2020教育學(xué)考研311統(tǒng)考真題

1、2015年教育學(xué)真題解析一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分）1夸美紐斯大教學(xué)論理論論證采用的主要方法是（ ）a自然類比 b哲學(xué)思辨 c經(jīng)驗(yàn)描述 d科學(xué)實(shí)驗(yàn)2杜威在我的教育信條中說：“我相信唯一的真正教育是通過對兒童能力的刺激而來的，這種刺激是兒童自己感覺到的社會情景的各種要求所引起的。”這種對教育的定義屬于（ ）a描述性定義 b綱領(lǐng)性定義 c操作性定義 d解釋性定義3學(xué)會生存教育世界的今天和明天指出，第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以來各國教育面臨社會發(fā)展的新需求與挑戰(zhàn)，存在三種普遍流行的現(xiàn)象，即（ ）a“教育先行”“終身教育”“為未知社會培養(yǎng)新人”b“教育先行”“終身教育”“社會拒絕使用學(xué)校畢業(yè)生”c“終身教育”

2、“為未知社會培養(yǎng)新人”“社會拒絕使用學(xué)校畢業(yè)生”d“教育先行”“為未知社會培養(yǎng)新人”“社會拒絕使用學(xué)校畢業(yè)生”4根據(jù)加德納的多元智力理論，教育和評價(jià)要充分尊重、利用人的發(fā)展的（ ）a順序性 b階段性 c差異性 d不平衡性5集中體現(xiàn)杜威教育目的的價(jià)值取向的觀點(diǎn)是（ ）a兒童是教育的中心，教育的各種措施都要圍繞兒童加以組織b教育過程在它之外沒有終結(jié)，它終結(jié)于它自身c社會是教育的目的，兒童是教育的起點(diǎn)和手段d教育的目的就是獲得更多的生長6在我國現(xiàn)代學(xué)制中，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，一般把中學(xué)區(qū)分為（ ）a普通中學(xué)、職業(yè)中學(xué)、綜合中學(xué) b文科中學(xué)、理科中學(xué)、實(shí)科中學(xué)c文科中學(xué)、實(shí)科中學(xué)、職業(yè)中學(xué) d普通中學(xué)

3、、重點(diǎn)中學(xué)、特色中學(xué)7強(qiáng)調(diào)“教學(xué)過程作為課程開發(fā)的過程”的課程實(shí)施取向是（ ）a忠實(shí)取向 b相互適應(yīng)取向c創(chuàng)生取向 d目標(biāo)中心取向8主要用來描述和反映學(xué)生的進(jìn)步狀況，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對作品的自我評估與反思，適合對學(xué)生長程學(xué)習(xí)、深層學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的是（ ）a紙筆測驗(yàn) b表現(xiàn)性評價(jià)c真實(shí)性評價(jià) d檔案袋評價(jià)9麥克菲爾的體諒模式中所使用的人際或社會問題情境教材是（ ）a學(xué)會關(guān)心 b生命線c中學(xué)道德教育 d社會與道德教育10教師在長期壓力的體驗(yàn)下，會出現(xiàn)情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)，消極應(yīng)對工作。這種問題屬于（ ）a職業(yè)倦怠 b職業(yè)迷茫 c職業(yè)逃避 d職業(yè)道德失范11國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010

4、-2020）指出，在普通高中深入推出課程改革，積極開展研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐，建立科學(xué)的教育質(zhì)量評價(jià)體系，建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度。采取這些措施的主要目的是（ ）a普通高中教育多樣化 b普通高中教育特色化c全面普及普通高中教育 d全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)12結(jié)構(gòu)功能主義者認(rèn)為，結(jié)構(gòu)良好的教育有助于社會流動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)社會公平的平衡器，因此學(xué)校是社會進(jìn)步和改革最基本和最有效的工具。這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是（ ）a正向顯性功能 b正向隱性功能 c負(fù)向顯性功能 d負(fù)向隱性功能13研究表明，人的發(fā)展存在個(gè)體差異，充分尊重和利用這種發(fā)展特點(diǎn)的教育措施有（ ）a個(gè)別輔導(dǎo)，分層教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)b個(gè)別輔導(dǎo)，分層

5、教學(xué)，班級授課c分層教學(xué)，班級授課，小組合作學(xué)習(xí)d班級授課，小組合作學(xué)習(xí)，個(gè)別輔導(dǎo)14西周學(xué)校以“六藝”為課程，根據(jù)程度分別安排在小學(xué)或大學(xué)學(xué)習(xí)，其中被稱為“小藝”，安排在小學(xué)學(xué)習(xí)的是（ ）a詩書 b禮樂 c射御 d書數(shù)15學(xué)記所闡述的循序漸進(jìn)教學(xué)原則，早在孟軻就已提出，他將其闡述為（ ）a“不陵節(jié)而施” b“學(xué)不躐等” c“當(dāng)其可” d“盈科而后進(jìn)”16漢代實(shí)施察舉制度，貫徹儒家“量材而授官，錄德而定位”的用人思想，其所謂“材”是指（ ）a經(jīng)述之材 b吏治之材 c辭章之材 d貨殖之材17唐代中央官學(xué)體系中實(shí)施儒學(xué)教育的學(xué)校主要為（ ）a國子學(xué)，太學(xué)，四門學(xué) b國子學(xué)，太學(xué)，中書學(xué)c太學(xué)，四門

6、學(xué)，中書學(xué) d國子學(xué)，四門學(xué)，中書學(xué)18科舉制度區(qū)別于察舉制度的根本之處在于（ ）a開設(shè)繁多的考試科目 b建立完備的防弊制度c自愿報(bào)名、逐級考選 d地方推薦、中央考試19在道德修養(yǎng)方法上，認(rèn)為無須外求，只須明內(nèi)在良知的古代教育家有（ ）a孟軻、王守仁 b孟軻、朱熹 c荀況、王守仁 d荀況、朱熹20明朝各地設(shè)立數(shù)量最多、范圍最廣的學(xué)校是（ ）a武學(xué) b醫(yī)學(xué) c陰陽學(xué) d社學(xué)21三字經(jīng)百家姓千字文是我國古代較為流行的蒙學(xué)教材。這類教材在編寫上除了文字簡練、通俗易懂外，還有一個(gè)重要特點(diǎn)是（ ）a聯(lián)系兒童生活 b采用韻語形式 c圖文并茂 d內(nèi)容生動(dòng)有趣22中國近現(xiàn)代教育史上，政府通令國民學(xué)校廢止文言文

7、教材，代之以現(xiàn)代語體文是在（ ）a清末新政時(shí)期 b南京臨時(shí)政府時(shí)期c北洋政府時(shí)期 d國民政府時(shí)期231927年經(jīng)蔡元培等人提議試行的大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制，是借鑒國外教育行政制度的結(jié)果。所借鑒的國家是（ ）a法國 b德國 c日本 d美國24奧古斯丁關(guān)于教學(xué)的基本方法是（ ）a教學(xué)的根本目的是在于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界的能力b教學(xué)的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)心中已有真理c以古希臘，羅馬文學(xué)作品作為主要的教學(xué)材料d重視自然科學(xué)知識教學(xué)25將人的靈魂分為營養(yǎng)的靈魂，感覺的靈魂和理性的靈魂，并據(jù)此主張實(shí)施體育，德育和智育的古希臘教育思想家是（ ）a蘇格拉底 b柏拉圖 c亞里士多德 d畢達(dá)哥拉斯26在職業(yè)選擇的問

8、題上，法國教育家盧梭反對的是（ ）a選擇適合兒童稟賦的職業(yè) b選擇對社會有用的職業(yè)c選擇為法國政府服務(wù)的職業(yè) d選擇有教育意義的職業(yè)27在17世紀(jì)英國教育家洛克所設(shè)計(jì)的教育體系中，處于前提和基礎(chǔ)地位的教育活動(dòng)是（ ）a身體的養(yǎng)育 b知識的學(xué)習(xí) c德行的塑造 d禮儀的培養(yǎng)28法蘭西第一帝國時(shí)期拿破侖十分重視技術(shù)教育和專門學(xué)校的發(fā)展，曾被其喻為“能下金蛋的母雞”的教育機(jī)構(gòu)是（ ）a巴黎機(jī)械與化學(xué)工藝學(xué)校 b圣蘇爾特種軍事學(xué)校c巴黎高等師范學(xué)校 d巴黎理工學(xué)校2919世紀(jì)前半期，英國興起的城市學(xué)院運(yùn)動(dòng)在較大程度上革新了英國高等教育傳統(tǒng)，此類學(xué)院在教育實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)（ ）a宗教神學(xué)知識教學(xué)與自然科學(xué)知識教

9、學(xué)并重b貴族子弟與中產(chǎn)階層子弟同堂學(xué)習(xí)c古典學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)并行不悖d社會團(tuán)體與政府合作管理30教育思想表現(xiàn)出鮮明的民主性，認(rèn)為天才、才能和美德出自茅舍的要比出自宮廷的多得難以計(jì)算的法國教育者是（ ）a愛爾維修 b狄德羅 c拉夏洛泰 d盧梭31下列表述中，不符合賀拉斯曼關(guān)于美國公立學(xué)校教育目的與作用理解的是（ ）a社會機(jī)器的平衡輪 b社會人才的鍛造爐c社會差異的復(fù)印機(jī) d社會意識的均衡閥3220世紀(jì)80年代，日本國會批準(zhǔn)成立的日本教育改革領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)是（ ）a中央教育審議會 b臨時(shí)教育審議會c學(xué)生管理局 d教學(xué)局3320世紀(jì)70年代美國教育改革的主題之一是（ ）a追求優(yōu)異 b生計(jì)教育 c提高效率 d

10、教育公平34下列不屬于遷移的是（ ）a吃一塹，長一智 b近墨者黑c因噎廢食 d溫故知新35心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在一段主題思想不明確的短文之前加上主題標(biāo)題與未加相比，被試感到加上標(biāo)題的材料更易于理解且記憶效果好。最適宜解釋這一現(xiàn)象的理論是（ ）a同化論 b生成論 c聯(lián)想論 d圖式理論36根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)地?zé)o關(guān)。這說明兒童的認(rèn)知發(fā)展水平已處在（ ）a感知運(yùn)動(dòng)階段 b前運(yùn)算階段 c具體運(yùn)算階段 d形式運(yùn)算階段37研究表明，學(xué)習(xí)成功的學(xué)生往往對學(xué)習(xí)抱積極態(tài)度，而學(xué)習(xí)遭受挫折的學(xué)生對學(xué)習(xí)抱消極態(tài)度。能對這種態(tài)度作出合理解釋的是（ ）a認(rèn)知失調(diào)

11、理論 b社會學(xué)習(xí)理論 c效果律 d準(zhǔn)備律38在上“圓柱體體積計(jì)算”這節(jié)課時(shí)，老師要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來確定如何測量體積，教師所采取的教學(xué)策略是（ ）a接受學(xué)習(xí) b操作性條件學(xué)習(xí)c發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) d觀察學(xué)習(xí)39定性研究區(qū)別于定量研究的基本特征是（ ）a研究成果更具客觀性 b研究成果更具普適性c研究更多地運(yùn)用理性思維 d研究更多地關(guān)注事物的性質(zhì)及意義40為了解在校生對學(xué)校廣播節(jié)目節(jié)目的評價(jià)，某高校學(xué)生會從1200名學(xué)生合住的200間宿舍中隨機(jī)抽取15間，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。這樣的抽樣方法是（ ）a簡單隨機(jī)抽樣 b系統(tǒng)隨機(jī)抽樣 c分層隨機(jī)抽樣 d整群隨機(jī)抽樣41某古籍研究所最近發(fā)現(xiàn)了一批古代教育文獻(xiàn)，專家對這

12、些文獻(xiàn)的版式進(jìn)行了鑒別和評價(jià)。按照文獻(xiàn)評價(jià)的分類，這屬于（ ）a外部評論 b內(nèi)部評論 c事實(shí)評論 d價(jià)值評論42相對于其它類型的教育研究，教育行動(dòng)研究重視教師的參與，強(qiáng)調(diào)（ ）a與理論的分離 b實(shí)踐問題的解決c教師的獨(dú)立研究 d研究結(jié)論的遷移43某考試將考生考試的最終結(jié)果分為及格與不及格，這種測量屬于（ ）a定名測量 b定序測量 c定距測量 d比率測量44下列教育家中最早使用日記描述法研究兒童成長和發(fā)展的是（ ）a夸美紐斯 b裴斯泰洛齊 c赫爾巴特 d拉伊45某班一組學(xué)生在一次數(shù)學(xué)測試中的成績是：72、80、56、87、61、94、76、92，這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是（ ）a76 b78 c80 d

13、82二、辨析題（每小題10分）46教育受制于社會，因此教育的目的、內(nèi)容、方法取決于社會的現(xiàn)實(shí)要求。47教育應(yīng)與人的天性合作。48認(rèn)知風(fēng)格就是認(rèn)知策略。三、簡答題（每小題15分）49簡述社會中心課程理論的基本觀點(diǎn)。50簡述文明古國巴比倫、埃及、印度和希伯來教育的共同特征。51簡述二戰(zhàn)后日本政府頒布的學(xué)校教育法的主要內(nèi)容。52簡述學(xué)習(xí)遷移的概括化理論及其對教學(xué)的啟示。53試列舉教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三種類型，并寫出相應(yīng)的格式。四、論述題（每小題30分）54閱讀以下材料，按要求回答問題：（1）從文中可以看出當(dāng)前部分中小學(xué)校的作業(yè)主要存在哪些問題？（2）分析上述問題可能導(dǎo)致的后果（3）針對文中所反映的問題，提

14、出相應(yīng)的改進(jìn)建議。過元旦時(shí)，女兒的語文作業(yè)，有一項(xiàng)是把綜合練習(xí)作業(yè)本重抄一遍，從題目到答案一字不落的抄，大概有一兩萬字。此為三項(xiàng)作業(yè)中的一項(xiàng)，女兒學(xué)會了熬夜，元旦那天寫到凌晨點(diǎn)。女兒小學(xué)六年級。昨天看到一幅漫畫，題目是陪讀。兒子深夜在寫作業(yè)，父親坐在疊高的椅子上，發(fā)懸于梁上，滿地?zé)煹伲喟镜群⒆幼鳂I(yè)寫完，是個(gè)好父親?，F(xiàn)在某些教師的能力已經(jīng)深入家庭，聽一朋友說過，家中電視從不敢看，曾遭過孩子老師批評孩子苦學(xué)，家長看電視，不是為父之道。這樣的老師大概能使整個(gè)家庭都籠罩在苦讀的氛圍中。我不是個(gè)好父親，我先是沒有頭懸梁，陪女兒深夜寫作業(yè)的精神，再有，她的作業(yè)，我也大多不會，陪也幫不上忙。我沒想到語文的

15、教法已經(jīng)深入到字典詞典內(nèi)部去了。女兒的作業(yè)要用很多時(shí)間來分析字，如“甕”是什么部首，它的第七劃是點(diǎn)還是折，它的聲母是什么，它的韻母是什么，它有多少義項(xiàng)。這很像在搶修辭學(xué)家的活兒，我不知道學(xué)得好的同學(xué)是否已經(jīng)是半個(gè)文字學(xué)家了，也許我們需要全民族都成為文字學(xué)家，把一部部字典都裝進(jìn)心里。我曾對我女兒說這沒用，你學(xué)會查字典就夠了，字典是工具，你不必成為工具，女兒不聽，她尊師敬道。有一天，她問我“灰溜溜”怎么解釋。我想了一會兒，問干嗎要解釋這個(gè)詞。她說是作業(yè)。我說，這個(gè)詞你會用嗎。她說會，并很快造了句子。我說這就可以了，關(guān)鍵是會用，解釋它毫無必要，就像你解釋“饅頭”這個(gè)詞沒有必要一樣。女兒不屑，她認(rèn)為我

16、從沒有學(xué)好過語文，連小學(xué)的問題都答不出來。每臨考試，回家的作業(yè)，大多是做卷子。卷子很長，女兒她們稱其為“哈達(dá)卷”，挺準(zhǔn)確，像一條長長的哈達(dá)，從桌子上拖了下去。吃完飯就俯在上邊寫，一條 “哈達(dá)”完了還有一條。有時(shí)我路過她的房間，她的影子借臺燈的光投在天花板上，那影子沒有光彩。我從沒有借這個(gè)影子想象出過什么杰出的人物來，沒有愛因斯坦，也沒有惠特曼。我的感覺是一 個(gè)作坊里的小工在干她最厭煩的活。我曾看過她的數(shù)學(xué)作業(yè)，對格式和步驟的要求十分嚴(yán)格，不厭其煩，明明可以列綜合式子的，也要求分步；一個(gè)式子之后還要有語言闡述。有次經(jīng)我檢查過的語文卷子錯(cuò)了很多，不僅是家人，我也開始對我的語文懷疑起來。有兩條錯(cuò)處是

17、這樣的：題目要求，根椐句子意思寫出成語。一條是“思想一致，共同努力”，女兒填“齊心協(xié)力”，錯(cuò)了；還有一條“刻畫描摹得非常逼真”，女兒填“栩栩如生”，又錯(cuò)。我仔細(xì)看了，不知錯(cuò)在哪里。女兒說第一條應(yīng)是“同心協(xié)力”，第二條應(yīng)是“惟妙惟肖”。這可真讓人吃驚，我不知道“齊”與“同”在這兒有什么區(qū)別。按新華字典“齊”字第三個(gè)義項(xiàng)就是同時(shí)，同樣，一起的意思，并舉例用了“同心”一詞。該用“同心協(xié)力”時(shí)，用“齊心協(xié)力”誰能說這錯(cuò)了。女兒說，老師說標(biāo)準(zhǔn)答案是“同心協(xié)力”其它當(dāng)然就錯(cuò)。真可怕，語文什么時(shí)候變得比數(shù)學(xué)還要精確了。這樣的例子非常之多。最奇怪的是，語文學(xué)到這程度，女兒的作文反而越來越差。她的作文幾乎成了一

18、些兒童八股的翻版。我的曾寫過“圓珠筆在紙上快樂地蹭癢”這樣句子的女兒，開始為作文編造故事，她非常熟悉表揚(yáng)稿和思想?yún)R報(bào)那類的文體。她的作文幾乎是假話、假感想、假故事大全。她的同學(xué)幾乎都寫過，扶老婆婆過街、送傘，借同學(xué)橡皮那類的故事。她們快樂地共同編一個(gè)故事，然后套上時(shí)間，地點(diǎn)，人物三要素這樣的格式，去到老師那兒領(lǐng)一個(gè)好分。我在書店看到過兒童作文經(jīng)典這類的書，擺了一架又一架，我不知“經(jīng)典”這詞現(xiàn)在已經(jīng)變得這么隨便，這些書的最終目的并不是為了提高你的寫作能力。它向你提供應(yīng)付考試的，可以蓋頭換面的模本。女兒說她們班的同學(xué)，寫作文常找來相應(yīng)的一篇，改個(gè)名字抄上去。這類的書在我家附近的一間新華書店占了有幾張柜臺，買者踴躍。那些父母并不知道真寫好作文的人，并不買這些書看的。學(xué)生討厭作業(yè)，討厭考試，他們也厭學(xué)。我也討厭這樣的學(xué)習(xí)法，我一直把家里深夜了還有一個(gè)在寫作業(yè)的學(xué)生，當(dāng)成是這個(gè)家庭的災(zāi)難。我真是對她的那些毫無意義的作業(yè)深惡痛絕，我已經(jīng)多次慫恿她不寫那些東西，就是不寫！那實(shí)在是對人的智力的侮辱。（據(jù)鄒靜之女兒的作業(yè)刪改）55論述陶行知的“生活教育”理論與陳鶴琴“活教育”理論的共同特點(diǎn)。56請?jiān)?、兩道試題中任選一題做答。若兩題都答，只按第