反射具有更大的靈活性，更適應于復雜變化的生存環(huán)境。同時，由于人類還具有社會性活動，能通過勞動實踐來改造環(huán)境，與動物相比又有了質的不同，人類的神經(jīng)系統(tǒng)活動顯然是更進一步發(fā)展了。非條件反射的生理基礎-反射?。悍瓷浠。╮eflex arc） 是最簡單的神經(jīng)回路

5、（nerve circuitry） ，由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)系統(tǒng)的中樞部位、傳出神經(jīng)和效應器五個部分組成。條件反射的生理機制：二、兒童動作發(fā)展階段特征皮亞杰認為兒童的心理是有一定階段性的，前一個階段的品質是后一個階段發(fā)展的基礎。（1） 階段出現(xiàn)的先后順序固定不變，不能跨越，也不能顛倒。它們經(jīng)歷不變的、恒常的順序，并且所有的兒童都遵循這樣的發(fā)展順序，因而階段具有普通性。任何一個特定階段的出現(xiàn)不取決于年齡而取決于智力發(fā)展水平。皮亞杰在具體描述階段時附上了大概的年齡只是為了表示各階段可能出現(xiàn)的年齡范圍。事實上由于社會文化不同，可文化相同但教育不同，各階段出現(xiàn)的平均年齡有很大差別。（2） 每一階段都

6、有獨特的認知結構，這些相對穩(wěn)定的結構決定兒童行為的一般特點。兒童發(fā)展到某一階段，就能從事水平相同的各種性質的活動。（3） 認知結構的發(fā)展是一個連續(xù)構造（建構）的過程，每一個階段都是前一階段的延伸，是在新水平上對前面階段進行改組而形成新系統(tǒng)。每階段的結構形成一個結構整體，它不是無關特性的并列和混合。前面階段的結構是后面階段結構的先決條件，并為后者取代?；具壿嫞?、兒童是通過動作來發(fā)展自己的心理機能，通過內化的方式達到智力的發(fā)展，我們的工作不是要讓孩子去跨越這些階段，而是讓每一階段孩子的發(fā)展更充分，從而為下一階段奠定更好的基礎！、嬰兒的感知覺不是被動接受，而是主動獲得的，因此需要給嬰兒創(chuàng)造主動獲取

7、的機會，而不是直接把結果放到嬰兒面前皮亞杰認為，兒童的人在發(fā)展處于感知運動發(fā)展階段與前運算階段，每個階段的具體特征如下表。表一、感知運動階段特征階段年齡段特征典型表現(xiàn)對一生的意義感知運動階段1、反射練習期出生到一月無論面臨什么刺激，嬰兒都以幾個少數(shù)反射格式進行同化。通過反復地練習，這些先天的反射得到發(fā)展和協(xié)調，到兩三個星期時，才開始出現(xiàn)簡單的調節(jié)。此時，兒童沒有任何外界環(huán)境的概念，世界是一組動畫片。各種反射見嬰兒反射列表（共 30 多項反射）；吸吮反射動作的變化和發(fā)展：例如母乳喂養(yǎng)的嬰兒， 如果又同時給予奶瓶喂養(yǎng)，可以發(fā)現(xiàn)嬰兒吸吮橡皮奶頭時的口腔運動截然不同于吸吮母新乳頭的口腔運動。由于吸吮橡

8、皮奶頭較省力，嬰兒會出現(xiàn)拒絕母乳喂養(yǎng)的現(xiàn)象，或是吸母乳時較為煩躁。在推廣母乳喂養(yǎng)過程應避免給嬰兒吸橡皮奶頭可能正是這一原因。從中也可以看出嬰兒在適應環(huán)境中的智力增長：他愿吸省力的奶瓶而不愿吸費力的母乳。簡單的調節(jié)：如移動頭部尋找奶頭等。引申：（覓食反射吸吮反射吞咽反射），見表后嬰兒剛出生，身體各種技能均不成熟，與其他生物的幼崽相比，嬰兒顯得異常脆弱，因此嬰兒只能憑借先天遺傳的一些動作格式來增加自己的生存幾率， 雖然一些反射在人類的演變過程中已經(jīng)失去了原有的意義，但很多反射還一直對嬰兒的發(fā)展起著重要作用。嬰兒通過不斷重復反射動作有以下幾點好處：1.避免危險；2.對身體機能，以及大腦神經(jīng)的訓練（許

9、多反射被作為嬰兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的指標）2、習慣形成期1-4 月在先天反射動作的基礎上，通過機體的整合作用，嬰兒漸將個別的動作聯(lián)結起來， 形成一些新的習慣。兒童開始尋找他剛剛抓握而被移開的物體，反射運動在向智慧行動過渡。由于行為并沒有什么目的，只是由當前直接感性刺激來決定，所以還不能算作智慧行動。但是嬰兒在與環(huán)境的相互適應過程中， 行為的重復和模式化表明動作正在同化作用中，并開始形成動作的結構順應作用也已發(fā)生，表現(xiàn)為動作不完全是簡單的反射動作。嬰兒偶然有了一個新動作，便一再重復。如吸吮手指、手不斷抓握與放開、尋找聲源、用目光追隨運動的物體或人等等。這一時期，嬰兒形成了一些簡單的習慣，如吮吸手指、移

10、動頭部等，這些簡單的習慣并不是反射性的， 而是適應性的，是嬰兒主動做出的。例如，上一時期吮吸大拇指是出于偶然，而現(xiàn)在嬰兒努力把手指放在嘴里，表現(xiàn)出一定的主動性。循環(huán)反應意指嬰兒發(fā)現(xiàn)一個偶然的反應是有趣的，于是就重復這個反應，漸漸形成了一種習慣，例如上面所說的吮吸手指，還有目光隨物體移動、呀呀學語的動作等等。相對于第一階段嬰兒把外界世界看成一組動畫片，這一階段的嬰兒開始形成對外界世界的感知。通過反復重復某一動作，嬰兒開始以固定的格式去適應外界！走出主動適應的第一步?。ㄖ鲃有蚤_始發(fā)展、感知覺開始形成）由于這一時期的嬰兒具備了初步的眼手協(xié)調和眼耳協(xié)調的能力，就使得循環(huán)反應的出現(xiàn)成為可能。3、目的動作

11、形成期4-9 月嬰兒在視覺與抓握動作之間形成了協(xié)調，以后兒童經(jīng)常用手觸摸、擺弄周圍的物體，這樣一來，嬰兒的活動便不再限于主體本身， 而開始涉及對物體的影響，物體受到影響后又反過來進一步引起主體對它的動作，這樣就通過動作與動作結果造成的影響使主體對客體發(fā)生了循環(huán)聯(lián)系，最后漸漸使動作（手段）與動作結果（目的）產生分化，出現(xiàn)了為達到某一目的的而行使的動作。但這一階段目的與手段的分化尚不完全、不明確。在這個時期里，嬰兒不僅把循環(huán)反應應用在自己身上，而且也應用在身體以外的其它事物身上，他開始把握和玩弄他伸手所及的一切物體，表現(xiàn)出視覺與觸覺的協(xié)調。例如一個多彩的響鈴，響鈴搖動發(fā)出聲響引起嬰兒目光尋找或追蹤

12、（第二階段動作）。這樣的活動重復數(shù)次后，嬰兒就會主動地用手去抓或是用腳去踢掛在搖藍上的響鈴。意向行為或有目的行為始于嬰兒開始領悟到對象與對象之間的關系，并能利用這種關系達到自己的目的。例如，這一時期的嬰兒可以抓住掛在鈴鐺上的一根線，拉動這根線使鈴發(fā)出響聲，這說明這個時期的嬰兒有了簡單的意向行為能力。不過這種意向行為中的目的還只是初步的、籠統(tǒng)的，在進入下一個時期后， 明確的目的行為才開始出現(xiàn)；兒童會對消失時間較長的心愛物體進行尋找；顯然可以看出，嬰兒已從偶然地無目的搖動玩具過渡到了有目的地反復搖動玩具，智慧動作開始萌芽(智慧動作是指以掌握動作模式為基礎，以進行動作企劃為先導，以問題解決為目的目的

13、系列動作。)過動作與動作結果造成的影響使主體對客體發(fā)生了循環(huán)聯(lián)系，最后漸漸使動作與動作結果產生分化,開始形成因果性認識開始萌芽，（智慧動作萌芽因果性認識萌芽活動范圍擴大到自身以外的事物）4、手段目的分化期9-11、12 月這一時期又稱圖式之間協(xié)調期。嬰兒動作目的與手段已經(jīng)分化，智慧動作出現(xiàn)。一些動作格式（圖式）被當作目的，另一些動作格式則被當做手段使用。兒童在作出這些動作之前已有取得物體（玩具）的意向。隨著這類動作的增多，兒童運用各動作格式之間的配合更加靈活，并能運用不同的動作格式來對付遇到的新事物，就象以后能運用概念來了解事物一樣。如兒童拉成人的手，把手移向他自己夠不著的玩具方向，或者要成人

14、揭開蓋著玩具的布。嬰兒用抓、推、敲、打等多種動作來認識事物。表現(xiàn)出對新的環(huán)境的適應。兒童的行動開始符合智慧活動的要求。不過這階段嬰兒只會運用同化格式中已有的動作格式，還不會創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)新的動作順應世界。嬰兒可拉動成人的手向著他自己不能達到的地方，以利用成人的手達到自己的目的；或在抓一件玩具受到阻礙后，會推開障礙物，以達目的。在這里， 目的的實現(xiàn)都是通過不同格式之間的協(xié)調運用達到的。當父母擺動玩具的手停下來后，嬰兒會拉動父母的手，要求父母繼續(xù)下去客體永久性的觀念在此階段開始出現(xiàn)。當正在玩耍的玩具被拿開以后，嬰兒知道去尋找。因果律的觀念也始于這一時期， 例如，當父母擺動玩具的手停下來后，嬰兒會拉動父

15、母的手，要求父母繼續(xù)下去，這說明嬰兒已理解了父母的手（原因）和玩具的擺動（結果）之間的關系。此階段兒童對世界的認識更加深入，開始形成客體永久性概念與因果律的觀念5、智慧動作形成期12-18月能以一種試驗的方式發(fā)現(xiàn)新方法達到目的當兒童偶然地發(fā)現(xiàn)某一感興趣的動作例如嬰兒想得到放在床上枕頭上的一個玩具，他伸出手去抓卻夠不著，想求助爸爸媽媽可又不在身邊，他繼續(xù)用手去抓，偶然地他抓住了枕頭，拉枕頭過程中兒童在此階段逐漸發(fā)展智慧動作，心智逐漸發(fā)展!結果時，他將不只是重復以往的動作，而是試圖在重復中作出一些改變，通過嘗試錯誤，第一次有目的地通過調節(jié)來解決新問題。這是智慧動作的一大進步。但兒童不是自己想出這樣

16、的辦法，他的發(fā)現(xiàn)是來源于偶然的動作中。帶動了玩具，于是嬰兒通過偶然地抓拉枕頭得到了玩具。以后嬰兒再看見放在枕頭上的玩具，就會熟練地先拉枕頭再取玩具。6、智慧綜合期間18-24月這個時期兒童除了用身體和外部動作來尋找新方法之外，還能開始想出新方法， 即在頭腦中有內部聯(lián)合方式解決新問題例如把兒童玩的鏈條放在火柴盒內，如果盒子打開不大，鏈條能看得見卻無法用手拿出，兒童于是便會把盒子翻來覆去看，或用手指伸進縫道去拿，如手指也伸不進去，這時他便會停止動作，眼睛看著盒子，嘴巴一張一合做了好幾次這樣的動作之后突然他用手拉開盒子口取得了鏈條。在這個動作中，兒童的一張一合的動作表明兒童在頭腦里用內化了的動作模仿

17、火柴盒被拉開的情形，只是他的表象能力還差，必須借助外部的動作來表示。這個拉開火柴盒的動作是兒童想出來的。當然兒童此前看過父母類似的動作，而正是這種運用表象模仿別人做過的行為來解決眼前的問題，標志著兒童智力已從感知運動階段發(fā)展到了一個新的階段。例如，兒童只要通過觀察就可發(fā)現(xiàn)用竹竿可拿到高處的物體，而無需從嘗試中發(fā)覺這個道理。前 運算 階段1、前概念或象征思維階段2-4 歲這一階段的產生標志是兒童開始運用象征符號這時期的兒童語詞只是語言符號附加上一些具體詞缺少一般性的概念，因而兒童常把某種個別現(xiàn)象生搬硬套到另一種現(xiàn)象之上，他們只能作特殊到特殊的傳導推斷，而不能從般到特殊的推理。在游戲時，兒童用小木

18、凳當汽車，用竹竿做馬，木凳和竹竿是符號，而汽車和馬則是符號象征的東西。即兒童已能夠將這二者聯(lián)起來，憑著符號對客觀事物加以象征化?？陀^事物（意義所指）的分化，皮亞杰認為就是思維的發(fā)生，同時意味著兒童的符號系統(tǒng)開始形成了。兒童認識了牛，他也注意到牛是有四條腿的大動物， 并且兒童已掌握牛。又如兒童看到別人有一頂與他同樣的帽子，他會認為這帽子是我的。他們在房間看到一輪明月，而一會兒之后在馬路上看到被云霧遮掩的月亮，便會認為天上有兩個月亮。兒童符號系統(tǒng)開始形成思維開始發(fā)生象征符號的創(chuàng)造及語言符號的掌握，使兒童的象征思維得到發(fā)展。2、直覺思維階段4-7 歲這一階段是兒童智力由前概念思維向運算思維的過渡時期

19、。此階段兒童思維的顯著特征是仍然缺乏守恒性和可逆性，但直覺思維開始由單維集中向二維集中過渡。守恒兩個不同年齡孩子挑選量多飲料的例子：一位父親拿來兩瓶可口可樂（這兩瓶可口可樂瓶的大小形狀一樣，里面裝的飲料也是等量），準備分別給他一個 6負和一個 8 歲的孩子，開始兩孩子都知道兩瓶中的飲兒童在認識事物的過程中，首先是從對主體自身的認識開始，慢慢發(fā)展對客觀事物的認識，因此兒童的思維一開始總是以自我即將形成，運算思維就要到來。前運算階段的第二水平的標志是“解除自身中心化料是一樣多的。但父親并沒有直接將兩瓶可樂飲料分配給孩子，而是將其中一瓶倒入了一個大杯中，另一瓶倒入了兩個小杯中，再讓兩個孩子挑選。6

20、歲孩子先挑，他首先挑選了一大杯而放棄兩小杯，可是當他拿起大杯看著兩個小杯，又似乎猶豫起來，于是放下大杯又來到兩小杯前，仍是拿不定主意，最后他還是拿了一大杯，并喃喃地說：還是這杯多一點。這個 6 歲的孩子在挑選飲料時表現(xiàn)出了猶豫地選擇了大杯）。在 6 歲孩子來回走動著挑選量較多的飲料時， 他那 8 歲的哥哥卻在一旁不耐煩而鄙薄地叫道：笨蛋，兩邊是一樣多的如果你把可樂倒回瓶中，你就會知道兩邊是一樣多的，他甚至還親自示范了將飲料倒回瓶中以顯示其正確性。從這個 6 歲孩子身上可以充分體現(xiàn)出直覺思維階段兒童思維或智力的進步和局限性。數(shù)周前毫不猶豫地挑選大杯說明他的思維是缺乏守恒性和可逆性的，他對量的多少

21、的判斷只注意到了杯子大這一個方面，而當他此次挑選過程中所表現(xiàn)出的迷惘則說明他不僅注意到了杯子的大小，也開始注意到杯子數(shù)量，直覺思維已開始從單維集中向兩維集中過渡。但他最后挑選大杯表明守恒和可逆和可逆意識并末真正形成。為中心的！只有通過不斷的練習，克服自我中心，才能達到思維的更高階段！覓食反射也叫尋乳反射，它是嬰兒出生后為獲得食物、能量、養(yǎng)分而必定會出現(xiàn)的求生需求。當有物體碰觸到他的嘴角，嬰兒會試圖尋找到物體來源并做吸吮的動作。吸吮反射與尋乳反射為配套的反射反應，一定要能尋乳后且有吸吮的動作，才能真正達到喝奶與補充營養(yǎng)的效果。否則，奶瓶或乳頭放到嬰兒嘴巴里了，但嬰兒卻無法有吸吮的動作。吸吮過后就

22、是吞咽，6 周之后呼吸、吸吮與吞咽反射三者相互協(xié)調，喂食變得更有效率。這就是一個簡單的學習過程。當嬰兒長大到 34 個月之后，會學習、認知到肚子餓時，若用哭來表現(xiàn)就會有人來喂奶，于是慢慢改以行為表現(xiàn)來表達需求，因此尋乳反射也將慢慢消失。初生嬰兒的咀嚼功能尚未完全，只能通過吸吮動作來攝取母奶或配方奶，因此將如棉花棒或手指頭等物體放進嬰兒嘴巴里時，嬰兒便會自然地出現(xiàn)吸吮的動作。那這個過程中我們要怎樣做呢，或者這個過程發(fā)展好壞對孩子有什么影響呢，嬰兒剛出生，唯一具有的就是先天遺傳下來的反射，只有不斷地重復這些反射活動，嬰兒才能更好地發(fā)自己的動作技能，從而促進心理發(fā)展！因此嬰兒在出生后，醫(yī)護人員都會盡

23、快將他抱到媽媽的身邊，讓嬰兒與媽媽開始有一些肌膚接觸。我們還會發(fā)現(xiàn)：母乳喂養(yǎng)的嬰兒，如果又同時給予奶瓶喂養(yǎng)，可以發(fā)現(xiàn)嬰兒吸吮橡皮奶頭時的口腔運動截然不同于吸吮母新乳頭的口腔運動。由于吸吮橡皮奶頭較省力，嬰兒會出現(xiàn)拒絕母乳喂養(yǎng)的現(xiàn)象，或是吸母乳時較為煩躁。在推廣母乳喂養(yǎng)過程應避免給嬰兒吸橡皮奶頭可能正是這一原因。從中也可以看出嬰兒在適應環(huán)境中的智力增長：他愿吸省力的奶瓶而不愿吸費力的母乳。我們看下這個過程，嬰兒由于饑餓等原因，開始了覓食反射，努力尋找（主動）食物，當?shù)玫绞澄镏箝_始吸吮，然后得到滿足，這個聯(lián)系是什么樣子的？ 是不是：主動努力-快樂，如果我們在嬰兒開始尋找食物之前就已經(jīng)把食物放到他的嘴里，甚至都不需要花什么力氣就可以吸下去