2019人教版六年級上冊《山中訪友》說課稿

1、人教版六年級上冊山中訪友說課稿 教材：山中 友是人民教育出版社第七冊教材第三 元的一篇短文。是一篇構(gòu)思奇特，富有想象力、充 童心和好奇心的散文。作者“ 著 的好心情”，走 山林，探 山中的“眾朋友”，與“朋友 ”互 心聲， 造了一個如 如畫的童 世界，表達(dá)了 大自然的 之情。在敘述方式上，本文獨具匠心。 目山中 友 人的感 似乎是作者要到山中去拜 一位老朋友，但 到文章的第三自然段， 者便會恍然大悟， 原來作者要 的是古 、 林、山泉、小溪是一些自然界的朋友。通篇以 的方式敘述，使 者也 到畫面中， 到作者的心境中，仿佛 些自然界的朋友， 不但是作者的， 也是我 每一位 者的，于是更加倍感 切

2、。作者根據(jù)表達(dá)的需要， 適當(dāng)?shù)?敘述人稱， 山中的“朋友”，作者有 用第三人稱敘述，有 感情 烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達(dá)得更加充分。本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇，充 童心童趣，有浪漫色彩。 如“我 上眼睛， 我真的 成了一株 ” 一段中，作者把自己想象 一株 ，使 與“我”融 一體。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而 崖成了一位智者。由此可 ，想象使景物栩栩如生，靈氣第 1頁飛揚(yáng)，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，

3、透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。說教法：這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力與寫作能力。說目標(biāo)：1、積累優(yōu)美豐富的語言材料，熟練流利有感情地朗讀課文；2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作水平；3、體會作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫成“山中訪友”的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自

4、然的熱愛之情與愛護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的環(huán)保意識。說準(zhǔn)備：第 2頁1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。2、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。3、一個課時。說過程：一、導(dǎo)入：請大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個好地方。大家認(rèn)真聽一聽，猜一猜這是什么地方？（音響放出一段描寫山谷情境的純凈音樂，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進(jìn)入情境，由此導(dǎo)入課題。 ）二、初步感知，動情朗讀。1、學(xué)生自由朗讀。2、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，再幻燈出示重點字詞。3、放配樂課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，培

5、養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。（聽讀前出示問題，讓學(xué)生帶著問題聽）（ 1）、作者在山中拜訪了哪些朋友？（ 2）、作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”？第一個問題的設(shè)置實際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。但第 3頁是我故意不問作者一共描寫了幾種景物，而是沿用課文標(biāo)題的方式提問，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。在這個問題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時，一邊體會作者傳達(dá)的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個段落，作為指導(dǎo)的范例。學(xué)生在回答問題時肯定會提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫古橋的文字從課件中投影出來。描寫古橋那一段，作者構(gòu)思巧妙，不

6、是直接描寫古橋的，而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來寫的，好象直接與古橋?qū)υ?。為了讓學(xué)生體會這一特點，我就將這一段直接改成對話體，然后指明兩個學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段。接來的另一段，是要讓學(xué)生體會到作者景物描寫觀照的視角獨特新穎，樹與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生 先想象，然后老師范讀，讓學(xué)生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達(dá)思想感情。然后開展男生女生朗讀競賽進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。其他的段落，學(xué)生在回答問題時就要求學(xué)生先說一說這一

7、段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓她根據(jù)自己的理解與第 4頁體會朗 出來。在此 程中，爭取 每一個學(xué)生 言， 每一個學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會。第二個 的回答就要從 才的朗 體會中 一步啟 引 ， 一 的朗 ，學(xué)生能初步體會出作者在 其中的 大自然的 之情。由此可自然的 學(xué)生了解到自然是美好可 的，我 保 她， 她，生活在自然 抱里的我 ，如果以一 真 的心去呵 她、關(guān) 她，那么大自然才真正是我 的好朋友，我 將從她那兒得到無盡的 富與寶藏。加 學(xué)生的 境保 意 。三、想象、感悟、表達(dá)。1、合作探究， 累感悟。學(xué)生以小 位找出 美的段落或句子，互相朗 ，摘抄在摘抄本上。2、情境想象，拓展延伸。放音 ，學(xué)生 目想象 文情境，感受大自然的美。 學(xué)生放 心靈，與山川草木、花 蟲 ； 學(xué)生成 一株株 天大 、一 山 小花，一只只 翔的小 ，一條條活 的小 共同 造一個神奇的童 世界。（口 仿寫片段與口 想象作文）五、 大自然是美好的，歌德 ：“她（指大自然）在幻影里得著快 。 在自己和 人身上把它打碎，她就 他如第 5頁暴君；誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里。”我們應(yīng)該要關(guān)心她、愛護(hù)她，她也