呂秀平中小學心理健康教學模式解讀課件

1、 在中國古代 熱身游戲：雨點變奏曲我們沒有樂器就用身體語言來演奏，大家有信心嗎？先跟老師來熟悉一下動作吧： （1）五指相互敲擊小雨（2）雙手拍大腿中雨（3）大力鼓掌大雨（4）輪跺雙腳雷聲（5）拍大腿、跺腳暴風雨教學目標策略與方法是否達到？思考：如何設(shè)計課堂教學活動活動影響活動影響哪些、如何交流分享交流分享 內(nèi)心感悟的內(nèi)心感悟的 活動活動 體驗體驗被動接受傳授講解傳授講解 教與學方式教與學方式用活動構(gòu)建成長的支架用活動構(gòu)建成長的支架教師角色定位教師角色定位 （課程的設(shè)計者、開發(fā)（課程的設(shè)計者、開發(fā)者、實施者）者、實施者） （課堂的組織者、引導（課堂的組織者、引導者、者、 促進者）促進者） 學生學

2、生 （活動（活動 分享分享 成長成長 ）1.模式內(nèi)涵 2.理論依據(jù)3.教學目的 4.模式流程5.操作程序 6.注意事項7.教學范例 8.模式回放認識自我 發(fā)展自我 調(diào)節(jié)自我五種動物 辦公室游戲.doc 建構(gòu)主義 人本主義 行為主義 課堂教學理論 一個隱喻領(lǐng)著學生揀死兔子教會學生打兔子教會學生在哪里能找到兔子服務(wù)于教學 促進達成目標 開發(fā)潛能 提高品質(zhì)健全人格 助人自助 語文、數(shù)學. 20世紀80年代，美國心理學家大衛(wèi)庫伯在以前學者的研究基礎(chǔ)之上，提出了體驗式學習模型。 體驗式教學體驗式教學：是指在教學過程中，：是指在教學過程中，教師根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，以一教師根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，以

3、一定的理論為指導，有目的地定的理論為指導，有目的地創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)教學情教學情境，境，激發(fā)激發(fā)學生情感，并對學生進行學生情感，并對學生進行引導引導，讓學生親自地去讓學生親自地去感知感知、領(lǐng)悟領(lǐng)悟知識，并在知識，并在實踐實踐中得到證實，從而成為真正自由獨中得到證實，從而成為真正自由獨立、知情合一、實踐創(chuàng)新的立、知情合一、實踐創(chuàng)新的“完整的人完整的人”的教學方式。的教學方式。20 興趣情境活動拓展興趣導入（導入）興趣導入（導入） 故事引入、角色扮演、故事引入、角色扮演、情景劇、圖片引入、折紙情景劇、圖片引入、折紙游戲、視頻游戲、視頻引入引入等。（折等。（折射問題）射問題）下一張幻燈片下一張幻燈片情境探究（

4、探究）情境探究（探究） 圍繞課題設(shè)計主題活動，圍繞課題設(shè)計主題活動，讓學生充分參與，讓學生充分參與， 主動探主動探究，通過討論分析、交流溝究，通過討論分析、交流溝通等方式，在活動中總結(jié)方通等方式，在活動中總結(jié)方法。（尋求策略）法。（尋求策略）幻燈片幻燈片 22活動體驗活動體驗 （訓練）（訓練） 讓學生在真實的或者讓學生在真實的或者模擬的情境中體驗，感受模擬的情境中體驗，感受學以致用，以學生心理訓學以致用，以學生心理訓練和心靈感悟為重點，當練和心靈感悟為重點，當學生面對一些心理問題時學生面對一些心理問題時體驗是問題解決的重要環(huán)體驗是問題解決的重要環(huán)節(jié)。（心理訓練）節(jié)。（心理訓練）拓展應(yīng)用（應(yīng)用）

5、拓展應(yīng)用（應(yīng)用） 在學生有了正確的認在學生有了正確的認知和情感體驗后，引導學知和情感體驗后，引導學生調(diào)整自己的心態(tài)，建立生調(diào)整自己的心態(tài)，建立課上課下知識的鏈接，成課上課下知識的鏈接，成長技能的遷移和應(yīng)用，解長技能的遷移和應(yīng)用，解決實際問題。（助人自助）決實際問題。（助人自助） 1. 興趣導入興趣導入u導入的方式方法：導入的方式方法：情景導入、故事導入、游戲?qū)?、類比導入、情景導入、故事導入、游戲?qū)搿㈩惐葘?、啟發(fā)導入、音像導入、圖示導入，折紙、視啟發(fā)導入、音像導入、圖示導入，折紙、視頻等。頻等。u良好導入的作用：良好導入的作用：一是融洽師生關(guān)系，營造和諧氣氛；二是激一是融洽師生關(guān)系，營造和

6、諧氣氛；二是激發(fā)學生對活動的興趣，引發(fā)學生表現(xiàn)欲；三發(fā)學生對活動的興趣，引發(fā)學生表現(xiàn)欲；三是讓學生的注意力更集中，激發(fā)學生的探索是讓學生的注意力更集中，激發(fā)學生的探索欲。欲?；脽羝脽羝?20 20 2.情境探究 活動是產(chǎn)生體驗的重要途徑?；顒邮钱a(chǎn)生體驗的重要途徑。 教師必須善于根據(jù)學生的知識水平、心理教師必須善于根據(jù)學生的知識水平、心理特點和思想上的焦點，設(shè)計一些富于挑戰(zhàn)性的特點和思想上的焦點，設(shè)計一些富于挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生的興趣，使學生不自覺地進入問題，激發(fā)學生的興趣，使學生不自覺地進入“ “情境情境” ”。學生能否在課堂活動中表現(xiàn)真實自我、。學生能否在課堂活動中表現(xiàn)真實自我、體驗自我

7、，依賴于該活動是否恰當?shù)啬M了現(xiàn)體驗自我，依賴于該活動是否恰當?shù)啬M了現(xiàn)實心理環(huán)境，是否能夠激發(fā)真實的心理體驗，實心理環(huán)境，是否能夠激發(fā)真實的心理體驗，所以活動的選擇成為心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵所以活動的選擇成為心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵。l每個人要經(jīng)過每個人要經(jīng)過“雞蛋雞蛋”-“小雞小雞”-“猩猩猩猩”-“人類人類”這四個進化過程這四個進化過程。每一種狀態(tài)對應(yīng)一種姿勢。每一種狀態(tài)對應(yīng)一種姿勢?！半u蛋雞蛋”的姿勢是手臂環(huán)繞頭部的姿勢是手臂環(huán)繞頭部，蹲在地上行走；，蹲在地上行走；“小雞小雞”的姿勢是半蹲著，兩手臂在身后做的姿勢是半蹲著，兩手臂在身后做翅膀狀；翅膀狀；“猩猩猩猩”的姿勢是直立微屈膝，雙手握拳做捶

8、胸狀；的姿勢是直立微屈膝，雙手握拳做捶胸狀；“人類人類”的姿勢是抱著雙手站在一旁旁觀。的姿勢是抱著雙手站在一旁旁觀。l通過剪刀通過剪刀-石頭石頭-布的規(guī)則勝出的一方進化為高一級生物，輸布的規(guī)則勝出的一方進化為高一級生物，輸者則退回下一級的狀態(tài)。一旦進化成人類，就算勝出，不能者則退回下一級的狀態(tài)。一旦進化成人類，就算勝出，不能 再參與猜拳，只可以在一旁看其他人繼續(xù)活動。再參與猜拳，只可以在一旁看其他人繼續(xù)活動。l找尋和自己同一級別的同類進行找尋和自己同一級別的同類進行“剪刀石頭布剪刀石頭布”的游戲。的游戲。l旁觀者要細心觀察，誰第一個成為人，誰讓你印象深刻旁觀者要細心觀察，誰第一個成為人，誰讓你

9、印象深刻活動程序： 探究內(nèi)省與分享當你是一個雞蛋，卻有人已經(jīng)進化成為人類的時候。當你是一個雞蛋，卻有人已經(jīng)進化成為人類的時候。你的感覺是怎樣的？你的感覺是怎樣的？當你進化成為人類，在一旁觀看別人活動，你的感覺當你進化成為人類，在一旁觀看別人活動，你的感覺是什么？是什么？你是怎么最快進化為人的，誰輔助你成功了？你是怎么最快進化為人的，誰輔助你成功了？還還差差一步你就成功了，可是機會卻擦肩而過了，你有一步你就成功了，可是機會卻擦肩而過了，你有什么感受？什么感受？你發(fā)現(xiàn)誰屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)？你是怎么想的？你發(fā)現(xiàn)誰屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)？你是怎么想的？假如再給你一假如再給你一次次機會，你還愿意為之努力嗎？

10、機會，你還愿意為之努力嗎？ 探究內(nèi)省與分享教師要給學生留出足夠的分享時間，以保證交流分享教師要給學生留出足夠的分享時間，以保證交流分享的充分性。的充分性。教師要盡可能地營造一個平等、真誠、開放、安全的教師要盡可能地營造一個平等、真誠、開放、安全的分享氛圍，這樣學生才能開放自己，靜心思考，才能將分享氛圍，這樣學生才能開放自己，靜心思考，才能將真實的感悟表達出來，才能在相互啟迪中有新的生成。真實的感悟表達出來，才能在相互啟迪中有新的生成。在學生交流分享時，教師組織好分享的同時可以參與在學生交流分享時，教師組織好分享的同時可以參與其中，支持每一個學生。對學生分享的內(nèi)容不做好壞優(yōu)其中，支持每一個學生。

11、對學生分享的內(nèi)容不做好壞優(yōu)劣的評價，只要表達是真誠的，師生都應(yīng)給予鼓勵。劣的評價，只要表達是真誠的，師生都應(yīng)給予鼓勵?；没脽羝瑹羝?20 20 4.拓展與應(yīng)用 1.成長不容易成長不容易 。人生路上。人生路上可能順利可能充可能順利可能充滿挫折滿挫折,破繭成蝶才最美。破繭成蝶才最美。2.迅速成功畢竟少數(shù)，有進有退是人生常迅速成功畢竟少數(shù)，有進有退是人生常態(tài)。態(tài)。3.每個人的成長方式是不同的。學會理解、每個人的成長方式是不同的。學會理解、寬容與尊重他人。寬容與尊重他人。4.了解真實的自我，改變自我才能取得更了解真實的自我，改變自我才能取得更大的進步。大的進步。 體驗式心理活動課可運用的活動形式體驗式

12、心理活動課可運用的活動形式豐富多樣，如游戲、心理短劇、角色扮演、豐富多樣，如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓練、心理測情景模擬、討論溝通、行為訓練、心理測試等等。試等等。 活動體驗挖掘情趣資源，面向全體，深入分享。挖掘情趣資源，面向全體，深入分享。遵循遵循“關(guān)注心理體驗，促進心靈成長關(guān)注心理體驗，促進心靈成長通過探究活動，影響孩子形成解決問題的策略或形成某種技能。導入是營造氛圍的利器導入是營造氛圍的利器活動是心理體驗的基礎(chǔ)活動是心理體驗的基礎(chǔ)分享是心理成長催化劑分享是心理成長催化劑應(yīng)用是學以致用的強化應(yīng)用是學以致用的強化體驗式教學的注意點 體驗課程體驗課程應(yīng)該是相互關(guān)聯(lián)、應(yīng)

13、該是相互關(guān)聯(lián)、螺旋式深入的課螺旋式深入的課程體系，各個活程體系，各個活動的設(shè)置和安排動的設(shè)置和安排都應(yīng)該圍繞既定都應(yīng)該圍繞既定的主題，前后要的主題，前后要有緊密聯(lián)系，但有緊密聯(lián)系，但側(cè)重點和感悟點側(cè)重點和感悟點可略有不同。可略有不同?；顒忧榫场⒂螒蚧顒忧榫?、游戲規(guī)則要簡化，如規(guī)則要簡化，如果規(guī)則過于復雜，果規(guī)則過于復雜，或活動過程過于或活動過程過于繁瑣，就常常會繁瑣，就常常會有介紹規(guī)則花費有介紹規(guī)則花費時間太長，活動時間太長，活動時間不夠，交流時間不夠，交流時間過短，或沒時間過短，或沒有交流時間的情有交流時間的情況出現(xiàn)。況出現(xiàn)。 每個活動每個活動要設(shè)計一個情緒要設(shè)計一個情緒體驗亮點，這是體驗亮

14、點，這是情境體驗式心理情境體驗式心理輔導課設(shè)計的重輔導課設(shè)計的重點和難點。點和難點。走出依賴的城堡走出依賴的城堡一、興趣導入：一、興趣導入： 用圖片導入：小力不敢一個人在家；早上要媽媽叫醒；媽媽系鞋帶；爸爸上學背書包。（把小力當鏡子照一照。）舉例：學校組織夏令營小力放棄，原因是不能自己的事自己做。 （說感受）二、情境探究：二、情境探究： 有了小力這面鏡子，生活中該如何做呢？學生獨立思考，寫在本子上至少寫一種，然后交流看小組內(nèi)形成幾種辦法？三、活動體驗：三、活動體驗： 學習生活中老師的照片，學生說自己依賴父母的事。圍繞自己的事情自己做設(shè)計案例或者情景活動增強體驗，加強心理鞏固訓練。四、拓展應(yīng)用：

15、四、拓展應(yīng)用： 把學習和生活中依賴父母的事情寫在紙上，拋到垃圾箱，讓學生走出依賴的城堡。溜號的男孩溜號的男孩一、興趣導入一、興趣導入 出示短片，溜號的男孩。二、情境探究二、情境探究 分析 ：上課溜號對我們有何影響？分析溜號的錯誤方法。小組分析：如何幫助小男孩上課提高注意力。三、活動體驗三、活動體驗 想不想自己提高注意力。 1.做游戲，視覺集中注意力。 做游戲，視覺注意力訓練 ，宣布游戲規(guī)則： 總結(jié) . 2.舒爾特方格，125， 數(shù)的時間越少越是勝利的。 音樂。 訓練注意力。四、拓展應(yīng)用四、拓展應(yīng)用 設(shè)計活動訓練學生注意力，調(diào)節(jié)溜號錯誤的看法和做法。換個角度想問題換個角度想問題 一、興趣導入一、

16、興趣導入 播放短片，“老師就能欺負我”引出問題，同樣的事件看我們怎么想，想法決定情緒，二、情境探究二、情境探究 白鼠實驗還有案例來解說換個角度想問題的利弊。三、活動體驗三、活動體驗 案例1.忘作業(yè)，選擇角度想問題，讓學生幫他怎么想問題。 案例2.媽媽周日不帶小麗去公園玩，同桌練說能互相勸。 案例3.李老師半個月工資丟了，好多天沒吃好、沒睡好，怎么幫他想問題。四、拓展應(yīng)用四、拓展應(yīng)用 每人都把自己最近不好的想法寫在紙條上，拋到漂流瓶，然后傳漂流瓶，傳到誰那里就從瓶中拿出一個問題來說說應(yīng)該怎么想問題，這也正是教學模式的最后一個環(huán)節(jié)，主動調(diào)節(jié)過程。珍惜時間珍惜時間 一、活動環(huán)節(jié)：謎語引入，以一個時間

17、銀行的謎語引入珍惜時間這個話題。 二、探究環(huán)節(jié)：撕紙游戲，在此活動中學生不斷的按照老師的指令撕掉代表時間長度的紙段，意在引導學生探究時間與生命的關(guān)系。（這一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)出有時候我們設(shè)計教學四環(huán)節(jié)不是孤立的，不單純是為了探究而探究，為了活動而活動，這個撕紙游戲就是在活動中探究，在體驗中探究，在探究中體驗，在探究中體驗到時間的寶貴） 三、體驗環(huán)節(jié)：拍手游戲，先讓學生設(shè)想一分鐘拍手多少次？拍手一分鐘的次數(shù)遠遠超過預計，驗證的結(jié)果讓學生感受到自身所具備的潛能遠遠超過預知，讓學生獲得采取行動的信心和能力。） 四、調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)：學會合理利用時間，制定時間規(guī)劃表（這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是指導行動的，在原有認知和探究體驗后達

18、到一個什么情況，通過活動鞏固驗證，指導行為。） 把握生命的每一分鐘 呂秀平的材料1.doc 點亮學生頭腦中的阿拉丁神燈 形式形式：活動、分享：活動、分享關(guān)系關(guān)系：平等、尊重：平等、尊重內(nèi)容內(nèi)容：活潑、向上：活潑、向上效果效果：動心、上心：動心、上心（當堂、延伸）（當堂、延伸）點亮學生頭腦中的阿拉丁神燈 一堂優(yōu)質(zhì)的心健康教育課要體現(xiàn)的是目標清晰、訓練點明確，內(nèi)容貼切、方法適當 、氛圍感染、心靈的觸動。 體驗式課堂教學模式： 教師 ：創(chuàng)設(shè)情境引導體驗組織交流歸納總結(jié)延伸拓展。 學生：啟動體驗感受體驗分享體驗形成信念踐行實踐。 長春市教育學院 張仁芳討論式教學模式： 教師：創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑激趣組織分享拓展延伸歸納引導。 學生：感知問題討論問題交流感悟深入延展+心理提升。 長春教育學院 段旭 馬星 楊曉霞訓練式教學模式： 確認靶目標行為矯正和塑造作業(yè)訓練和行為監(jiān)控小組討論以及評價鞏固及反思成果。 長春教育學院 張銳 馬李楠