基于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)的《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)C＋＋》教學(xué)改革和實(shí)踐

1、基于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)C教學(xué)改革和實(shí)踐論文導(dǎo)讀:：并且以面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)方法為主。培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。論文關(guān)鍵詞：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)，協(xié)作學(xué)習(xí)，職業(yè)素養(yǎng)1 引言C+面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)是筆者所在高職院校計(jì)算機(jī)系各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程。本課程主要介紹了C+語(yǔ)言的基本概念和面向?qū)ο蟮臋C(jī)制，并且以面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)方法為主，讓學(xué)生較快的掌握面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此課程的教學(xué)中，還要培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。2 教學(xué)背景由于高職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

2、淡薄，主要表現(xiàn)在不能自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，思考的積極性不高。學(xué)生依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)象較為嚴(yán)重，不少學(xué)生仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。一些學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不高。另外，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的實(shí)踐技能還很缺乏，不能真正學(xué)以致用。C+程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言本身的特點(diǎn)是概念多、實(shí)踐性強(qiáng)、涉及面廣，它既像其他的程序語(yǔ)言一樣，有自身的語(yǔ)法本科畢業(yè)論文格式，編程思維，也有與傳統(tǒng)的面向過(guò)程語(yǔ)言的不同，最特別的在于它是面向?qū)ο蟮氖录?qū)動(dòng)編程。教師在教學(xué)過(guò)程中一方面要加強(qiáng)學(xué)生和落實(shí)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，另一方面對(duì)于關(guān)鍵性概念、整體實(shí)現(xiàn)思想方面的問(wèn)題要講解清晰、要通俗易懂，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)盡可能的理解

3、和掌握利用C+語(yǔ)言設(shè)計(jì)應(yīng)用程序的方法和技巧。因此，要達(dá)到上述目的，教師就必須樹(shù)立先進(jìn)的教育教學(xué)理念，在教學(xué)活動(dòng)中，充分利用多種教學(xué)方式，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)，同時(shí)實(shí)施科學(xué)的評(píng)價(jià)。3 課程教學(xué)改革和實(shí)踐31教學(xué)內(nèi)容的改革(1) 強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵技術(shù)本著“實(shí)用為主，急用先學(xué)”的原則，課程內(nèi)容以職業(yè)需求來(lái)確定突出實(shí)用性和實(shí)踐性。在教學(xué)進(jìn)程中，強(qiáng)調(diào)面向?qū)ο蟮年P(guān)鍵技術(shù)和精典例題。，注意知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性。在教學(xué)方面注意編程思想。不是簡(jiǎn)單地把語(yǔ)法羅列出來(lái),即強(qiáng)調(diào)算法,采用基本常用的語(yǔ)法,自己多動(dòng)手編程;同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)能力,使學(xué)生掌握怎樣從客觀事物中抽象出類(lèi)的方法。(2)把教學(xué)內(nèi)容

4、按由淺入深分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)1基礎(chǔ)層：包括 C+概述、數(shù)據(jù)類(lèi)型、運(yùn)算符、表達(dá)式、輸入輸出等。2提高層：包括函數(shù)、數(shù)組、結(jié)構(gòu)體、共用體、枚舉類(lèi)型、指針和引用。3核心層：包括類(lèi)、對(duì)象、構(gòu)造函數(shù)、析構(gòu)函數(shù)、繼承和派生、友元、虛函數(shù)、靜態(tài)成員、運(yùn)算符重載、模板等。三層教學(xué)更加科學(xué)地使學(xué)生在循序漸進(jìn)中有效地學(xué)習(xí) C+基礎(chǔ)知識(shí)，掌握程序設(shè)計(jì)的基本技能，有重點(diǎn)地加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生編程能力的培養(yǎng)。(3)培養(yǎng)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的能力。主要培養(yǎng)學(xué)生能夠分析具體問(wèn)題，建立模型，用C+解決實(shí)際問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的編程能力和閱讀、分析程序的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。32 教學(xué)

5、方法的改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以教師講授和學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)法中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)生往往被動(dòng)地等待教師每個(gè)操作方法逐一講解并演示，然在老師課前準(zhǔn)備的教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下完成相關(guān)的練習(xí)。但是，在學(xué)熟悉了這些方法后卻不能主動(dòng)地將所學(xué)的方法運(yùn)用到擴(kuò)展的程中去。隨著課程改革的進(jìn)行教師從原來(lái)單一地向?qū)W生解讀知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐运刭|(zhì)教育理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲得分析問(wèn)題能力、動(dòng)手操作能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力等，采用了引導(dǎo)法，問(wèn)答法，案例教學(xué)法，協(xié)作學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。（1）引導(dǎo)教學(xué)法教師講授C+程序設(shè)計(jì)的重要知識(shí)點(diǎn)，并提醒學(xué)生留意觀察并思考程序設(shè)計(jì)的各種方法，鼓

6、勵(lì)其結(jié)合所熟悉的程序?qū)嵗岢鰡?wèn)題或假設(shè)本科畢業(yè)論文格式，在教師引導(dǎo)下，通過(guò)分析、推理，使學(xué)生自主歸納、總結(jié)，以便增強(qiáng)學(xué)生對(duì)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)基本理論的理解；通過(guò)課堂講解，理解、鞏固、運(yùn)用、檢查等促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解和運(yùn)用，以培養(yǎng)其實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)能力。（2）案例教學(xué)法教師采用案例教學(xué)法，引入要(解決的問(wèn)題(即目標(biāo))，并分析能達(dá)到某一目標(biāo)的參考文獻(xiàn)標(biāo)，可以為一個(gè)或多個(gè))或者對(duì)已有的案例進(jìn)行拓展。最后學(xué)生要給教師講解和評(píng)價(jià)模仿和設(shè)計(jì)創(chuàng)新的結(jié)果，如要講清我為什么要這樣設(shè)計(jì)，解決了什么問(wèn)題。（3）協(xié)作學(xué)習(xí)法對(duì)于學(xué)生而言，具備相應(yīng)的初步能力后，每組自行安排、進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在協(xié)作小組中，每個(gè)小組成員

7、根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)共同地查閱相關(guān)資料，批判地學(xué)習(xí)各種理論、觀點(diǎn)，進(jìn)行討論，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)然如遇到問(wèn)題，嘗試自己組內(nèi)解決，小組之間解決，解決不了時(shí)請(qǐng)老師幫助，以此鍛煉學(xué)生交往和聯(lián)系的能力(語(yǔ)言表達(dá)，書(shū)面交流等)以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者群體的思維與智慧被整個(gè)群體所共享。為了使協(xié)作學(xué)習(xí)能夠順利地進(jìn)行，每位學(xué)生都能積極地投入學(xué)習(xí)和展示個(gè)人才能，就必須合理地、靈活地進(jìn)行分組。協(xié)作小組的分組主要遵循以下原則：(1)相似性原則：教師綜合考慮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、能力特點(diǎn)、性格特征、性別等因素，并在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分成若干個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)小組。(2)可變性原則：學(xué)生的分組不是一成不變的，而應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)