《鳥(niǎo)類(lèi)的奧秘》評(píng)課稿

1、鳥(niǎo)類(lèi)的奧秘評(píng)課稿本周二我有幸參加了市教研室在市中區(qū)組織開(kāi)展的 “同課異構(gòu)” 課活動(dòng)本次講授的課題是七年級(jí)生物上冊(cè)第二單元第二章第一節(jié)動(dòng) 物類(lèi)群中的鳥(niǎo)類(lèi)部分在活動(dòng)中我們先后觀摩了井老師和董老師對(duì)這 一節(jié)課的授課過(guò)程對(duì)于同一個(gè)課題兩位教師根據(jù)自己的理解確定本 節(jié)課的知識(shí)與能力、方法與過(guò)程和情感、態(tài)度價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)自己 設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法自己把握對(duì)重、難點(diǎn)的處理兩人的風(fēng)格不同 目的相同不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格不同的授課模式讓我收益頗多通過(guò)此次活動(dòng)我感覺(jué)在新課標(biāo)的理念之下生物教師要當(dāng)好真的 不是那么容易它除了要求我努力提高自身的綜合素質(zhì)之外還要心懷 一顆熱愛(ài)學(xué)生熱愛(ài)事業(yè)熱愛(ài)生活的感動(dòng)之心去從教只有這樣才會(huì)

2、有 更大的激情擁有設(shè)計(jì)一堂好課的靈感同時(shí)讓我感覺(jué)到作為生物教師 的角色也在悄然改變教師是引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)海洋中遨游的導(dǎo)航者教 師更應(yīng)該是教授他們學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的促進(jìn)者除了再具 備良好的心理素質(zhì)之外還要有跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意識(shí)根據(jù)自己的一些感 受和大家一起交流的經(jīng)驗(yàn)我感覺(jué)最突出的地方有以下幾點(diǎn)：一、注重科學(xué)探究的教學(xué)科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式也是義務(wù)教育階段化課程的重 要內(nèi)容教學(xué)中注意從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)例如 井老師在導(dǎo)入中提到的紙飛機(jī)就讓學(xué)生很熟悉對(duì)于學(xué)生理解鳥(niǎo)類(lèi)的 飛翔也很有啟發(fā)性并且在整個(gè)教學(xué)中兩位老師都用到了大量的生活中常見(jiàn)的圖片在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的了解并以此激發(fā)

3、學(xué)生的探究 熱情二、運(yùn)用豐富的教具激發(fā)學(xué)生的思維在教學(xué)中創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行人文探究在親身參與科學(xué)活 動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題感受人文過(guò)程獲取事實(shí)證據(jù)檢驗(yàn)自己的想法和 人文理論逐步形成科學(xué)的態(tài)度、情感與價(jià)值觀兩位老師在教學(xué)中都用 到了鳥(niǎo)類(lèi)的骨骼標(biāo)本讓學(xué)生在近距離的觀察中了解它的特征尤其是 董老師更是為學(xué)生提供了雞骨、家鴿讓學(xué)生在親手的觸摸中感受鳥(niǎo)類(lèi) 的特點(diǎn)通過(guò)這些鮮活的實(shí)例更容易激發(fā)學(xué)生的思維三、鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)教師改變以自我為中心的課堂教學(xué)模式創(chuàng)造一個(gè)人人都能參與 學(xué)習(xí)的環(huán)境在這個(gè)環(huán)境中教師尊重學(xué)生的各種不同見(jiàn)解、技能和經(jīng)驗(yàn)保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性和好奇心鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他人的觀點(diǎn)持合理的懷疑態(tài) 度

4、為學(xué)生提供多種表達(dá)自己想法和開(kāi)展科學(xué)探究的機(jī)會(huì)允許學(xué)生提 出不同的（可能是錯(cuò)誤的）觀點(diǎn)當(dāng)有需要學(xué)生交流的問(wèn)題時(shí)兩位老師 都注意了對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)讓盡可能多的學(xué)生參與到對(duì)問(wèn)題的 交流討論中尤其是董老師說(shuō)話(huà)時(shí)組織的語(yǔ)言及親切的語(yǔ)氣很富有感 染力四、鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流與合作學(xué)習(xí)教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造各種條件和形式開(kāi)展學(xué)生之間的 交流培養(yǎng)學(xué)生提出論據(jù)、回答質(zhì)疑的能力鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的討論 鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)利用協(xié)作性的小組形式開(kāi)展探究活動(dòng)使每一個(gè)人都能參與小組工作使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組的成員在探究嘗試中各有所長(zhǎng) 其知識(shí)和技能可以互補(bǔ)通過(guò)這種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神兩位老師 都采用了小組合作學(xué)習(xí)的形式注

5、意培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力我感覺(jué) 井老師在分組及指導(dǎo)小組成員學(xué)習(xí)中不夠深入這直接導(dǎo)致后面的交 流中學(xué)生的互動(dòng)不夠積極；而董老師在這方面做的較好既有明確的小 組而且任務(wù)明確在學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析討論上比較的充分自學(xué)充分則 學(xué)生在交流時(shí)就比較的充、積極五、注重課堂教學(xué)中滲透情感教育生物課堂不僅能讓學(xué)生學(xué)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí)還應(yīng)該學(xué)著去關(guān)注 社會(huì)、關(guān)注人生、關(guān)注我們的生活環(huán)境這是我在聽(tīng)完董老師的課后的 感觸生物課也可以上成語(yǔ)文課這是聽(tīng)完董老師的課后許多老師的共 同評(píng)價(jià)董老師利用一首與鳥(niǎo)類(lèi)生存有關(guān)的英文歌曲和萊特兄弟發(fā)明 飛機(jī)這樣兩個(gè)實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育感覺(jué)自然親切水到渠成六、做好重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)處理教師精心

6、設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生理解課文的重、難點(diǎn)教師精心設(shè)計(jì) 一個(gè)個(gè)引導(dǎo)讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)的回答中悟出解題思路由于幾個(gè)巧妙的 引導(dǎo)重、難點(diǎn)也就解決了我覺(jué)得教者在教學(xué)難點(diǎn)時(shí)用補(bǔ)充課外資料、 引讀等辦法可以大大降低學(xué)習(xí)的難度本節(jié)就是讓學(xué)生理解鳥(niǎo)類(lèi)的某 些結(jié)構(gòu)與飛行功能相適應(yīng)兩位教師分別采用不同的方式對(duì)此知識(shí)點(diǎn) 進(jìn)行逐一剖析分頭擊破學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)很輕松當(dāng)課程結(jié)束時(shí)還感 覺(jué)意猶未盡七、讓知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生自己的東西 課講的再好課堂的氣氛再活躍如果學(xué)生學(xué)不到知識(shí)也不能算作一堂成功的課而作為這兩位教師不僅通過(guò)豐富的課堂設(shè)計(jì)扎實(shí)突出 的基本素質(zhì)為我們呈現(xiàn)了兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課更重要的是兩位老師在課堂中 都注意了知識(shí)的落實(shí)他們或通過(guò)大屏幕上的填空形式的小節(jié)或發(fā)放 檢測(cè)試卷能夠讓學(xué)生及時(shí)的反思自己發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)鞏固人是