創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)對會計實踐課的作用

1、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)對會計實踐課的作用 一、實踐教學(xué)內(nèi)容滯后于會計職業(yè)需要 從會計專業(yè)學(xué)生近年就業(yè)情況來看，用人單位一般比較青睞有工作經(jīng)驗的會計人才，在招聘時都會要求有數(shù)年的工作經(jīng)驗，由此可見企業(yè)和用人單位都希望學(xué)校能夠不斷加強高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力以適應(yīng)社會會計職業(yè)崗位的需要。而目前我們的實踐教學(xué)內(nèi)容脫離實際，達不到預(yù)期的實踐效果。一方面，我國會計核算體系不斷變化，尤其是新會計準(zhǔn)則出臺之后，會計核算政策、核算方法以及會計科目、財務(wù)報表框架都發(fā)生了較多的變化。而高校目前的會計實踐中，會計科目與會計軟件的老化，導(dǎo)致會計實驗環(huán)境與現(xiàn)實經(jīng)濟實務(wù)不匹配。會計實驗教學(xué)資料不能及時反映新

2、會計準(zhǔn)則、相關(guān)法規(guī)以及經(jīng)濟環(huán)境的變化，嚴(yán)重影響了實踐教學(xué)的效果。另一方面，甚至有些模擬實訓(xùn)資料是教師根據(jù)教材編造出來的虛擬會計業(yè)務(wù)，缺乏客觀依據(jù)，模擬實驗成為會計作業(yè)的翻版，影響了會計實訓(xùn)的真實性和可操作性。 （一）實踐教學(xué)重視不夠 2005年，麥肯錫咨詢公司曾在一份報告中稱：中國缺乏受過良好培訓(xùn)的大學(xué)畢業(yè)生可能會使中國經(jīng)濟的增長受到阻礙，并難以發(fā)展更為尖端的產(chǎn)業(yè)。他們認為造成這種現(xiàn)狀的主要原因是中國的大學(xué)教育主要是“采用理論型、書本型、實惠型以及教授單向帶教型的教學(xué)方式”。多年來，我國會計教育模式過分注重對學(xué)生理論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而忽視了理論的實踐應(yīng)用，尤其在會計本科教育上，仍然以課堂講授為主

3、，對實踐教學(xué)重視嚴(yán)重不足。盡管許多高校都相繼建立了會計模擬實驗室并與企業(yè)合作開發(fā)了一定數(shù)量的校外實習(xí)基地，為實踐教學(xué)提供了相應(yīng)的必要條件，但事實證明其實訓(xùn)效果并不明顯。隨著企業(yè)信息化進程的加劇，會計的職能也由核算職能向管理職能轉(zhuǎn)變，會計教學(xué)的理念沒能得到及時的反應(yīng)和調(diào)整。 （二）會計手工模擬實驗與會計電算化實驗相脫節(jié) 目前，多數(shù)高校分別都擁有會計手工實驗室和會計電算化驗室，但在教學(xué)環(huán)節(jié)中，多數(shù)學(xué)校在會計手工實踐中僅限于單一的做賬，僅要求學(xué)生熟悉賬務(wù)處理的流程：先從填制會計憑證，登記會計賬簿，最后到編制會計報表，學(xué)生只能被動地做簡單復(fù)制。另一方面，會計電算化的實訓(xùn)是用簡單的會計數(shù)據(jù)，套用會計軟件

4、的操作流程，缺乏必要的信息系統(tǒng)思想的訓(xùn)練。造成會計手工實驗和會計電算化實驗得不到有機的結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用不充分，這樣的實踐教學(xué)只是表層粗淺的教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生在會計實踐方面應(yīng)該具備的獨立思考、分析問題和解決問題的能力，滿足不了社會對高水平應(yīng)用型會計人才的需求。 二、創(chuàng)業(yè)財務(wù)實訓(xùn)在獨立學(xué)院會計實踐教學(xué)中的應(yīng)用 我院經(jīng)過多方調(diào)研，針對商學(xué)院會計專業(yè)的學(xué)生新開設(shè)了創(chuàng)業(yè)財務(wù)實訓(xùn)課程，該項課程是由南京易學(xué)有限公司研制開發(fā)而成。到目前為止，我院參訓(xùn)的五百多名學(xué)生已順利完成該項實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。本文具體從以下幾個方面來闡述該實訓(xùn)課程的內(nèi)容： （一）創(chuàng)業(yè)財務(wù)實訓(xùn)課程是一項綜合性和實用性較強的財務(wù)實訓(xùn)軟件該實訓(xùn)

5、軟件營造了會計實習(xí)的虛擬環(huán)境，囊括了不同行業(yè)會計工作中的主要內(nèi)容，可以對學(xué)生進行會計專業(yè)技能方面的綜合培訓(xùn)。學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中，可以經(jīng)歷從出納會計、審核會計到主管會計工作的一整套流程，從而克服了在會計實際實習(xí)中遇到的分崗位實習(xí)，工作不到位、不完整、不系統(tǒng)的缺點，便于學(xué)生對會計工作的方式方法進行系統(tǒng)化的認識和學(xué)習(xí)。同時，該項實訓(xùn)軟件面向?qū)嶋H應(yīng)用，將會計工作的理論與實踐有機結(jié)合起來。學(xué)生通過該網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，可以將已學(xué)的會計課程，如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和成本會計等，進行綜合運用、加深理解。這讓學(xué)生在實際操作的過程中可以及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而有助于他們對今后的會計學(xué)習(xí)有一個更為明確的規(guī)劃和目

6、標(biāo)。并且，課程中所涉及的原始憑證都是來源于實際公司的真實資料，這既能開闊學(xué)生的視野又能增進學(xué)生對企業(yè)實踐運作情況的認識。因此可以毫不夸張地說，學(xué)生完成該實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，即意味著擁有了一年的實際會計工作經(jīng)驗，為學(xué)生日后走向工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。 （二）創(chuàng)業(yè)財務(wù)實訓(xùn)課程由于其網(wǎng)絡(luò)化的特點，使用起來靈活方便該實訓(xùn)軟件與傳統(tǒng)的實訓(xùn)軟件在使用方法上有所區(qū)別，一般的傳統(tǒng)實訓(xùn)軟件都是將軟件程序安裝在固定機房的電腦當(dāng)中，學(xué)生參訓(xùn)時必須統(tǒng)一安排時間集中在固定的機房進行實訓(xùn)操作，這無疑會受到時間和地點的限制。然而，創(chuàng)業(yè)財務(wù)實訓(xùn)課程被制作在網(wǎng)頁上，使用時，只需要一臺可以上網(wǎng)的電腦即可，隨時隨地都可以進行課程學(xué)習(xí)，

7、這種網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)方式突破了在常規(guī)人力培訓(xùn)中時間和地點的局限性，給學(xué)生提供了一個較為寬松靈活的學(xué)臺。 （三）創(chuàng)業(yè)財務(wù)實訓(xùn)課程中設(shè)置了交流平臺，變個人學(xué)習(xí)為群體學(xué)習(xí)該實訓(xùn)軟件除開設(shè)實訓(xùn)學(xué)習(xí)課程之外，還設(shè)置了時下流行的微博空間、交流區(qū)、答疑區(qū)等交流模塊，這為教師與學(xué)生以及學(xué)生之間在實訓(xùn)過程中相互交流提供了方便。通過答疑區(qū)，學(xué)生可以隨時向教師發(fā)帖求助學(xué)習(xí)難點，同時教師可以隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時給予指導(dǎo)。通過微博空間和交流區(qū)，學(xué)生可以介紹自己的學(xué)習(xí)心得，通報自己的學(xué)習(xí)進度，在學(xué)生之間可以形成相互學(xué)習(xí)、相互競爭的學(xué)習(xí)氛圍，達到良好的學(xué)習(xí)效果。 （四）創(chuàng)業(yè)財務(wù)實訓(xùn)課程中添加了趣味性學(xué)習(xí)元素，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動性該實訓(xùn)軟件為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還特設(shè)了類似于游戲闖關(guān)的積分模塊，讓學(xué)生可以針對實訓(xùn)內(nèi)容進行發(fā)帖、跟帖，相互討論、交流來獲得積分，并以積分的多少來評定學(xué)生在這個環(huán)節(jié)的等級，等級設(shè)置分為“狀元、進士、舉人、秀才、童生”五個層次，以這種將游戲元素置于學(xué)習(xí)中的方式，達到了寓教于樂的目的。綜上所述，創(chuàng)業(yè)財務(wù)實訓(xùn)這門網(wǎng)絡(luò)課程以其綜合、實用的培訓(xùn)特點，靈活、有趣的培訓(xùn)方式，讓參訓(xùn)學(xué)生真正接受到了會計實務(wù)操作方面的專業(yè)培訓(xùn)，并深化了他們對于已有理論知識的掌握程度；并且，在目前會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)難，動手能力相對不足的困境下，提高會計專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)