大學生學習力的建構

1、大學生學習力的建構摘要：學習力是當代大學生必備的素養(yǎng)，是大學生生存和發(fā)展的競爭力，是大學生可持續(xù)發(fā)展的基礎和持續(xù)不斷的力量之源。本文旨在討論學習力的內涵，重要性和培養(yǎng)途徑，引導學生建構起自己的學習力。關鍵詞：大學生 學習力 學習型社會 競爭力以知識經濟（信息經濟）為主導的當今社會，持續(xù)學習、終身學習愈來愈受到人們的高度重視，新時代的文盲不再是不會識字的人，而是不懂得學習的人，更是不具備學習力的人。對于學習力理論的研究多數(shù)集中在企業(yè)管理領域中，且其中的組織學習力理論已經趨于成熟，并在企業(yè)管理領域中發(fā)揮著重大作用。大學是人生的重要轉折期，也是大學生培養(yǎng)和提高學習力的關鍵時期?？墒谴髮W教育仍然普遍重

2、視知識的學習，功利性、世俗性太強。而學習力在學校教育領域卻少有提及，這必然會影響其學生的成長和發(fā)展，尤其是終身的可持續(xù)的發(fā)展。大學的任務是什么？大學的職能是什么？我們到底應該關注大學生什么等等，至今仍沒有一個明確的答案。但是，有一點是肯定的，現(xiàn)代大學如果不重視大學生學習力的培養(yǎng)，那一定不是一所好大學。1 學習力的內涵及其實質“學習力一詞最早出現(xiàn)在1965年美國人佛睿斯特寫的一篇名為一種新型的公司設計的文章中”1用動力學的原理，具體構想出未來企業(yè)的思想組織形態(tài)層次扁平化，組織咨詢化，系統(tǒng)開放化。將企業(yè)內部人員的關系由從屬關系轉向工作伙伴關系，不斷學習，不斷重新調整結構的關系，并稱擁有這些能力的企

3、業(yè)為有“學習力”的企業(yè)。在佛睿斯特的追隨者羅賓斯的大力倡導下，上世紀九十年代中期，學習力理論逐漸成為一項前沿的管理理論。盡管國內外學者對于什么是學習力的觀點不盡相同，但是他們定義中的核心仍然是一致的，即認為學習力是：學習動力，學習毅力和學習能力三大要素之和；是人們獲取知識，分享知識，使用知識和創(chuàng)造知識的能力；也是動態(tài)衡量一個組織和個人綜合素質和競爭能力強弱的真正尺度，其實質是競爭力。學習力的三大構成要素相互疊加，相互促進，構成一個有機聯(lián)系的整體，使個體或組織的綜合實力持續(xù)不斷地提升。培養(yǎng)大學生學習力就是通過大學的學習生活，不斷增強學習動力，錘煉學習毅力，提高學習能力，在這三要素協(xié)調發(fā)展的情況下

4、，達到自我學習，自我變革，自我提升，自我超越，走上一條健康持續(xù)發(fā)展的人生道路。2 學習力的結構從學習力的定義中可以看到學習力有一定的結構，理清學習力的結構，可以更有針對性的找到有效的培養(yǎng)學習力的方法。學習力的結構由：學習力原發(fā)層，學習力內化層和學習力外化層三個層面。學習力的原發(fā)層包括學習的意志、興趣、動機、價值觀等；學習力的內化層由現(xiàn)有文化知識基礎、智力、記憶力、理解力、思考力、學習的效率以及觀察力、分析力、評估力、綜合力等內容構成；而學習力的外化層面則包含所學習知識的釋放力、應用力、適應力、創(chuàng)新力等內容。3 培養(yǎng)和提高大學生學習力的重要性3.1 知識經濟時代自我生存的核心能力 毫無疑問，當今

5、社會已經進入知識經濟的時代，人才的保鮮期在日益縮短，知識的老化速度和變化的速度一樣越來越快?！皳?jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計，人類近100年掌握的科學知識，占有史以來的科學知識總量的90%，人類知識在19世紀50年代增長了一倍，20世紀每10年增長一倍，近10年約每3年增長一倍”2。爆炸式膨脹的信息量，伴隨著激烈的社會競爭，大學生要使自己不被激烈的社會競爭所淘汰，就必須具有強大的競爭實力，而擁有強大的競爭力的人其實質就是擁有高學習力的人。當代大學生一定能夠感受到，僅僅依靠大學所學習的知識是遠遠不夠參與社會競爭的，社會的各個層面都發(fā)生著變化，要使自己適應時刻變化的世界，就必須提高自己快速收集和處理信息的

6、能力，提高使自己有資格參與競爭的各種能力，本質就是提高自身學習力。3.2 建設學習型社會的必然要求 1968年美國學者赫欽斯在學習社會一書中，首次提到學習型社會這一概念，從此，建立學習型社會成為許多國家教育和未來社會發(fā)展戰(zhàn)略的重要目標。建立學習型社會，關鍵在培養(yǎng)學習型人才，而學習型人才的基本特點就是具有終身學習的理念，具備強大學習力?！霸趯W習型社會里，學習的作用發(fā)生了變化，它不再僅僅是謀生的手段，而成為一種生活方式，是一種覺悟，一種責任，一種使命，一種境界?！?作為高素質人才的集中代表，就要適應這種變化，有專家指出，“一個本科畢業(yè)生在校期間所學的知識僅占所需知識的10%左右?！?大學生需要不斷

7、學習，更新知識，才能跟上科學和社會發(fā)展，適應工作的需要。然而要成為一個能夠不斷吸收知識的人，必然要求大學生提升自身學習力，樹立終身學習理念，一個沒有學習力的人，是不可能有終身學習的理念和意志的，只有在一個人人都學習的環(huán)境下，學習型社會才可能建立起來?？傊?，在大學生學習力的建構過程中，學習興趣的培養(yǎng)是動力，創(chuàng)新思維的建立是智力支持，實踐訓練是基本途徑。本文在組織學習力理論的指導下，結合集體教育和平行教育的思想，將管理領域中的團隊學習的優(yōu)勢引入大學生學習力的培養(yǎng)中，對培養(yǎng)大學生學習力有重大意義。參考文獻：1史蒂芬笛夫.學習力m.常樺譯.延邊人民出版社，2003.9，p151.2蔣宏偉.構建高校教師的學習核心能力j.未來與發(fā)展，1999（05）.3