育人案例：放手 給自主成長的空間

1、放手，給自主成長的空間自信，從自主開始；自主，從放手開始；放手，從日常小事做起。一直以來我堅持做適合學生發(fā)展的引路人，想辦法通過自己的工作方式讓學生能夠認同我的決定和工作，適應我的管理辦法，在勤動手、少動嘴、多動腦等主動活動下成長，形成自主發(fā)展的能力，而不是一味的處在被動接受的狀態(tài)下，我在實踐中獲得了成功。案例描述：來到新學校我?guī)У牡谝粋€班級是從一年級新生入學開始的。剛入校的小學生，蹦蹦跳跳就像一個個可愛的小天使，懵懂的眼神，無辜的語言，“什么都不會做做不好但還是搶著做”的“愛表現(xiàn)”的勁頭讓我尤為歡喜。我告訴自己，不能因為“溺愛”而“毀了”孩子“自主能力”發(fā)展的時機。一年級：開學伊始，我就告訴

2、孩子們“教室是你們的家，自己的家自己愛護”“做得好不好不重要，關鍵是做了沒有”。我在教室里示范怎么拿笤帚、怎么掃地，然后把學生分組，輪流做值日生，學生在前面做第一遍，我在后面重新做第二遍；教室黑板報我完成。二年級：我告訴學生們“長大了就要做得更好了”“知錯就改，知不足然后改進”。選出小組長，學校檢查完衛(wèi)生后，我?guī)е等丈茨睦镒龅牟缓茫易鏊麄兛?；教室黑板報我設計書寫，小組長美編。三年級：我告訴學生“自己能做的事情自己做”“合作很重要”，提出“靜凈敬”的班風。小組長指導檢查打掃衛(wèi)生情況，我抽查通報；黑板報小組長們設計完成。四年級：我告訴學生“不求人人成功 但求人人進步”“班干部是優(yōu)秀的代言”“

3、服從班干部的管理”，完善班風為“靜凈齊敬競”。勞動委員負責班級衛(wèi)生管理；小組長帶領組員設計完成主題黑板報；班長協(xié)助我完成主題班隊會活動。五年級：我告訴學生“要對自己的行為負責”“是金子就要發(fā)光”“金子就是要照亮別人”，完成班級“日常規(guī)范”。班長帶領小組長完成主題班隊會的選題、組織、資料收集等。經(jīng)過這幾個階段的逐年逐項培養(yǎng)，六年級時候班級的日常管理都是班委會自主組織完成，和平行班相比，我們班形成了朝氣蓬勃、自主管理、自信發(fā)展的良好班風。收獲感悟：教育是為孩子的未來人生奠基，學校教育要教會學生學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。遵照這一目標，我在自己的教育教學管理中，按照“育人無痕、細微見智、

4、注重自主”的理念進行，現(xiàn)將自己的幾點思考總結如下。1、 樹立思想 明確目標思想是行動的先導，尤其是初入學的學生的最初印象，這時候留下的思想印記是影響長久的。所以班主任應該采用適當?shù)姆椒ńo學生明確的、與年齡適合的、適應未來發(fā)展的思想教育。不合年齡的、跳躍太大的理念思路是不能被很好接受的。我們班學生直到六年級畢業(yè)，都沒有出現(xiàn)那種讓老師覺得不可思議的、離經(jīng)叛道的思想和行為，我覺得這和我這六年來針對每個階段設計的思想目標教育有直接關系。二、拐杖示范 循序漸進 有壓力才會有動力。對于剛入學的學生，什么都不會，我是和平行班的班主任一樣事事親為，讓學生置身事外呢？還是我示范引導、學生嘗試獨立完成呢？我認為這

5、時他們急需老師教給他怎么做，而不是代替他們做?？匆姴灰欢〞?，說得好不一定做得好，但熟能生巧。幾年的班級管理和學生自主能力培養(yǎng)結果告訴我，我的思路和做法是正確的。在班級管理中，教師對學生提要求的時候，一定要明確告訴學生怎么做，怎樣是最好的，什么程度是不能接受的。要將這個培養(yǎng)過程細化，每個年級階段的孩子都有自己的特點，只有將自主能力的培養(yǎng)分段進行，逐級提高要求，才會在循序漸進中掌握技巧，形成能力。切忌剛開始的時候一定不能要求太高，否則打擊了積極性就太得不償失了。三、放心放手 自主管理 在教育過程中，對學生一定要有信心，要相信學生經(jīng)過努力一定能做得更好，不能事事都班主任一人獨攬，而要給學生充分的信

6、心和鍛煉的機會，學會找每個學生的發(fā)光和閃光點。培養(yǎng)孩子的能力不是一蹴而就的，需要一個長時間的過程，要給學習足夠的時間和空間，鍛煉成長的時間。我班學生在我的這種“放手”管理中，在三年級的時候已經(jīng)可以在勞動委員和小組長的指揮下順利完成打掃衛(wèi)生任務，而平行班的老師依然需要每天“盯著”；我將主題班會的任務交給小組長而自己專心鉆研教材的時候，她還在考慮這次班會的主題；我在糾結這次誰有“資格”擔任黑板報小組長的時候，她還在頭疼誰能協(xié)助她出黑板報。孩子們的主動性和自主管理能力在一天天、一次次的“磨煉”中越來越積極，越來越精彩。但“放手”不代表“放任”，要做好指導、糾正、提綱挈領的引領。只有這樣，才能保障個人的成長和班級的發(fā)