高中化學(xué)課程改革與標(biāo)準(zhǔn)解析PPT學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1高中化學(xué)課程改革與標(biāo)準(zhǔn)解析高中化學(xué)課程改革與標(biāo)準(zhǔn)解析關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)： 課程 課程標(biāo)準(zhǔn) 課程實(shí)施 課程研究者 第1頁(yè)/共38頁(yè)一、高中化學(xué)課程為什么要改革？一、高中化學(xué)課程為什么要改革？第2頁(yè)/共38頁(yè) 高中化學(xué)課程改革的動(dòng)因1 新時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的新要求2 對(duì)化學(xué)學(xué)科教育價(jià)值的反思3 國(guó)內(nèi)化學(xué)教育的矛盾與誤區(qū)4 世界科學(xué)教育的浪潮與啟示第3頁(yè)/共38頁(yè)對(duì)化學(xué)學(xué)科價(jià)值的認(rèn)同對(duì)化學(xué)學(xué)科價(jià)值的認(rèn)同第4頁(yè)/共38頁(yè)化學(xué)教學(xué)行為化學(xué)教學(xué)行為 化學(xué)教學(xué)內(nèi)容化學(xué)教學(xué)內(nèi)容n強(qiáng)化技巧強(qiáng)化技巧 繁 難 偏 舊第5頁(yè)/共38頁(yè)當(dāng)代科學(xué)教育背景下的當(dāng)代科學(xué)教育背景下的化學(xué)課程化學(xué)課程第6頁(yè)/共38頁(yè) 課程目標(biāo)

2、課程目標(biāo) 1 課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu) 2 課程內(nèi)容課程內(nèi)容 3 4 6 學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式 5 課程評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià) 7 教師發(fā)展教師發(fā)展 8高中化學(xué)高中化學(xué)課程理念課程理念第7頁(yè)/共38頁(yè)1.1.立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著眼于提高發(fā)展的需要，著眼于提高2121世紀(jì)公世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)與技能知識(shí)與技能”、 “過(guò)程與方法過(guò)程與方法”、 “情感態(tài)情感態(tài)度與價(jià)值觀度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課相融合的高中化學(xué)課程程目標(biāo)體系目標(biāo)體系。2.2.設(shè)置設(shè)置多樣化多樣化的化學(xué)課程模塊，努的化學(xué)課程模塊，努力開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)生力開(kāi)發(fā)課程資源，拓展

3、學(xué)生選擇的選擇的空間空間, , 以適應(yīng)學(xué)生以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展個(gè)性發(fā)展的需要的需要。3.結(jié)合人類(lèi)探索物質(zhì)及其變化的歷結(jié)合人類(lèi)探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基基本原理和基本方法本方法，形成科學(xué)的，形成科學(xué)的世界觀世界觀。4.4.從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，關(guān)注化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與

4、意責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力識(shí)和決策能力。5.通過(guò)以化學(xué)通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主實(shí)驗(yàn)為主的的多種探究多種探究活動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)體驗(yàn)科學(xué)研究的科學(xué)研究的過(guò)程過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣興趣，強(qiáng)化科學(xué)，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。6.在人類(lèi)在人類(lèi)文化背景文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人人文內(nèi)涵文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。人文精神的積極作用。7.積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表積極

5、倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展個(gè)性的發(fā)展，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功。成功。8.為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供研究提供更多的機(jī)會(huì)更多的機(jī)會(huì)，在課程改革，在課程改革的實(shí)踐中引導(dǎo)教師的實(shí)踐中引導(dǎo)教師不斷反思不斷反思，促進(jìn)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展。第8頁(yè)/共38頁(yè)二、怎樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的價(jià)值二、怎樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的價(jià)值？第9頁(yè)/共38頁(yè)感受化學(xué)感受化學(xué)第10頁(yè)/共38頁(yè)化學(xué)是一門(mén)中心的、實(shí)用的、化學(xué)是一門(mén)中心的、實(shí)用的、創(chuàng)造性的科學(xué)創(chuàng)造性的科學(xué)為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？學(xué)什么樣的

6、化學(xué)？怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)？第11頁(yè)/共38頁(yè)三、怎樣把握高中化學(xué)課程的結(jié)構(gòu)？三、怎樣把握高中化學(xué)課程的結(jié)構(gòu)？第12頁(yè)/共38頁(yè)第13頁(yè)/共38頁(yè)高中化學(xué)課程高中化學(xué)課程“4+2”結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)化學(xué)化學(xué)1 1化學(xué)化學(xué)2 2必修必修模塊模塊各各2學(xué)學(xué)分分選修選修模塊模塊各各2學(xué)學(xué)分分認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展化學(xué)與生活化學(xué)與生活化學(xué)與技術(shù)化學(xué)與技術(shù)化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)反應(yīng)原理有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)實(shí)實(shí) 驗(yàn)驗(yàn) 化化 學(xué)學(xué) 第14頁(yè)/共38頁(yè)第15

7、頁(yè)/共38頁(yè)第16頁(yè)/共38頁(yè)高中化學(xué)課程特色高中化學(xué)課程特色1 1 全面發(fā)展的目標(biāo)體系全面發(fā)展的目標(biāo)體系2 2 多重選擇的課程結(jié)構(gòu)多重選擇的課程結(jié)構(gòu)3 3 豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容4 4 多樣化的學(xué)習(xí)方式多樣化的學(xué)習(xí)方式5 5 關(guān)注發(fā)展的評(píng)價(jià)體系關(guān)注發(fā)展的評(píng)價(jià)體系第17頁(yè)/共38頁(yè)我國(guó)高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的我國(guó)高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的“情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀”總目標(biāo)總目標(biāo)第18頁(yè)/共38頁(yè)香港地區(qū)中四香港地區(qū)中四中五中五化學(xué)課程的化學(xué)課程的“價(jià)值觀和態(tài)度價(jià)值觀和態(tài)度” 目標(biāo)目標(biāo)發(fā)展對(duì)科學(xué)探究的興趣和好奇心；發(fā)展對(duì)科學(xué)探究的興趣和好奇心；在實(shí)驗(yàn)室及日常生活中以負(fù)責(zé)任的態(tài)度，遵守處理

8、化學(xué)品的安全守則；在實(shí)驗(yàn)室及日常生活中以負(fù)責(zé)任的態(tài)度，遵守處理化學(xué)品的安全守則；透過(guò)客觀的觀察和誠(chéng)實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)正直品格；透過(guò)客觀的觀察和誠(chéng)實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)正直品格；欣賞化學(xué)與其他學(xué)科的相互關(guān)系所形成的文化價(jià)值；欣賞化學(xué)與其他學(xué)科的相互關(guān)系所形成的文化價(jià)值；體會(huì)科學(xué)的局限性，在某些領(lǐng)域中，科學(xué)并不一定能為問(wèn)題提供明確的答案；體會(huì)科學(xué)的局限性，在某些領(lǐng)域中，科學(xué)并不一定能為問(wèn)題提供明確的答案；關(guān)注化學(xué)對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和科技所產(chǎn)生的影響；關(guān)注化學(xué)對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和科技所產(chǎn)生的影響；樂(lè)于就化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行交流和作出判斷，并能以開(kāi)放的態(tài)度對(duì)待他人的意見(jiàn)；樂(lè)于就化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行交流

9、和作出判斷，并能以開(kāi)放的態(tài)度對(duì)待他人的意見(jiàn)；體會(huì)化學(xué)為一門(mén)不斷發(fā)展的科學(xué)，和欣賞科學(xué)方法在發(fā)展新意念時(shí)所扮演的角色；體會(huì)化學(xué)為一門(mén)不斷發(fā)展的科學(xué)，和欣賞科學(xué)方法在發(fā)展新意念時(shí)所扮演的角色；關(guān)注環(huán)境保護(hù)和善用天然資源。關(guān)注環(huán)境保護(hù)和善用天然資源。 第19頁(yè)/共38頁(yè)美9-12年級(jí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的價(jià)值觀目標(biāo)人類(lèi)需要利用環(huán)境中的資源來(lái)維持和改善其生活人類(lèi)需要利用環(huán)境中的資源來(lái)維持和改善其生活。迄今為止人類(lèi)一直在利用自然資源來(lái)維持人口生。迄今為止人類(lèi)一直在利用自然資源來(lái)維持人口生存，將來(lái)也是如此。存，將來(lái)也是如此。地球中的資源并非是無(wú)限的，增加消費(fèi)會(huì)對(duì)自然地球中的資源并非是無(wú)限的，增加消費(fèi)會(huì)對(duì)自然過(guò)程造成

10、巨大的壓力，使某些無(wú)法再生的資源趨于過(guò)程造成巨大的壓力，使某些無(wú)法再生的資源趨于枯竭?？萁?。人類(lèi)社會(huì)所產(chǎn)生的物質(zhì)既影響地球的物理循環(huán)，人類(lèi)社會(huì)所產(chǎn)生的物質(zhì)既影響地球的物理循環(huán)，又影響地球的化學(xué)循環(huán)。又影響地球的化學(xué)循環(huán)。人類(lèi)的活動(dòng)能夠增加災(zāi)害的潛勢(shì)。資源的獲取、人類(lèi)的活動(dòng)能夠增加災(zāi)害的潛勢(shì)。資源的獲取、城市的擴(kuò)張和垃圾的丟棄會(huì)加速自然變化的速率。城市的擴(kuò)張和垃圾的丟棄會(huì)加速自然變化的速率。第20頁(yè)/共38頁(yè)第21頁(yè)/共38頁(yè)行為主體是學(xué)行為主體是學(xué)生，通常省略生，通常省略行為條件是指對(duì)影行為條件是指對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定方式或范圍的特定方式或范圍的限制，有時(shí)也可以限制，有時(shí)也

11、可以省略省略第22頁(yè)/共38頁(yè)化學(xué)化學(xué)2 主題主題 化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展第23頁(yè)/共38頁(yè)認(rèn)知目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)技能目標(biāo)技能目標(biāo) 知道知道 識(shí)別識(shí)別 了解了解 認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí) 理解理解 解釋解釋 應(yīng)用應(yīng)用 設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)初步學(xué)習(xí)初步學(xué)習(xí) 模仿模仿初步學(xué)會(huì)初步學(xué)會(huì) 完成完成 學(xué)會(huì)學(xué)會(huì) 掌握掌握第24頁(yè)/共38頁(yè)過(guò)程與方法過(guò)程與方法情感態(tài)度與情感態(tài)度與價(jià)值觀價(jià)值觀經(jīng)歷經(jīng)歷 嘗試嘗試 討論討論認(rèn)同認(rèn)同 體會(huì)體會(huì) 贊賞贊賞形成形成 具有具有 增強(qiáng)增強(qiáng)第25頁(yè)/共38頁(yè) 1.按課程模塊確定內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)按課程模塊確定內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 如如化學(xué)12.模塊內(nèi)部按主題進(jìn)行分類(lèi)模塊內(nèi)部按主題進(jìn)行分類(lèi) 如主如主題題3 常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其

12、應(yīng)用3.用動(dòng)詞連接方式引出內(nèi)容，劃用動(dòng)詞連接方式引出內(nèi)容，劃定學(xué)習(xí)水平定學(xué)習(xí)水平 如如知道膠體是一種常見(jiàn)的分散系4.限制學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容范圍限制學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容范圍 如如能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)第26頁(yè)/共38頁(yè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的兩大途徑實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的兩大途徑n教材設(shè)計(jì)：教材設(shè)計(jì)： 根據(jù)課程理念、內(nèi)容點(diǎn)和水平組織素根據(jù)課程理念、內(nèi)容點(diǎn)和水平組織素材、設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)材、設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)n教學(xué)實(shí)施：教學(xué)實(shí)施： 根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求展開(kāi)教學(xué)過(guò)程、實(shí)根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求展開(kāi)教學(xué)過(guò)程、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)施教學(xué)評(píng)價(jià)第27頁(yè)/共38頁(yè) 對(duì)對(duì)課程結(jié)構(gòu)和要求的實(shí)踐反思課程結(jié)構(gòu)和要求的實(shí)踐反思 1 1 模塊模塊 2 2 課時(shí)課時(shí) 3 3 順序

13、順序 4 4 要求要求 5 5 差異差異第28頁(yè)/共38頁(yè) 指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想 內(nèi)容要素內(nèi)容要素 內(nèi)容框架內(nèi)容框架 編寫(xiě)思路編寫(xiě)思路課程標(biāo)準(zhǔn)高中化學(xué)教材標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系？標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系？第29頁(yè)/共38頁(yè)第30頁(yè)/共38頁(yè)化學(xué)化學(xué)2 主題主題3 化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展第31頁(yè)/共38頁(yè) 化學(xué)化學(xué)2中的有機(jī)物性質(zhì)、來(lái)源及重要應(yīng)用中的有機(jī)物性質(zhì)、來(lái)源及重要應(yīng)用第32頁(yè)/共38頁(yè)合理建構(gòu)內(nèi)容體系合理建構(gòu)內(nèi)容體系化學(xué)化學(xué)2 2 第第3 3專題專題 有機(jī)化合物的獲得與應(yīng)用有機(jī)化合物的獲得與應(yīng)用 編寫(xiě)思路編寫(xiě)思路人工合成人工合成的有機(jī)物的有機(jī)物來(lái)自食品來(lái)自食品的有機(jī)物的有機(jī)物從化石從化石燃料獲燃

14、料獲得有機(jī)物得有機(jī)物化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展第33頁(yè)/共38頁(yè)第一單元第一單元 化石燃料與有機(jī)化合物化石燃料與有機(jī)化合物 從化石燃料獲得簡(jiǎn)單的烴，研究其組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和應(yīng)用從化石燃料獲得簡(jiǎn)單的烴，研究其組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和應(yīng)用第34頁(yè)/共38頁(yè)第二單元食品中的有機(jī)合物第二單元食品中的有機(jī)合物從食品中獲得烴的簡(jiǎn)單含氧衍生物與蛋白質(zhì)，認(rèn)識(shí)其組成、結(jié)構(gòu)從食品中獲得烴的簡(jiǎn)單含氧衍生物與蛋白質(zhì)，認(rèn)識(shí)其組成、結(jié)構(gòu)和主要性質(zhì)和主要性質(zhì)第35頁(yè)/共38頁(yè)第三單元第三單元 人工合成有機(jī)化合物人工合成有機(jī)化合物第36頁(yè)/共38頁(yè)1-3 人類(lèi)對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)：人類(lèi)對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)：模型方法，原子構(gòu)成，模型方法，原子構(gòu)成，元素性質(zhì)與最外層電子關(guān)系元素性質(zhì)與最外層電子關(guān)系1-1 豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)：豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)： 物質(zhì)的不同種類(lèi)不同類(lèi)型物物質(zhì)的不同種類(lèi)不同類(lèi)型物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化及規(guī)律（四種反應(yīng)，質(zhì)間的轉(zhuǎn)化及規(guī)律（四種反應(yīng)，氧化還氧化還原反應(yīng)原反應(yīng)；反應(yīng)的定量關(guān)系：；反應(yīng)的定量關(guān)系：物質(zhì)的量物質(zhì)的量）從聚集狀態(tài)分類(lèi)（從聚集狀態(tài)分類(lèi)（1mol不同狀態(tài)物質(zhì)的不同狀態(tài)物質(zhì)的體積、體積、氣體摩爾體積氣體摩爾體積）物質(zhì)的分）物質(zhì)的分散系（散系（膠體、電解