云課堂環(huán)境下混合式學(xué)習(xí)模式研究課題申請(qǐng)?jiān)u審書

1、附件3：編號(hào) 重慶市教育技術(shù)專項(xiàng)課題申請(qǐng)?jiān)u審書課題名稱： 云課堂環(huán)境下混合式學(xué)習(xí)模式研究 指南題號(hào)： （一）10 課題負(fù)責(zé)人： 郭智靈 承擔(dān)單位 ： 重慶市長(zhǎng)壽實(shí)驗(yàn)中學(xué)校 填表日期： 二0一四年十一月六日 重慶市教育信息技術(shù)與裝備中心2014年10月申請(qǐng)者的承諾與成果使用授權(quán) 一、本人自愿申報(bào)重慶市教育技術(shù)專項(xiàng)課題。認(rèn)可所填寫的重慶市教育技術(shù)專項(xiàng)課題申請(qǐng)?jiān)u審書（以下簡(jiǎn)稱為課題申請(qǐng)?jiān)u審書）為有約束力的協(xié)議，并承諾對(duì)所填寫的課題申請(qǐng)?jiān)u審書所涉及各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒有知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。同意重慶市教育信息技術(shù)與裝備中心有權(quán)使用課題申請(qǐng)?jiān)u審書所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請(qǐng)如獲準(zhǔn)立項(xiàng),在研究工作中，接受重慶

2、市教育信息技術(shù)與裝備中心及其委托管理部門的管理，并對(duì)以下約定信守承諾：1遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國(guó)著作權(quán)法和專利法等相關(guān)法律法規(guī)；遵守我國(guó)政府簽署加入的相關(guān)國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)定。2遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范。科學(xué)設(shè)計(jì)研究方案，采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，保證按期完成研究任務(wù)，取得預(yù)期成果。3尊重他人的知識(shí)貢獻(xiàn)?？陀^、公正、準(zhǔn)確地介紹和評(píng)論已有學(xué)術(shù)成果。凡引用他人的觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論是否公開發(fā)表，無論是紙質(zhì)還是電子版，均清楚注釋。轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料，如實(shí)說明。4恪守學(xué)術(shù)道德。研究過程真實(shí)，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為。成果真實(shí)，不重復(fù)發(fā)表研究成果；

3、對(duì)課題主持人和參與者的各自貢獻(xiàn)均要在成果中以明確的方式標(biāo)明。5維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。保持學(xué)者尊嚴(yán)，增強(qiáng)公共服務(wù)意識(shí)，維護(hù)社會(huì)公共利益。維護(hù)重慶市教育技術(shù)專項(xiàng)課題聲譽(yù)，不以課題名義牟取非法利益。6嚴(yán)格遵守重慶市教育技術(shù)專項(xiàng)管理辦法和成果管理的有關(guān)規(guī)定。7課題研究成果材料均在醒目位置獨(dú)家標(biāo)明如下字樣：重慶市教育技術(shù)專項(xiàng)年度課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：）成果。課題名稱和類別與課題立項(xiàng)通知書相一致。凡涉及政治、宗教、軍事、民族等問題的研究成果須經(jīng)重慶市教育信息技術(shù)與裝備中心同意后方可公開發(fā)表。8標(biāo)明課題研究的支持者。要以明確方式標(biāo)明為課題研究做出重要貢獻(xiàn)的非課題組個(gè)人和集體。9正確表達(dá)科研成果。按照國(guó)家通用語言文字法規(guī)

4、定，規(guī)范使用中國(guó)語言文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字及外國(guó)語言文字。10遵守財(cái)務(wù)規(guī)章制度。合理有效使用課題經(jīng)費(fèi)，不濫用和挪用課題經(jīng)費(fèi)，自覺接受財(cái)務(wù)審計(jì)。11同意按期完成研究任務(wù)，達(dá)到預(yù)期研究目標(biāo)，保證研究成果質(zhì)量。二、作為課題主持人，本人完全了解重慶市教育信息技術(shù)與裝備中心有關(guān)管理規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。特授權(quán)重慶市教育信息技術(shù)與裝備中心：有權(quán)保留并向有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)報(bào)送課題成果的原件、復(fù)印件、摘要和電子版；有權(quán)公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復(fù)制、保存、匯編課題研究成果；允許課題研究成果被他人查閱和借閱；有權(quán)推廣研究成果，允許將課題研究成果通過內(nèi)部報(bào)

5、告、學(xué)術(shù)會(huì)議、專業(yè)報(bào)刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評(píng)獎(jiǎng)等形式進(jìn)行宣傳、試驗(yàn)和培訓(xùn)。課題負(fù)責(zé)人（簽字）： 年 月 日填 表 說 明 一、請(qǐng)按重慶市教育技術(shù)專項(xiàng)課題管理細(xì)則（查閱 “教研培訓(xùn)”欄目）有關(guān)規(guī)定，用計(jì)算機(jī)如實(shí)準(zhǔn)確填寫各項(xiàng)內(nèi)容。請(qǐng)勿打亂表格結(jié)構(gòu)。二、課題申請(qǐng)?jiān)u審書統(tǒng)一用A4紙雙面印制，于左側(cè)裝訂成冊(cè)，加蓋相關(guān)單位公章后，報(bào)送一式2份。三、封面左上方框編號(hào)欄不填。其他欄目申請(qǐng)人如實(shí)填寫，不留空白。封面請(qǐng)勿用塑料封皮、書夾或其它裝飾。四、請(qǐng)按“填寫數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)”要求，準(zhǔn)確、清晰地填寫數(shù)據(jù)表各欄內(nèi)容；若有問題，請(qǐng)向重慶市教育信息技術(shù)與裝備中心咨詢。五、課題申請(qǐng)?jiān)u審書須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，

6、簽署明確意見，承擔(dān)信譽(yù)保證和管理職責(zé)并加蓋公章后逐級(jí)上報(bào)。六、重慶市教育信息技術(shù)與裝備中心地址：江北區(qū)紅石路7號(hào)資源建設(shè)部618室 郵政編碼： 聯(lián)系電話：電子信箱： 網(wǎng)址：數(shù) 據(jù) 表 填 寫 注 意 事 項(xiàng)1.課題名稱 應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明反映研究?jī)?nèi)容，最多不超過40個(gè)漢字,盡可能不使用除破折號(hào)、雙引號(hào)以外的其他標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2.關(guān)鍵詞 按研究?jī)?nèi)容設(shè)立。最多不超過3個(gè)，詞與詞之間空一格。3.選題依據(jù) 請(qǐng)選擇填寫，限填一項(xiàng)。當(dāng)選擇A時(shí)，必須填寫“指南題號(hào)”。 例如： A 依據(jù)指南 指南題號(hào) 二，（二），5 A.依據(jù)指南 指南題號(hào) B.自選課題4.課題負(fù)責(zé)人 系指真正承擔(dān)課題研究和負(fù)責(zé)課題組織、指導(dǎo)的研究者。

7、不能承擔(dān)實(shí)質(zhì)性研究工作的，不得申請(qǐng)，限填1名。5.擔(dān)任導(dǎo)師 系指申請(qǐng)人本人是否擔(dān)任博士生導(dǎo)師或碩士生導(dǎo)師情況，請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。例如： A 博士生導(dǎo)師 A.博士生導(dǎo)師 B.碩士生導(dǎo)師 C.未擔(dān)任導(dǎo)師6.工作單位 按單位和部門公章全稱填寫。7.聯(lián)系電話 必須填寫課題負(fù)責(zé)人的電話號(hào)碼。8.主要參加者 必須真正參加本課題研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人，不包括單位領(lǐng)導(dǎo)、科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員，主要參加者限填5名。9.預(yù)期最終成果形式 系指預(yù)期取得的最終研究成果形式。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，最多選報(bào)3項(xiàng)，其中必須包含研究報(bào)告和公開發(fā)表的研究論文。例如： A 專著 D 研究報(bào)告 A.專著 B.譯著 C.研究

8、論文 D.研究報(bào)告 E.工具書 F.電腦軟件 G. 其他一、數(shù)據(jù)表課題名稱云課堂環(huán)境下混合式學(xué)習(xí)模式研究關(guān)鍵詞云課堂混合式學(xué)習(xí)選題依據(jù)A指南題號(hào)： （一） 10學(xué)生方面負(fù)責(zé)人姓名 郭智靈性別男民族 漢出生日期1963年10月22日行政職務(wù)校長(zhǎng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)中學(xué)地理高級(jí)研究專長(zhǎng)教育科研組織管理最后學(xué)歷本科最后學(xué)位擔(dān)任導(dǎo)師B研究生導(dǎo)師工作單位重慶市長(zhǎng)壽實(shí)驗(yàn)中學(xué)校電子信箱通訊地址重慶市長(zhǎng)壽實(shí)驗(yàn)中學(xué)校郵政編碼聯(lián)系電話（單位） （家庭） （手機(jī)）身份證號(hào)主要參加者姓 名出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長(zhǎng)學(xué)歷學(xué)位工 作 單 位張小平1970.7中學(xué)語文高級(jí)教師本科重慶市長(zhǎng)壽實(shí)驗(yàn)中學(xué)校勾杉1989.03中學(xué)語文二級(jí)教師

9、本科碩士重慶市長(zhǎng)壽實(shí)驗(yàn)中學(xué)校萬靜1977.11中學(xué)語文一級(jí)教師本科學(xué)士重慶市長(zhǎng)壽實(shí)驗(yàn)中學(xué)校謝慧1979.09中學(xué)語文一級(jí)教師本科學(xué)士重慶市長(zhǎng)壽實(shí)驗(yàn)中學(xué)校殷明1970.09中學(xué)語文一級(jí)教師本科 重慶市長(zhǎng)壽實(shí)驗(yàn)中學(xué)校余勇剛1977.06中學(xué)英語一級(jí)教師本科學(xué)士重慶市長(zhǎng)壽實(shí)驗(yàn)中學(xué)校黃發(fā)蘭1979.06中學(xué)語文一級(jí)教師本科學(xué)士重慶市長(zhǎng)壽實(shí)驗(yàn)中學(xué)校付莉1981.08中學(xué)語文一級(jí)教師本科學(xué)士重慶市長(zhǎng)壽實(shí)驗(yàn)中學(xué)校殷波1968.08中學(xué)語文一級(jí)教師本科學(xué)士重慶市長(zhǎng)壽實(shí)驗(yàn)中學(xué)校張文通1963.05中學(xué)語文一級(jí)教師本科 重慶市長(zhǎng)壽實(shí)驗(yàn)中學(xué)校預(yù)期最終成果形式C研究論文D研究報(bào)告G其他預(yù)期完成時(shí)間： 2016 年 9

10、 月 30日二、負(fù)責(zé)人和課題組主要成員近五年來取得的與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)勾杉論文中國(guó)學(xué)校文化研究論叢2012.11 三、負(fù)責(zé)人和課題組主要成員近五年來主持的相關(guān)重要研究課題 主持人課 題 名 稱課題類別批準(zhǔn)時(shí)間批準(zhǔn)單位完成情況郭智靈深入探索“導(dǎo)師制”管理，全面提升辦學(xué)特色規(guī)劃課題2005.3長(zhǎng)壽區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校已結(jié)題郭智靈新課程導(dǎo)向下的語文教師專業(yè)發(fā)展研究規(guī)劃課題2008.6重慶市教育科學(xué)研究院規(guī)劃處已結(jié)題四、課題設(shè)計(jì)論證本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處本課題的研究思路、

11、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟（限3000字內(nèi)）研究現(xiàn)狀述評(píng)：混合教學(xué)多用于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。它是傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)與數(shù)字化教學(xué)優(yōu)勢(shì)的結(jié)合，是線上教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與實(shí)體課堂教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的結(jié)合，包括了不同學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)者、教師、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方式等多重的結(jié)合。這是當(dāng)前國(guó)際教育技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)向。即把傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)E-learning兩者優(yōu)勢(shì)結(jié)合，借助互動(dòng)性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建大量在線學(xué)習(xí)視頻，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)；同時(shí)通過面對(duì)面的課堂互動(dòng)討論，為學(xué)生答疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。這是一種全新的教學(xué)方法或理論，想要全面實(shí)施推廣，需要進(jìn)行大量的評(píng)測(cè)，目前已有學(xué)校引進(jìn)云課堂的學(xué)生混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式，并取得了不錯(cuò)的成

12、果。研究意義與價(jià)值：基于云課堂的學(xué)生混合式學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)課堂關(guān)注更多的是傳授的知識(shí)量有多少等問題，學(xué)生很少有自主探尋和思索的時(shí)間。而“云課堂”關(guān)注的是每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)情況如何，教師如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)等。 這一教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了三大轉(zhuǎn)變：學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的授課模式從傳授式改為探究式，學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)變?yōu)樾〗M學(xué)習(xí)。 混合式教學(xué)有諸多的優(yōu)勢(shì)：（1）在線教程可反復(fù)學(xué)習(xí)，有助解決學(xué)不懂問題；（2）學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，高效利用時(shí)間；（3）學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)難度和內(nèi)容；（4）避免教師重復(fù)機(jī)械勞動(dòng)；（5）授課透明化，質(zhì)量可監(jiān)控，可追溯；（6）學(xué)習(xí)效果透明化，學(xué)生及時(shí)反饋可追

13、溯；（7）課堂授課以研討為主，培養(yǎng)能力；（8）學(xué)生表達(dá)和思辨能力得到鍛煉和培養(yǎng)。研究目標(biāo)及內(nèi)容：1研究基于云課堂的學(xué)生混合式學(xué)習(xí)的實(shí)施條件。 2研究基于云課堂的學(xué)生混合式學(xué)習(xí)的具體案例。 3研究基于云課堂的學(xué)生混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)成果。4研究基于云課堂的學(xué)生混合式學(xué)習(xí)的推行條件。主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處：“云課堂”是基于云計(jì)算技術(shù)的一種高效、便捷、實(shí)時(shí)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)課堂形式。使用者只需要通過互聯(lián)網(wǎng)界面，進(jìn)行簡(jiǎn)單易用的操作，便可快速高效地與全球各地學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等不同用戶同步分享語音、視頻及數(shù)據(jù)文件，而課堂中數(shù)據(jù)的傳輸、處理等復(fù)雜技術(shù)由云課堂服務(wù)商幫助使用者進(jìn)行操作。隨著計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)的不斷成熟和虛擬技

14、術(shù)操作更接近于大眾化，“云課堂”在各大院校中的應(yīng)用必然更加廣泛、更靈活、更智能。在“云課堂”成為未來趨勢(shì)的環(huán)境下，教師如何綜合調(diào)動(dòng)不同教學(xué)方式以達(dá)到最好的教學(xué)效果，成為混合式學(xué)習(xí)必須攻克的難關(guān)。本課題主要對(duì)混合式學(xué)習(xí)的“線上與線下”，“如何更好達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)”，“如何調(diào)節(jié)學(xué)與習(xí)”等方面進(jìn)行案例分析研究，尋找最符合教學(xué)實(shí)際的混合式教學(xué)模式?；旌鲜綄W(xué)習(xí)無疑是一種最效率的教學(xué)模式，但具體的實(shí)施運(yùn)用過程中，不少人陷入了完全背離傳統(tǒng)教學(xué)模式的路徑中。該課題試圖尋找一種符合現(xiàn)實(shí)教學(xué)需要的混合式教學(xué)模式。這種模式既貼近傳統(tǒng)教育，以實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)與練的關(guān)系為目的，又適應(yīng)時(shí)代變化，運(yùn)用云課堂等先進(jìn)技術(shù)，

15、它要行之有效，并為廣大師生所接受、喜好。研究思路及方法：思路：分析傳統(tǒng)教學(xué)模式下同一個(gè)教學(xué)課題，需要達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)，從而設(shè)立混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。通過云課堂與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的方式，建立混合式教學(xué)的具體案例，并通過大量具體案例的分析研究，完善混合式教學(xué)的模式。運(yùn)用較完善的混合式學(xué)習(xí)模式重新運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際，經(jīng)過反復(fù)的案例分析研究，對(duì)可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行修正。 調(diào)查研究法：通過考察了解客觀情況直接獲取有關(guān)材料，并對(duì)這些材料進(jìn)行分析的研究方法。個(gè)案研究法：這里是指對(duì)具體課堂教學(xué)進(jìn)行深入而具體研究。行動(dòng)研究法：針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)工作，解決教育實(shí)際問題。行動(dòng)研究將改

16、革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。課堂觀察法：指研究者帶著明確的目的，憑著自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接（或間接）從課堂上收集資料（發(fā)現(xiàn)和梳理研究問題），并依據(jù)資料做相應(yīng)研究的一種具體行動(dòng)研究方法。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法。實(shí)施步驟： ()準(zhǔn)備階段：（2014年10月2015年2月） 通過文獻(xiàn)法掌握支撐“云課堂環(huán)境下混合式學(xué)習(xí)模式研究”的科學(xué)理論，為課題研究提供支持，借鑒有關(guān)云課堂研究的課題及研究成果。通過調(diào)查法了解學(xué)生對(duì)云課堂接受程度。 (二)實(shí)驗(yàn)階段：（2015年3月20

17、16年6月）第一階段：（2015年3月2015年6月）設(shè)計(jì)基于云課堂的學(xué)生混合式學(xué)習(xí)的的整體思路，本學(xué)科確立基于云課堂的學(xué)生混合式學(xué)習(xí)的案例，并設(shè)計(jì)出本學(xué)科教學(xué)形式和教學(xué)流程，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐研究，即運(yùn)用所設(shè)計(jì)的教學(xué)形式和流程進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。第二階段：（2015年7月2016年3月）在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、總結(jié)。對(duì)基于云課堂的學(xué)生混合式學(xué)習(xí)的的方式、方法進(jìn)行修改，使之完善。然后運(yùn)用修改后的教學(xué)形式和流程、方式、方法進(jìn)行再實(shí)踐研究，通過研究，將分析、總結(jié)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論形成科研型經(jīng)驗(yàn)。第三階段：（2016年4月2016年6月）對(duì)基于云課堂的學(xué)生混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)估，以論證該

18、云課堂的科學(xué)性、實(shí)效性、可操作性。 (三)總結(jié)階段：（2016年7月2015年9月） 整理資料，教育統(tǒng)計(jì)，撰寫論文，編印教案集，召開結(jié)題會(huì)。 五、完成課題的可行性分析已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)（限填20項(xiàng)）主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）負(fù)責(zé)人和主要成員完成本課題的研究能力及其曾完成重要課題研究工作及科研成果的評(píng)價(jià)與運(yùn)用課題負(fù)責(zé)人郭智靈曾完成市級(jí)課題加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善教師工作考核評(píng)價(jià)機(jī)制、市級(jí)課題社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期中小學(xué)思想教育實(shí)效性研究子課題社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期中學(xué)生養(yǎng)成教育研究等

19、課題的研究及運(yùn)用。課題主要成員張小平等是市級(jí)課題新課程導(dǎo)向下的語文教師專業(yè)發(fā)展研究的主研人員。課題主要成員萬靜、謝慧等是校級(jí)課題提高中學(xué)生閱讀能力實(shí)效性研究和提高中學(xué)生寫作能力研究等課題的主研人員。完成本課題的時(shí)間保證本課題分三個(gè)階段完成，時(shí)間跨度為2014年11月至2017年11月，研究工作劃分為三個(gè)階段。資料設(shè)備學(xué)校有藏書豐富的圖書室、閱覽室、電子資料室，擁有保證課題研究的多媒體、攝像機(jī)等電子設(shè)備科研手段本研究以質(zhì)性研究為主。具體方法有：調(diào)查研究法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、課堂觀察法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。調(diào)查研究法：本課題研究初期，為了了解基于云課堂學(xué)生混合式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，找出存在的矛盾與問題，并嘗

20、試尋找適合云課堂教學(xué)的途徑。 個(gè)案研究法：指本課題對(duì)云課堂教學(xué)進(jìn)行深入而具體研究。行動(dòng)研究法：針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)工作，解決教育實(shí)際問題。將本課題研究融入學(xué)校教研、科研的常規(guī)工作中，將研究方案貫徹在教師的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，遵循教研即科研、教學(xué)即研究的原則，探索語文課堂教學(xué)有效途徑。在各方研究人員的計(jì)劃、實(shí)施和反思中，研究、總結(jié)、提煉出適合語文語文課堂教學(xué)的有效策略。課堂觀察法：研究者帶著明確的目的，憑著自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接（或間接）從課堂上收集資料（發(fā)現(xiàn)、梳理和研究問題），并依據(jù)資料做相應(yīng)的行動(dòng)研究。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對(duì)基于云課堂學(xué)生混合式學(xué)習(xí)案