我愿意是急流

1、-作者xxxx-日期xxxx我愿意是急流【精品文檔】我愿意是急流教學(xué)目標(biāo)：理解詩(shī)中意象和意境，展開聯(lián)想，感受詩(shī)人豐富深厚的情感；品味詩(shī)歌語(yǔ)言，學(xué)習(xí)多種表現(xiàn)手法。教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌中意象的象征意義和對(duì)比手法，以及詩(shī)人由此書法的情感所給予的啟示。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握詩(shī)人的情感并深入理解詩(shī)中意境。教學(xué)方法：朗讀法、探究法、比較法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，中華民族高吟詩(shī)經(jīng)、楚辭、唐詩(shī)、宋詞，一路走來(lái)五四以來(lái)，也出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的詩(shī)篇，同時(shí)也從國(guó)外引進(jìn)了許多經(jīng)典的詩(shī)歌。有人說(shuō)，詩(shī)歌是語(yǔ)言藝術(shù)的精華，而愛情詩(shī)則是詩(shī)歌花園里的奇葩，今天我們所要共同賞讀的外國(guó)愛情詩(shī)則是由十九世紀(jì)匈牙利的愛國(guó)詩(shī)人裴多菲所寫的我

2、愿意是急流，下面同學(xué)們打開課本第面，默讀全詩(shī)一遍。（教師板書課文題目作者）二、作者簡(jiǎn)介：同學(xué)們默讀完了，現(xiàn)在大家看著課下注釋，把裴多菲的生卒年相減，發(fā)現(xiàn)了什么？（裴多菲只活了歲），是的，裴多菲的一生非常的短暫，但是短暫的一生并沒有阻擋他綻放人生的華彩。在裴多菲的一生當(dāng)中，他創(chuàng)作了多首抒情詩(shī)，部敘事詩(shī)，他被譽(yù)為是匈牙利的“抒情之王”。（教師范讀，讓學(xué)生發(fā)揮想像力，想像詩(shī)歌當(dāng)中作者所描繪的畫面，初步感受作者在這首詩(shī)歌當(dāng)中的情感。）三、深入賞析：剛才大家聽了老師的朗讀，對(duì)這首詩(shī)歌有什么感覺呢？（學(xué)生感覺詩(shī)歌美，詩(shī)歌令人感動(dòng)。）其實(shí)，一首好詩(shī)，它既有說(shuō)不出的美，也有說(shuō)得出的美。那么我們就深入賞析，看看

3、這首詩(shī)美在哪里。（）在深入賞析之前，我們先明確一個(gè)概念意象。什么是意象？意象就是凝聚作者主觀情感的客觀事物?！翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”這些一連串的意象是天凈沙秋思中的意象，在我們剛學(xué)過的舒婷的致橡樹中，“橡樹”則是詩(shī)歌當(dāng)中很重要的一個(gè)意象。那么回到我愿意是急流這首詩(shī)，作者創(chuàng)作了哪些意象呢？是用什么修辭手法創(chuàng)作的？同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題，齊讀全詩(shī)。（學(xué)生齊讀后回答）明確：作者創(chuàng)造的意象很多，比如“急流、小魚、荒林、小鳥、廢墟”作者用比喻的修辭手法創(chuàng)造了豐富的意象。（）教師點(diǎn)多媒體課件：“討論一：詩(shī)歌當(dāng)中，哪些意象是代表作者，哪些意象是代表作者的愛人？這些意象的對(duì)應(yīng)關(guān)系是什么”同桌

4、討論后，教師明確，點(diǎn)多媒體課件：“急流小魚荒林小鳥廢墟長(zhǎng)青藤草屋火焰云朵夕陽(yáng)”全詩(shī)共五節(jié)，作者用五組對(duì)應(yīng)的意象展示出五幅美麗的畫面。（男生讀每節(jié)詩(shī)歌的前四句，女生讀每節(jié)詩(shī)歌的后四句。）（）教師點(diǎn)多媒體課件：“討論二：是否應(yīng)該把詩(shī)歌當(dāng)中的荒林、廢墟、草屋、云朵分別改為茂林、苑囿、華堂、彩霞，從而更能產(chǎn)生美的對(duì)應(yīng)呢？為什么？（提示：從思考詩(shī)歌中的意象入手。）”學(xué)生前后左右四個(gè)同學(xué)為一組討論。教師歸納明確：作者愿意成為與狂風(fēng)勇敢作戰(zhàn)的荒林，經(jīng)受毀滅荒涼的廢墟，飽受風(fēng)雨打擊的草屋，飄來(lái)蕩去的云朵，這些都是作者為了讓他的愛人成為做窠鳴叫的安逸的小鳥，攀援上升的常春藤，可愛愉快的火焰，鮮艷輝煌的夕陽(yáng)。作者

5、在詩(shī)歌當(dāng)中就是通過這種意象和意境的對(duì)比，襯托出愛人的美麗，同時(shí)也體現(xiàn)作者甘為陪襯無(wú)私奉獻(xiàn)的熾熱情感。這也是本詩(shī)的第一個(gè)美的地方，意象美。（板書：對(duì)比襯托意象美）（）教師點(diǎn)課件：“討論三：這種具有巨大反差的形象和熾熱的情感，作者是用什么樣的句式結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)的？這樣的句式結(jié)構(gòu)對(duì)情感的表達(dá)起了什么樣的作用？”明確：作者運(yùn)用反復(fù)，倒裝、發(fā)愿體。反復(fù)這一結(jié)構(gòu)特色我們并不陌生，初中學(xué)的蒹葭。（點(diǎn)課件）“蒹葭蒼蒼，在水一方，所謂伊人，在水一方上，溯徊從之，道阻且長(zhǎng)，溯游從之，宛在水中央。”二、三兩節(jié)是對(duì)第一節(jié)詩(shī)結(jié)構(gòu)和意義的反復(fù)，一唱三嘆，增強(qiáng)了作者對(duì)所愛慕女子的傾慕之情?；氐轿覀兘裉焖鶎W(xué)的我愿意是急流，作者用

6、反復(fù)的結(jié)構(gòu)特色把五幅畫面連接起來(lái)，使熾熱的情感表達(dá)的更強(qiáng)烈。全詩(shī)每節(jié)都以“我愿意”為開頭，“只要我的愛人”為轉(zhuǎn)折，使假設(shè)條件句結(jié)構(gòu)倒裝，表達(dá)作者對(duì)愛人情感的主動(dòng)、真誠(chéng)，使熾熱的情感表達(dá)的更真摯。“我愿意”為開頭引出的詩(shī)句為“發(fā)愿體”結(jié)構(gòu)特色。發(fā)愿體是古今愛情詩(shī)歌的用的很多的結(jié)構(gòu)特色。陶淵明閑情賦中，句句以“愿”為開頭，（點(diǎn)課件）例如第一句：“愿在衣而為領(lǐng)，承華首之余芳；悲羅襟之宵離，怨秋夜之未央！”。我愿意是你衣服的領(lǐng)子，享受著你發(fā)絲的芬芳。讀來(lái)感覺很動(dòng)人。王洛賓老師曾經(jīng)寫過一首經(jīng)典的老歌在那遙遠(yuǎn)的地方（點(diǎn)課件），歌詞的最后這樣寫道：“我愿拋棄了財(cái)產(chǎn)，跟她去放羊，每天看著那粉紅的笑臉和那美麗金

7、邊的衣裳；我愿做一只小羊，跟在她身旁，我愿她拿著細(xì)細(xì)的皮鞭不斷的輕輕的打在我身上。”歌詞的情感十分樸實(shí)動(dòng)人。我愿意是急流中，作者采用發(fā)愿體，表明自己的情感是由衷的，熾熱的，使情感表達(dá)的更動(dòng)人。 綜上三個(gè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使作者的情感表達(dá)更強(qiáng)烈、真摯、動(dòng)人。作者的這份情感也就在這旋律美中得到體現(xiàn)。（板書：反復(fù)倒裝 旋律美發(fā)愿體（）賞析小結(jié)：全詩(shī)共分五節(jié)，作者采用比喻的修辭手法創(chuàng)造了豐富的意象，并通過反復(fù)、倒裝和發(fā)愿體結(jié)構(gòu)特色把五組對(duì)比襯托的意象連接了起來(lái)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)，甘為陪襯，無(wú)怨無(wú)悔，致死不渝的愛情觀。（全班有感情的齊讀全詩(shī)）四、對(duì)比閱讀，深化理解：在致橡樹中，我們了解到舒婷的愛情觀，同學(xué)們

8、回憶一下，兩位詩(shī)人所持的愛情觀有什么不同？明確：舒婷在致橡樹中說(shuō)：“決不像攀援的凌霄花，決不學(xué)癡情的鳥兒，也不止像泉源，也不止像險(xiǎn)峰”，她否定了那種依附、陪襯的愛情觀，但是主張自由、平等、自尊、獨(dú)立的愛情觀，“仿佛永遠(yuǎn)分離，卻又終身相依?！迸岫喾苿t恰好與舒婷相反，他表達(dá)的是無(wú)私奉獻(xiàn)，甘為陪襯的愛情觀。他把自己放在一個(gè)保護(hù)者的位置，雖然和愛人是相互分離的意象，但是之間是依附與被依附的關(guān)系。這種無(wú)私的愛情觀同樣高尚。在與致橡樹的對(duì)比中，我們更加感到裴多菲甘愿為愛人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。五、思考：在這首詩(shī)歌中，作者對(duì)自己愛人的情感是甘為陪襯、無(wú)私奉獻(xiàn)、真摯熾熱的，你對(duì)作者的這種愛情觀有什么理解？明確：作者的愛情觀體現(xiàn)他的無(wú)私。其實(shí)在裴多菲的一生中，愛情并不是最重要的，他在一首著名的詩(shī)歌當(dāng)中表明了自己的心跡：“生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高。若為自由故，二者皆可拋?！彼裕瑖?guó)家的獨(dú)立民族的自由才是最重要的，而且裴多菲也用自己的實(shí)踐見證了他的人生信仰，年歐洲革命爆發(fā)，裴多菲為了匈牙利的民族獨(dú)立獻(xiàn)出了自己年輕的生命。其實(shí)對(duì)于我們每個(gè)人，愛情都不是最重要的，能夠成為我們?nèi)松鷦?dòng)力的也不只是愛情，我們還有親