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文檔簡介

1、柯達伊音樂教學體系作者：華東師范文章來源：洪嘯音樂教育工作站點擊數(shù)： 3043更新時間：2008-7-17 一、柯達伊的生平 佐爾坦柯達伊（kodaly, zoltan, 1882-1967）匈牙利作曲家、民族音樂理論家、音樂教育家。 出生于布達佩斯南部的文化名城克奇克梅特市 少年時期學習鋼琴、小提琴、中提琴、大提琴等多種樂器。 于布達佩斯的李斯特音樂學院學習作曲和指揮。 1904年柯達伊獲得作曲專業(yè)的畢業(yè)文憑，1905年獲得德文教師資格證書，1906年以匈牙利民間歌曲歌詞結(jié)構(gòu)的論文獲得博士學位。 二、教學法理念的形成 柯達伊的音樂教育觀念與他音樂創(chuàng)作的信念是密切相關(guān)的，他認為民歌的延續(xù)必須回

2、歸人們的生活中，成為人們朗朗上口傳唱的音樂，而最有效的途徑就是通過音樂教育。 柯達伊的音樂教育理念亦受到其它歐洲音樂家的影響。 如英國的柯爾文、達爾科羅茲、法國的艾米里約瑟夫契夫 等。 三、教學基本理念 音樂為全民所共有的。 人人都應(yīng)該有接受音樂教育的權(quán)利和義務(wù)。 民歌應(yīng)該做為音樂教育的基礎(chǔ)教材。 音樂教育應(yīng)及早開始。 歌唱是音樂教育的基礎(chǔ)。 音樂教育應(yīng)成為學校正式課程的一環(huán)。 唯有好的音樂才可以做為音樂的教材。 四、教學原則 民間音樂在教學中應(yīng)占有突出重要的地位 民族五聲音階為兒童音樂學習的起點 以歌唱作為音樂教育的主要手段 歌唱教學以無伴奏歌唱形式為主 五、教學手段與內(nèi)容 首調(diào)唱名法，稍後在導(dǎo)入固定唱名法 節(jié)奏讀法 字母譜 手勢 六、節(jié)奏讀音 七、柯達伊節(jié)奏范例 (1) (2) 八、柯達伊旋律范例 (1) (2) 九、柯達伊手勢（注，本文中的“柯達伊手勢”提法是錯誤的。這組手勢是英國人約翰柯爾文首創(chuàng)的，柯達伊把它借鑒到自己的音樂教育體系中來。柯達伊本人沒有發(fā)明這個手勢，請老師們不要被誤導(dǎo)。-賴達富點評） 十、教學程序與步驟 從聆聽演唱發(fā)現(xiàn)與推論讀譜寫譜創(chuàng)作的歷程 利用學生已知的音樂知識或熟悉的樂曲介紹新的音樂要素 完整的教授一新的音樂要素包括三個階段：準備引導(dǎo)階段、

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