《淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)中的結(jié)束技巧》教研論文

1、淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)中的結(jié)束技巧摘要Abstract： 課堂結(jié)尾在小學(xué)英語課堂教學(xué)中有著非常重要而獨(dú)特的作用，但很多教師對一節(jié)課的結(jié)尾并未引起充足的重視，往往采取千篇一律、草草結(jié)束的辦法。其實課堂結(jié)尾不但是鞏固課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是由知識向水平過渡的橋梁。成功的課堂結(jié)尾能夠?qū)φ谜n的內(nèi)容實行概括總結(jié),起到畫龍點睛的作用,如果說引人入勝的開頭是一節(jié)課成功的一半，那么，畫龍點睛的結(jié)尾則會使成功得以鞏固和保持。一堂成功的小學(xué)英語課，不但要有獨(dú)具匠心的導(dǎo)入，異彩紛呈的活動，精美合理的板書，還要有新穎有趣、耐人尋味的結(jié)尾。關(guān)鍵詞 Key Words： 歸納總結(jié)，朗讀，歌曲，討論，游戲，學(xué)以致用課堂結(jié)尾

2、是英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一個組成部分，它與課堂導(dǎo)入同樣重要。我們不能只重視課堂導(dǎo)入，而忽視了課堂的結(jié)尾，這樣一來一堂本能夠上成功的英語課就出現(xiàn)了缺憾。當(dāng)然，導(dǎo)入安排得巧妙，能起到吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生求知欲的作用。但上課猶如寫作，不但要有“鳳頭、熊腰”，還要有“豹尾”。成功的課堂結(jié)尾不但能夠?qū)φ谜n的內(nèi)容實行概括總結(jié),起到畫龍點睛的作用,還能夠起到“課雖盡而意味盡”的效果,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂結(jié)尾是銜接新舊知識、貫通前后內(nèi)容的重要紐帶；是從課內(nèi)到課外、由知識向水平過渡的橋梁；是啟迪思考和開發(fā)智力的良機(jī)。所以，一堂成功的小學(xué)英語課，不但要有獨(dú)具匠心的導(dǎo)入，異彩紛呈的活動，精美合理的

3、板書，還要有新穎有趣、耐人尋味的結(jié)尾，做到課雖盡而意無窮。以下是幾種行之有效的英語課堂結(jié)尾方法：一、總結(jié)歸納法這是英語課堂教學(xué)常用的一種結(jié)尾形式。因為學(xué)生不善于歸納知識，課尾要引導(dǎo)學(xué)生回到整體上來，在一堂課的最后幾分鐘里，教師能夠用精練的語言高度概括本節(jié)課的主要內(nèi)容并指出本節(jié)課的重點和難點，使整個教學(xué)過程首尾呼應(yīng)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中要?dú)w納整理的東西很多，要注意即時有效和符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要實行歸納總結(jié)，這樣既能夠協(xié)助學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)、總結(jié)已學(xué)的知識點，還能夠引導(dǎo)學(xué)生把握所學(xué)內(nèi)容，舉一反三，對整節(jié)課的知識有一個明確的概念，促使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括水平。在課堂結(jié)尾處操練單詞

4、和句式，能夠增強(qiáng)熟練性，協(xié)助學(xué)生了解所學(xué)知識的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識系列和一定的框架。尤其是在小學(xué)高年級階段。在總結(jié)歸納知識點時，我們除了用已經(jīng)熟悉的實物、卡片、小黑板以及多媒體課件外，還能夠利用現(xiàn)有或自編的chant來結(jié)束新課。例如，在教學(xué)一周的星期名稱時，教師能夠用這樣一首chant來協(xié)助學(xué)生巧記星期名稱：努力學(xué)習(xí)很重要，鍛煉身體少不了。Monday 星期一練體操；Tuesday 星期二越野跑；Wednesday, 星期三踢足球；Thursday 星期四來跳高；Friday 星期五舉杠鈴；Saturday 星期六把繩跳；Sunday 星期天休息好；Week 一周效率高

5、。又如，在教學(xué)身體部位名稱時，能夠自編歌謠，方便學(xué)生記憶和使用：face小臉紅彤彤，眼睛eye(s)亮晶晶。head腦袋大而靈，鼻子nose像山峰。mouth小嘴把歌唱，耳朵ear(s)都來聽。在學(xué)習(xí)了新單詞后，在課堂結(jié)尾時把單詞實行歸納總結(jié)，并鼓勵孩子編成chant，如：分類歸納便于記，同類詞匯放一起；bike, plane和jeep，歸到交通工具里。除了同類詞匯的歸納外，還有近義詞、反義詞的歸納，形近詞的歸納等等。句式的歸納可由教師設(shè)置一定的情境，選擇合適的句式，實現(xiàn)新舊知識的滾動。二、朗讀法朗讀在英語教學(xué)中尤為重要。朗讀能調(diào)動學(xué)生的多種感官參與記憶活動，所以有利于學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的記憶

6、。1 在朗讀的過程中既訓(xùn)練了聽力，又提升了閱讀的水平，更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和良好的語音、語調(diào)，掌握英語中的習(xí)慣用法，把握英語的語言規(guī)律。所以，在課堂教學(xué)的結(jié)尾時能夠要求學(xué)生大聲朗讀課文。這樣讓學(xué)生更加了解和鞏固本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課后也能自己實行朗讀。例如，在教授小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語第六冊Module3 English Food 中的Unit1 She had eggs and sausages.這堂英語課收尾時，我們能夠讓全班集體朗讀課文內(nèi)容，也能夠分男女生實行分角色朗讀課文中的對話或分小組實行朗讀。三、歌曲法英語是第二語言，難度比母語教學(xué)難多了。多數(shù)兒童樂感和節(jié)奏感強(qiáng)，他們學(xué)一首歌往

7、往比學(xué)一段話容易。有實驗證明：有音樂伴隨的教學(xué)比沒有音樂伴隨的教學(xué)的記憶效率高2.17-2.50倍，可見音樂對于語言學(xué)習(xí)的重要作用。只要教學(xué)方法準(zhǔn)確，將歌曲、歌謠引入小學(xué)英語課堂教學(xué)會取得意想不到的效果。而且歡快的英文兒歌深受小學(xué)生的喜愛，它不但能夠活躍課堂氣氛、激發(fā)兒童學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在吟唱歌曲中增強(qiáng)英語語感和節(jié)奏感。1 在小學(xué)英語教材中，幾乎每個單元都有歌曲。我們在平時上課時可以用歌曲導(dǎo)入，在結(jié)尾時也同樣可以用歌曲。 例如，在教學(xué)數(shù)字時可在下課前讓學(xué)生學(xué)唱歌曲Ten Little Indian Boys，這樣一來學(xué)生就會在悠揚(yáng)悅耳的歌聲中結(jié)束這節(jié)英語課，同時學(xué)生也能很快地記住

8、了這10個英語數(shù)字，讓學(xué)生有一種意猶未盡的感覺。又如，在教學(xué)Body時，在課堂結(jié)尾教唱Head and shoulders, knees and toes,在學(xué)唱歌曲的同時配上動作，使學(xué)生在邊唱邊做中輕松掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。四、討論法在課堂即將結(jié)束時，學(xué)生已逐漸疲勞，注意力下降，精力不集中。為了活躍氣氛，使課堂再掀高潮，利用討論法結(jié)尾是一個行之有效的好方法。因為討論法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思想，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性；可以使學(xué)生在“討論”的過程中獲得足夠的思維啟迪而萌發(fā)求新、求異的動力，便于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力；可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和有利于

9、對知識的理解等。例如，在教授小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語第六冊Module1 Changing 時，我們可以讓每一個學(xué)生拿出一些自己以前和最新的相片，然后先請個別學(xué)生向全班同學(xué)說說相片里以前和現(xiàn)在的一些變化，最后讓同桌之間或前后桌之間一起交流并談?wù)摳髯缘南嗥Ｓ秩?，在教授小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語第六冊Module6 Travel時,在課堂結(jié)尾的那幾分鐘里讓學(xué)生用所學(xué)的句型相互討論一下在假期里會去哪里旅游和將要做些什么？這種課堂結(jié)尾的方法既可以讓學(xué)生回憶并運(yùn)用所學(xué)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。五、游戲法烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”?，F(xiàn)代教育更倡導(dǎo)和諧教育，主

10、張“玩中學(xué)”的教學(xué)方式，教學(xué)結(jié)束語采用小學(xué)生喜聞樂見的游戲方式來結(jié)束一堂課，不僅能促進(jìn)學(xué)生大腦積極思維，保持注意力高度集中，還讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中加深對所學(xué)知識的記憶。因為有時一堂課的容量比較大，節(jié)奏比較快，學(xué)生的身心已很疲勞，或者因為課文的內(nèi)容較為平淡，課堂教學(xué)較為乏味，學(xué)生缺少興趣，而游戲既能使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，又能啟發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成積極主動的學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)他們的聽說能力。以游戲活動結(jié)束課堂教學(xué)會讓學(xué)生感到樂趣無窮，同時可以在輕松愉快的游戲中鞏固對新單詞的記憶和對新句型的運(yùn)用。例如，在教學(xué)句型“What colour is it？”時，為了讓學(xué)生更好地

11、鞏固所學(xué)的顏色單詞和新句型，可以在課堂教學(xué)的結(jié)尾時，設(shè)計一個猜顏色的小游戲。教師請一個學(xué)生上到講臺然后面對同學(xué)們，再請一個學(xué)生站在那個學(xué)生的背后，向全班同學(xué)出示顏色卡片，讓那位同學(xué)猜一猜它的顏色，并提問：What colour is it? 那位同學(xué)用“Its ”句型來回答。如果他猜對了，全班同學(xué)就說：Yes，并把那張顏色卡片送給他。如果他猜錯了，同學(xué)們就說：No，兩次機(jī)會過后還不對的，就請另外的學(xué)生上來繼續(xù)玩。這個游戲操做簡單，學(xué)生在課后還可以和同學(xué)之間用自己的物品來詢問它們的顏色。我們也可以玩一個“Simon Says”的游戲，當(dāng)教師在發(fā)出動作指令前先說了Simon Says,學(xué)生就要依照

12、教師的動作指令做出相應(yīng)的動作，如果教師沒有說Simon Says,而直接說出動作指令，學(xué)生就不能做指令的動作。這個游戲可以全班一起玩也可以請一些學(xué)生出來玩，如當(dāng)教師說：“Simon says, point to the door.”那么學(xué)生的手指就要指向門的那邊方向，當(dāng)教師說：“point to the desk.”學(xué)生就不能做出相應(yīng)的動作了，如果誰犯規(guī)了就被淘汰了，看看誰的反應(yīng)最快，誰能堅持到最后就獲勝了。還有，在教授小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語第八冊Module6中的 Unit2 Whats it about ?時，我們可以玩一個小組競賽的游戲，將全班分成兩大組或幾個小組，然后教師邊分別出示不同類型的書

13、本的實物，邊用句型Whats it about ?來詢問，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，哪一組的學(xué)生回答對的就可以得到一面紅旗，最后看哪一組的紅旗最多就是第一名了。之所以采用競賽的游戲是因為小學(xué)生的競爭意識和好勝心理強(qiáng)，小學(xué)英語課堂時常利用這種心理舉行一些競賽活動，可以激發(fā)和維持他們學(xué)習(xí)英語的積極性，通過小組之間或同學(xué)之間的競賽，讓學(xué)生在競賽意識的參與下精神振奮地結(jié)束新課。六、學(xué)以致用法我們一直倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力。教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)

14、和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一堂好的英語課，不只是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是把結(jié)束作為一種知識的延伸，即把課堂的結(jié)束作為引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課堂內(nèi)外的橋梁，讓他們把學(xué)到的知識能力在課外得到延伸、擴(kuò)張、充實，真正培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。語言學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用。教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的語言環(huán)境，讓學(xué)生在真實的情景中運(yùn)用所學(xué)語言知識，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在教授完小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語第八冊Module1中的unit1 I want a hot dog, please.可以讓學(xué)生設(shè)計一個調(diào)查表，用所學(xué)過的句型去詢問別人想吃些什么食物或想喝些什么飲料還有詢問價格，然后填寫表格。這樣能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與生活

15、聯(lián)系起來，做到在日常生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識，提高了他們的口語表達(dá)能力，使他們了解了這節(jié)課的內(nèi)容和如何在現(xiàn)實生活中去靈活使用。又如，在教學(xué)小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語第八冊Module1 中的unit2 What do you want to eat?課文時，在下課前，教師將教室模擬成一個餐館，讓同學(xué)們分別扮演服務(wù)員和顧客，通過運(yùn)用所學(xué)過的英語表達(dá)了自己想說的話。這樣學(xué)生在真實的語境中與同伴合作交流，不僅熟練運(yùn)用了本課所學(xué)的新知，還激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了語言交際能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼?？傊?，結(jié)課有法，但結(jié)無定法，貴在得法。除了上面介紹的幾種小學(xué)英語課堂教學(xué)的結(jié)尾方式外，還有很多其他的結(jié)尾方式。在實際教學(xué)中，往往會綜合運(yùn)用幾種結(jié)尾方式。但不論采用何種方式，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時給學(xué)生足夠的思考空間，使學(xué)生在課堂結(jié)束后回味無窮，并為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。教師還要不斷