人教版二年級(jí)語文下冊(cè)小鹿的玫瑰花教案

1、人教版二年級(jí)語文下冊(cè)小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)梁山中心完?。?張亞麗【教材分析】小鹿的玫瑰花是人教版第四冊(cè)第4課，是一個(gè)能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天里，小鹿種了一叢的玫瑰，還常常去松土、澆水，十分用心，也很辛苦。他非常珍愛自己種的玫瑰，天天盼望著玫瑰花開。然而，當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒能看到玫瑰花開而感到惋惜。但當(dāng)聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認(rèn)為“玫瑰沒有白栽”。課文就從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文較深層面含義的思考。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出情趣。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，

2、以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”?！緦W(xué)情分析】小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但學(xué)習(xí)方法比較缺乏，對(duì)文本深層面的涵義挖掘得不夠，需要授課教師加以積極有效的引導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)思路】1、現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，走進(jìn)文本，認(rèn)識(shí)文本和解讀文本的過程，是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。設(shè)置情境，讓學(xué)生融入角色，體會(huì)小鹿的情感，從而產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我這堂課的所追求的教學(xué)效果。2、從文本中鹿弟弟的兩句話入手，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。努力創(chuàng)

3、設(shè)情境，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并使朗讀成為學(xué)生感悟文本語言、體會(huì)文本表達(dá)的思想感情的有效途徑。教學(xué)目標(biāo)1、 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語。2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn) ：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。教具準(zhǔn)備： 生字卡片 多媒體課件課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你們見過玫瑰花嗎？春天到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?板書課題：4、

4、小鹿的玫瑰花二、初讀課文，掃清文字障礙1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自己小聲地讀課文一次，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字圈出來多讀幾遍。2、師生交流識(shí)字情況：（1）剛才同學(xué)們讀書可真認(rèn)真啊！現(xiàn)在老師想檢查一下你們讀得怎樣？ mi gu g zhng qu gui wn yng課件出示生字： 玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯 (自由讀指名讀開火車讀分小組讀齊讀)（2）你們帶著拼音會(huì)讀了，那么去掉拼音，你們還會(huì)讀嗎？課件出示：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯 （自由讀指名讀同桌讀當(dāng)小老師讀齊讀） 學(xué)生交流認(rèn)字的方法有（加一加，減一減，猜一猜，換一換）（3）會(huì)認(rèn)這些字了，相信你們也會(huì)把文中的詞語讀得正確。課

5、件出示：玫瑰 骨頭 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯（自由讀同桌讀-開火車讀小組讀）3、檢查讀課文師：同學(xué)們生字認(rèn)讀得真好。老師現(xiàn)在想聽聽你們能把課文讀正確嗎？ 自由讀自己會(huì)讀的自然段。指名讀或合作讀（必要時(shí)老師范讀一次給學(xué)生聽）。全班齊讀課文一次。三、指導(dǎo)寫字出示：弟 哥 骨 抽 拐 澆1、. 齊讀生字，組詞2、.觀察生字在田字格中所占的位置，.說說每個(gè)生字書寫要注意的地方。 3.學(xué)生對(duì)照田字格臨寫，教師巡回指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)評(píng)。4、寫字展評(píng)。四、課堂小結(jié)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些生字？ 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 請(qǐng)同學(xué)們打開課文的生字表，讀讀，并熟記。二、品讀課文，理解內(nèi)容。1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，

6、邊讀邊思考：這篇課文講了一個(gè)什么故事？（學(xué)生自由交流，教師點(diǎn)評(píng)） 2、引導(dǎo)質(zhì)疑：（課件出示）為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？ 3、請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題再細(xì)讀課文，找一找語句，寫一寫體會(huì)，然后我們交流。（1）師：小鹿喜歡玫瑰花嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出小鹿喜歡玫瑰花呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀課文一、二自然段，在這兩段里邊找找看。（生讀文、畫） 師：找出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子了嗎？能讀讀句子，說說自己的看法嗎？（學(xué)生交流）師：同學(xué)們真會(huì)讀書，能從小鹿“栽花”“常常松土、澆水”“數(shù)花”這樣一些舉動(dòng)中體會(huì)出小鹿對(duì)玫瑰的喜愛之情。你能讀出這種感情嗎？ 學(xué)生有感情的讀一、二自然段。（2）

7、師：同學(xué)們請(qǐng)想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會(huì)怎么做呢？ （生思考、想象約一分鐘，學(xué)生自由發(fā)言） 師：可惜的是，玫瑰開花了，小鹿卻跌傷了腳，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。當(dāng)他終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外，啊，他看到了什么？生讀第三自然段最后一句話。師：咱們一齊讀讀這句話。（生齊讀） 師：讀了這句話，你頭腦中產(chǎn)生小問號(hào)了嗎？（花兒到哪里去了？小鹿是在剛要開花的時(shí)候跌傷了腳的，才過了一個(gè)月，怎么就沒有花了呢？） 師：你能通過讀課文第三自然段，與伙伴交流，找到問題的答案嗎？（生讀書、思考、交流） 師點(diǎn)撥省略號(hào)：是啊，小鹿病了不止一個(gè)月，也許是兩個(gè)月，也許是三個(gè)月，總之，他沒看到

8、盛開的玫瑰花。如果你是小鹿，你會(huì)怎么樣？請(qǐng)你帶著這種心情，讀一讀課文第三自然段。（3）師：是啊，辛辛苦苦種了玫瑰，卻沒看到花開，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰能有感情地讀出鹿弟弟的話？（一生讀）（4）師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？你找到“小鹿的玫瑰沒有白栽”的理由了嗎？（學(xué)生讀書交流，抓住“黃鶯、微風(fēng)”的話語展開交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀）4、自主選擇，分角色展示讀。 師：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。這么美的故事，請(qǐng)你選擇喜歡的一個(gè)角色，練一練。自薦，他薦，學(xué)生自由分組研究角色，表演讀課文5-8自然段。三、拓展活動(dòng) 1、小鹿種的玫瑰花，黃鶯看見了，微風(fēng)看見了，你想想，還會(huì)有誰也看見了，它們又會(huì)對(duì)小鹿說些什么呢？ 2、師：那學(xué)了這