培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是對(duì)教師的考驗(yàn)

1、 塔城市第五小學(xué)塔城市第五小學(xué) 譚愛(ài)霞譚愛(ài)霞培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是對(duì)教師的考驗(yàn)是對(duì)教師的考驗(yàn)一、教育部印發(fā)一、教育部印發(fā)中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要實(shí)施途徑實(shí)施途徑 ： （一）通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生全面了解文明禮儀。（一）通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生全面了解文明禮儀。 （二）通過(guò)學(xué)校日常管理強(qiáng)化學(xué)生文明禮儀意識(shí)。（二）通過(guò)學(xué)校日常管理強(qiáng)化學(xué)生文明禮儀意識(shí)。 （三）通過(guò)豐富多彩的校園文化活動(dòng)營(yíng)造文明禮儀氛圍。（三）通過(guò)豐富多彩的校園文化活動(dòng)營(yíng)造文明禮儀氛圍。 （四）通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生踐行文明禮儀。（四）通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生踐行文明禮儀。 （五）通過(guò)教師模范

2、行為引領(lǐng)文明禮儀。加強(qiáng)師德師風(fēng)建（五）通過(guò)教師模范行為引領(lǐng)文明禮儀。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，規(guī)范教師文明禮儀，通過(guò)教師的身體力行、率先垂范充設(shè)，規(guī)范教師文明禮儀，通過(guò)教師的身體力行、率先垂范充分發(fā)揮榜樣示范作用，促進(jìn)學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成。分發(fā)揮榜樣示范作用，促進(jìn)學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成。 二、學(xué)校文明禮儀教育要從教師抓起二、學(xué)校文明禮儀教育要從教師抓起 （一）、教師文明禮儀素養(yǎng)缺失的原因（一）、教師文明禮儀素養(yǎng)缺失的原因 1 1思想觀念不統(tǒng)一是教師文明禮儀素養(yǎng)缺失的根思想觀念不統(tǒng)一是教師文明禮儀素養(yǎng)缺失的根本原因本原因 2 2價(jià)值取向的傾斜是教師文明禮儀素養(yǎng)缺失的直價(jià)值取向的傾斜是教師文明禮儀素養(yǎng)缺

3、失的直接原因接原因 3 3學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)文明禮儀的要求不統(tǒng)一是學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)文明禮儀的要求不統(tǒng)一是教師文明素養(yǎng)不高的客觀原因教師文明素養(yǎng)不高的客觀原因（二）、提高教師文明禮儀素養(yǎng)的方法和途徑二）、提高教師文明禮儀素養(yǎng)的方法和途徑 1 1、提高認(rèn)識(shí)，建立完整的教師文明禮儀養(yǎng)、提高認(rèn)識(shí)，建立完整的教師文明禮儀養(yǎng)成教育體系成教育體系 2 2、建立教師文明禮儀的科學(xué)評(píng)價(jià)體系、建立教師文明禮儀的科學(xué)評(píng)價(jià)體系 3 3、建立常規(guī)的教師文明禮儀教育培訓(xùn)體系、建立常規(guī)的教師文明禮儀教育培訓(xùn)體系二、學(xué)校文明禮儀教育要從教師抓起二、學(xué)校文明禮儀教育要從教師抓起三、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是對(duì)教師的考驗(yàn)三、培養(yǎng)

4、學(xué)生良好的行為習(xí)慣是對(duì)教師的考驗(yàn) （一）、一）、“一好一好”并非并非“百好百好” 雖然我國(guó)的教育方針明確提出培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)雖然我國(guó)的教育方針明確提出培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，但是，在我們的教育實(shí)踐中，智育至上的主義建設(shè)者和接班人，但是，在我們的教育實(shí)踐中，智育至上的觀點(diǎn)已深入人心。盡管素質(zhì)教育已推行多年，但仍擺脫不了考試觀點(diǎn)已深入人心。盡管素質(zhì)教育已推行多年，但仍擺脫不了考試指揮棒的指揮。人們思想中的好孩子等同于成績(jī)好的孩子。這種指揮棒的指揮。人們思想中的好孩子等同于成績(jī)好的孩子。這種思想過(guò)去、現(xiàn)在存在，將來(lái)還將長(zhǎng)期存在。思想過(guò)去、現(xiàn)在存在，將來(lái)還將長(zhǎng)期存在

5、。 教師無(wú)力改變社會(huì)環(huán)境和教育的價(jià)值取向，但是卻有辦法改變教師無(wú)力改變社會(huì)環(huán)境和教育的價(jià)值取向，但是卻有辦法改變對(duì)學(xué)生的態(tài)度，改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生的態(tài)度，改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。 可以說(shuō)，可以說(shuō)，“一好百好一好百好”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)不改變，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)不改變，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的行為品質(zhì)，再美好的想法、再科學(xué)的措施，收效都將是微乎其的行為品質(zhì)，再美好的想法、再科學(xué)的措施，收效都將是微乎其微的。微的。 （二）、文明修養(yǎng)的核心是（二）、文明修養(yǎng)的核心是“心中有他人心中有他人” 六項(xiàng)基礎(chǔ)文明：六項(xiàng)基礎(chǔ)文明：不隨地吐痰不隨地吐痰 不亂扔垃圾不亂扔垃圾 不攀折花木不攀折花木 不說(shuō)臟話不說(shuō)臟話

6、 文明乘車文明乘車 公共場(chǎng)合不大聲喧嘩公共場(chǎng)合不大聲喧嘩 三、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是對(duì)教師的考驗(yàn)三、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是對(duì)教師的考驗(yàn)（三）、（三）、“育人育人”就是就是“育己育己” 1、當(dāng)孩子向我們問(wèn)好的時(shí)候，我們是否也向孩子、當(dāng)孩子向我們問(wèn)好的時(shí)候，我們是否也向孩子問(wèn)了呢？問(wèn)了呢？ 2、當(dāng)孩子來(lái)辦公室交收齊的作業(yè)本時(shí)，老師是否、當(dāng)孩子來(lái)辦公室交收齊的作業(yè)本時(shí)，老師是否說(shuō)說(shuō)“謝謝謝謝”了呢？了呢？ 3、當(dāng)我們做錯(cuò)了事情，并因此而傷害了孩子，我、當(dāng)我們做錯(cuò)了事情，并因此而傷害了孩子，我們是否敢于承認(rèn)？是否向孩子道歉了呢？們是否敢于承認(rèn)？是否向孩子道歉了呢？ 三、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是對(duì)教

7、師的考驗(yàn)三、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是對(duì)教師的考驗(yàn)（三）、（三）、“育人育人”就是就是“育己育己” 4、我們要求孩子做到的事情，我們自己是否做到、我們要求孩子做到的事情，我們自己是否做到了呢？了呢？ 5、升旗時(shí)，我們立正了沒(méi)有？向國(guó)旗行注目禮了、升旗時(shí)，我們立正了沒(méi)有？向國(guó)旗行注目禮了沒(méi)有？高聲唱國(guó)歌了沒(méi)有？交頭接耳了沒(méi)有？要求學(xué)生沒(méi)有？高聲唱國(guó)歌了沒(méi)有？交頭接耳了沒(méi)有？要求學(xué)生周一升旗要提前到校，我們做到了沒(méi)有？周一升旗要提前到校，我們做到了沒(méi)有？三、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是對(duì)教師的考驗(yàn)三、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是對(duì)教師的考驗(yàn)（三）、（三）、“育人育人”就是就是“育己育己” 6、我們上課經(jīng)常拖

8、堂了沒(méi)有？該做眼保健操時(shí)，我、我們上課經(jīng)常拖堂了沒(méi)有？該做眼保健操時(shí)，我們拔廣播插頭了沒(méi)有？們拔廣播插頭了沒(méi)有？ 7、我們上課遲到，向?qū)W生道歉了沒(méi)有？、我們上課遲到，向?qū)W生道歉了沒(méi)有？ 8、我們的車子橫七豎八地?cái)[放了沒(méi)有？、我們的車子橫七豎八地?cái)[放了沒(méi)有？ 9、我們?cè)谵k公室大聲喧嘩、胡扯閑聊了沒(méi)有？、我們?cè)谵k公室大聲喧嘩、胡扯閑聊了沒(méi)有？ 三、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是對(duì)教師的考驗(yàn)三、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是對(duì)教師的考驗(yàn)（三）、（三）、“育人育人”就是就是“育己育己” 10、我們對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)尊重了沒(méi)有？、我們對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)尊重了沒(méi)有？ 11、我們帶著學(xué)生一起說(shuō)謊，一起造假了沒(méi)有？、我們帶著學(xué)生一起說(shuō)謊

9、，一起造假了沒(méi)有？ 12、我們批評(píng)學(xué)生時(shí)，守住保護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)的底線了沒(méi)、我們批評(píng)學(xué)生時(shí)，守住保護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)的底線了沒(méi)有？有？ 13、學(xué)生犯錯(cuò)誤后，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)了沒(méi)有？、學(xué)生犯錯(cuò)誤后，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)了沒(méi)有？三、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是對(duì)教師的考驗(yàn)三、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是對(duì)教師的考驗(yàn)（三）、（三）、“育人育人”就是就是“育己育己” 14、我們隨地吐痰、亂扔紙屑了沒(méi)有？見(jiàn)到廢紙我們、我們隨地吐痰、亂扔紙屑了沒(méi)有？見(jiàn)到廢紙我們彎腰撿了沒(méi)有？彎腰撿了沒(méi)有？ 15、學(xué)校的規(guī)定我們帶頭違反了沒(méi)有？、學(xué)校的規(guī)定我們帶頭違反了沒(méi)有？ 16、我們的穿著打扮是否得體，衣冠整潔了沒(méi)有？、我們的穿著打扮是否得體，

10、衣冠整潔了沒(méi)有？ 17、見(jiàn)到學(xué)生的不良行為我們制止了沒(méi)有，教育了沒(méi)、見(jiàn)到學(xué)生的不良行為我們制止了沒(méi)有，教育了沒(méi)有？有？ 三、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是對(duì)教師的考驗(yàn)三、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是對(duì)教師的考驗(yàn) （四）、（四）、“定了干，說(shuō)了算定了干，說(shuō)了算” 首先，明確目標(biāo)是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的先決條件。首先，明確目標(biāo)是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的先決條件。 其次，目標(biāo)和措施要有的放矢。其次，目標(biāo)和措施要有的放矢。 再次，制定目標(biāo)和措施的過(guò)程中一定要充分發(fā)揚(yáng)民再次，制定目標(biāo)和措施的過(guò)程中一定要充分發(fā)揚(yáng)民主，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。主，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。 最后，實(shí)施過(guò)程，是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。最后，實(shí)施過(guò)程，是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這個(gè)過(guò)程貴在堅(jiān)持，沒(méi)有堅(jiān)持就沒(méi)有好的習(xí)慣的養(yǎng)成。這個(gè)過(guò)程貴在堅(jiān)持，沒(méi)有堅(jiān)持就沒(méi)有好的習(xí)慣的養(yǎng)成。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是對(duì)教師的考驗(yàn)三、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是對(duì)教