小學(xué)體育教學(xué)論文-體育教育玩的教育的誤區(qū)通用版

1、小學(xué)體育教學(xué)論文 - 體育教育“玩”的教育的誤區(qū)通用版“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單” 是一般中國大眾對(duì)搞體育的人的形象概括。 應(yīng)該說，這可能是中國體育文化在進(jìn)入近代社會(huì)以來最大的誤區(qū)之一。許多人的認(rèn)識(shí)是：體育就是體育，體育同學(xué)習(xí)、同智力、同素質(zhì)是完全不同的兩回事。體育被歸到“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”的一類。搞體育的孩子，要么是在學(xué)習(xí)上比不過別人，不得不走“旁門左道”；要么是心有旁騖，心思不在學(xué)習(xí)。其實(shí)，如果你認(rèn)真觀察一下，球類玩得好的孩子，一般都很聰明。只不過，他們的聰明可能不是“書呆子”類的聰明，更多的是美國孩子說的那種“街頭聰明” (Street smarts) 。即在現(xiàn)實(shí)生活中，運(yùn)用能力強(qiáng)一類的聰明

2、。反過來看，學(xué)習(xí)好的同學(xué)似乎又不太在乎搞體育。 似乎搞體育就在智力上低人一等。當(dāng)然，當(dāng)父母的也不太愿意讓孩子搞體育， 說是孩子 “蹦蹦跳跳” 多了，心會(huì)變“野”，以致不能專心學(xué)習(xí)。運(yùn)動(dòng)能力與智能有沒有關(guān)系？四肢發(fā)達(dá)， 頭腦就必然簡(jiǎn)單嗎？現(xiàn)代教育把體育當(dāng)成一個(gè)很重要的內(nèi)容。 因?yàn)轶w育直接關(guān)系到孩子運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。 而智能的發(fā)展與人的運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展又息息相關(guān)。從一個(gè)嬰兒的成長(zhǎng)過程中，我們可以看到智力與運(yùn)動(dòng)能力是怎樣相輔相成，互相交叉地發(fā)展的。 孩子是在與他人、 與事物的接觸中， 在運(yùn)動(dòng)中建立起自己的智力庫的。一個(gè)躺在搖籃中的嬰兒， 第一次用手抓住了一個(gè)小小的搖鼓。 他無意中擺動(dòng)手臂， 搖鼓發(fā)出了響

3、聲。 這個(gè)小小的動(dòng)作給孩子帶來了一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)， 新的天地。他認(rèn)識(shí)到搖動(dòng)某一個(gè)“玩意兒”就能產(chǎn)生某一種“響聲”。肢體的動(dòng)作與大腦的思考息息相關(guān)。 坐立或走路， 每一個(gè)動(dòng)作的開始， 都會(huì)使孩子的智力發(fā)生質(zhì)的變化。 孩子從躺著到可以坐起身來； 再從可以坐起來， 到可以到處走動(dòng)， 他眼里的世界發(fā)生了巨大變化。 對(duì)這個(gè)孩子來說， 這個(gè)變化無異于“哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸”。因?yàn)?，孩子老是躺在小床上，他的眼界，他的世界就是那么巴掌大。?dāng)他可以走動(dòng)時(shí)，他的眼界，他的世界就大不相同了。他所能看到的圖景都會(huì)變成信息充實(shí)孩子的智力庫。 所以說，肢體的動(dòng)作與大腦的活動(dòng)息息相關(guān)。一個(gè)先天身有殘疾的孩子， 其智力的發(fā)育往往也受到影響。 這并不是說， 先天身有殘疾的孩子的智力低下，而是說其智力的“發(fā)育”往往受到影響。因?yàn)樗^“智力”，一般來說包括了記憶力，想象力，觀察力，思考力，判斷力。有人覺得還應(yīng)該加上包括“動(dòng)手能力”在內(nèi)的各種能力。但我認(rèn)為：動(dòng)手能力，運(yùn)用知識(shí)的能力等，有智力的因素，似乎又已不是純智力的因素了。也就是說，身有殘疾的孩子， 其先天的智力因素還在那里， 但因運(yùn)動(dòng)的限制，智力的“開發(fā)”也受到了限制或影響。比如說，失明的孩子，其記憶力不僅不受影響，可能還會(huì)鍛煉得更好更強(qiáng)，但由于攝取信息的活動(dòng)受限制，其觀察力，想象力，都受到影響。失聰?shù)暮⒆?，其聲音的世界是難以豐富的；失明