《最大的書》教學(xué)設(shè)計

1、最大的“書”第一課時教學(xué)設(shè)計林芳芳教材分析 ：這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 （人教版 ） 二年級下冊第五組第十九課。 課 文語言簡潔，通過川川的刨根問底， 向孩子們展示了巖石這本 “書”的無窮魅力。 以對話貫穿全文， 融地質(zhì)知識于課文之中， 字里行間充滿兒童對大自然的好奇與 熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識。學(xué)情分析：通過一年多的語文學(xué)習(xí)，班里的學(xué)生對于識字和課文朗讀有著濃厚的興趣， 自主識字能力較強(qiáng)，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們 能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗， 在朗讀中提出自己的見解、 表達(dá)自己的感受。 可以說，在這兩方面，學(xué)生初步具有了自主、合

2、作、探究性學(xué)習(xí)的能力和欲望。 教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)“質(zhì)、勘”等 10個生字，會讀由生字組成的 10 個詞語，會寫“冊、 巖、厚、埋、質(zhì)”。圖文結(jié)合，理解“地質(zhì)勘探隊員、雨痕、波痕”等詞語。2、正確朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。3、學(xué)習(xí) 1-10 自然段，讀好人物對話，尤其指導(dǎo)讀好問句、感嘆句。 教學(xué)重難點重點： 1. 感情朗讀人物對話，了解“書”中內(nèi)容。2. 理解“刨根問底”。難點：理解第 10 自然段教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片、教學(xué)課件教學(xué)過程課前談話：師：同學(xué)們，平時你們喜歡看書嗎？最喜歡看什么書？（抽生回答） 師：看來孩子們都很愛讀書。 你們知道嗎？讀一本好書， 就好像是在和一個 高尚的人談話，它

3、能帶我們環(huán)游世界，讓我們在知識的海洋里盡情遨游。設(shè)計意圖： 課前師生簡單交流， 即使師生情感的交流， 營造和諧師生關(guān)系 的開端，又串起了下面的學(xué)習(xí)活動，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 】一、創(chuàng)設(shè)情景，疑問導(dǎo)入1、揭題 師：今天，咱們要和一個叫“川川”的小朋友一起去讀一本最大的“書”。（指課題，齊讀課題）2、師板書，生質(zhì)疑。師：讀了這個課題， 你想知道些什么呢？ （預(yù)設(shè)： 1、最大的“書”是什么？ 2、這本“書”里有什么內(nèi)容？ 3、“書”為什么要加引號？ 4、這本“書”有什 么作用？）【設(shè)計意圖：疑問導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生提問的能力， 激發(fā)學(xué)生主動探索的欲望。 】二、初讀課文，整體感知大家真能干，能提這么多

4、問題。有些問題對我們學(xué)習(xí)課文還真有不少幫助。 我們帶著這些問題，趕緊拿起課文來讀一讀。1、同桌合作學(xué)習(xí) 合作任務(wù)： （1）同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有不會讀的地方請學(xué)習(xí)小伙伴幫 忙；（2）合作交流：“書”為什么要加引號？2、檢查反饋： 第一組：一片陸地 一塊巖石 一冊厚厚的書“一冊”還可以換成什么詞語？（一本）。合上語文書，在封面上看誰能找 到這個字?！皟浴保河弥衿蚰酒傻臅?。（“冊”字的演變） 師總結(jié)：同學(xué)們真是火眼金睛，原來“冊”字天天和我們在見面，只要留心觀 察，生活中隨時都能認(rèn)識新的生字。 出示“冊”的演變。第二組：雨痕 波痕 腳印 （前鼻音）第三組：煤炭 鐵礦 寶藏

5、 地質(zhì)勘探隊員（結(jié)合課文插圖教學(xué)：課文中誰是地 質(zhì)勘探隊員？）第四組：刨根問底 （編兒歌識記“刨”：有水把茶泡，有飯能吃飽，有腳快快 跑，有手輕輕抱，有衣穿長袍。）【設(shè)計意圖： 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生， 通過同桌合作的形式， 讓他們互讀 課文，自學(xué)生字，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 同時，滲透各種識字的方法。 】三、細(xì)讀課文，深入探究 1、剛才我們讀了課文，最大的書指的是什么？指生說。 從哪句話知道的？用橫線劃下來， 指名讀。課件出示句子： 巖石就是書啊！你看， 這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？ 巖石從哪兒看像書呀？指名說。 （課件出示巖石圖像）師：瞧他們多像?。≡賮碜x一讀。 2、既然

6、叔叔說巖石就是“書”，那這本書里有什么內(nèi)容呢？川川和我們一樣都 是喜歡探究問題的孩子，他有哪些問題想不明白呢？請同學(xué)們默讀課文 5-10 自 然段，找找川川對叔叔提了哪些問題，用波浪線劃下來。1）找出川川提的問題，出示： 問題 1：這上面有字嗎？ 問題 2：這上面有圖畫嗎？ 問題 3：這能說明什么呢？指名讀川川的話，指導(dǎo)讀好問句。2）面對川川的問題，知識豐富的地質(zhì)勘探隊員叔叔又是怎樣回答的？誰愿意做 地質(zhì)勘探隊員叔叔，幫川川解答第一個問題？指生讀。（課件出示第6 自然段）師：雨痕是怎樣形成的？ （抽生回答雨痕：雨掉下來打在石頭上一點一點形成的。 ） 波浪的足跡，就是拓展：淚水流過的痕跡叫，留在

7、身上劃傷的痕跡叫 師：除了雨痕、波痕，巖石上的“字”還有哪些呢？還有這些閃光的、透 明的，是礦物。師：“雨痕”“波痕”“礦物”這些都是過去地質(zhì)變化留下的痕跡。多神奇，多 有趣呀。趕快讀一讀吧?。ǘ嘤幸馑佳?，還有同學(xué)想讀）3）師：這本書上不僅有奇妙的字， 還有什么內(nèi)容？ （圖畫） 你們找到了嗎？ （出 示原文。）同學(xué)們想看看它們的廬山真面目嗎？（出示圖片） 補(bǔ)充“化石”的資料。4）師：這些字和圖畫說明了什么呢 ?請你來讀一讀。 讀了之后你知道了什么？指生說。 師：啊，真是想到我們腳下的這座山經(jīng)歷了這 么大的變化，這是多么神奇呀！誰還想來讀讀?？吹貧み\(yùn)動的動畫。5）對讀體會“刨根問底”：老師和你們

8、一起合作讀， 老師讀川川的話和旁白， 你們讀叔叔說的話 （師生合作 讀對話）。像川川這樣一個問題接著一個問題的追問想把事情弄明白，我們就叫（刨） 根問底（出示詞語，齊讀）【設(shè)計意圖：結(jié)合具體的語言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行短語的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí) 中積累語言，感受漢字的構(gòu)詞之美，并對語言產(chǎn)生濃厚的興趣?！俊驹O(shè)計意圖： 在引導(dǎo)學(xué)生體會小刺猬不是隨便稱贊小獾時， 訓(xùn)練學(xué)生想象說話， 感受小獾做板凳的認(rèn)真態(tài)度，學(xué)生在練習(xí)說話的過程中感受了稱贊要進(jìn)行恰當(dāng) 的評價。同時，抓住時機(jī)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，得意得言，體現(xiàn)了工具性與人 文性的有機(jī)統(tǒng)一。】四、重創(chuàng)文本，指導(dǎo)寫字1、師：我們和川川一起從地（質(zhì)）勘探隊員叔叔那里了解到： 原來最大的“書”就是（巖）石，因為（巖）石就像一（冊）（厚厚）的書，在 這本“書”里能看 （字）和（圖畫）。2、指名讀這一段話。3、指導(dǎo)書寫田字格中的生字。 這本最大的“書”里面還藏著很多奧秘，為什么要加引號，這本“書”有什么用 處剩下的問題我們下節(jié)課繼續(xù)討論。 【設(shè)計意圖： 寫字仍是二年級教學(xué)的重 點，課堂上要留出足夠的時間讓學(xué)生練字。學(xué)生在觀察、臨寫的過程中發(fā)現(xiàn)、 體悟漢字的結(jié)構(gòu)之美，并使學(xué)生在動眼