賈平凹《風(fēng)雨》

1、風(fēng)雨風(fēng)雨 賈平凹【學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標】1.朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。2.體會比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面體會比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運用及其作用。描寫手法的運用及其作用。3.掌握和練習(xí)一些寫景技巧。掌握和練習(xí)一些寫景技巧。【筆順】豎、橫折折/橫折彎、豎 、橫折、橫、 凹o 周圍高，中間低，與“凸”相對：凸不平。透鏡。版印刷（印刷術(shù)之一，與“凸版印刷”相反）。 凹2w 意同“洼”（多用于地名）：大姚凹（在河南）萬家（在云南）碾子（在陜西）。另有當代著名作家賈平凹的“凹(w)”字也取自此音。 賈平凹，原名賈平娃，賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。全國政協(xié)

2、委年出生，陜西丹鳳人。全國政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會副主席，西安員，陜西省作家協(xié)會副主席，西安市作家協(xié)會主席。市作家協(xié)會主席。1974年開始發(fā)年開始發(fā)表作品。著有小說集表作品。著有小說集賈平凹獲獎賈平凹獲獎中篇小說集中篇小說集、賈平凹自選集賈平凹自選集，長篇小說長篇小說商州商州、白夜白夜，自，自傳體長篇傳體長篇我是農(nóng)民我是農(nóng)民等。等。臘臘月月正月正月獲中國作協(xié)第獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)屆全國優(yōu)秀中篇小說獎；秀中篇小說獎；滿月滿月獲獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎；年全國優(yōu)秀短篇小說獎；廢都廢都獲獲1997年法國費米娜文學(xué)獎；年法國費米娜文學(xué)獎；浮躁浮躁獲獲1987年美國美孚飛馬年美國美孚飛馬文學(xué)獎，

3、最近獲得由法國文化交流文學(xué)獎，最近獲得由法國文化交流部頒發(fā)的部頒發(fā)的“法蘭西共和國文學(xué)藝術(shù)法蘭西共和國文學(xué)藝術(shù)榮譽獎榮譽獎”。 走進作者：走進作者：賈平凹的散文的特點：賈平凹的散文的特點：l賈平凹的散文是新時期散文表現(xiàn)手法賈平凹的散文是新時期散文表現(xiàn)手法覺醒的杰出代表覺醒的杰出代表 ，他的散文作品不但，他的散文作品不但內(nèi)容包含著對生活的獨到領(lǐng)悟，充滿內(nèi)容包含著對生活的獨到領(lǐng)悟，充滿著真摯感情和真知灼見，容入著深廣著真摯感情和真知灼見，容入著深廣的時代情思，而且在藝術(shù)表現(xiàn)手法上的時代情思，而且在藝術(shù)表現(xiàn)手法上也顯得筆調(diào)靈活、通脫自然、極富變也顯得筆調(diào)靈活、通脫自然、極富變化?；?。 檢查預(yù)習(xí)，糾正

4、字音檢查預(yù)習(xí)，糾正字音偌偌大（大（ ) 蜷蜷曲（曲（ ） 倏倏忽（忽（ ） 柵柵欄（欄（ ）模模樣（樣（ ） 撩撩起（起（ ）剎剎那（那（ ） 錐錐形（形（ ） 葡萄葡萄蔓蔓（ ） 賈平賈平凹凹（ ） ru shmchwnqunzhliozhu w1.給劃線字注音給劃線字注音蔓蔓wn細長能纏繞的莖：細長能纏繞的莖：瓜蔓瓜蔓mn 義同上，多用于合成詞：義同上，多用于合成詞：蔓草、蔓延蔓草、蔓延mn 蔓菁蔓菁撩撩liolio提，掀起：提，掀起：撩起撩起；用手灑水：；用手灑水：撩水撩水挑弄，引逗：挑弄，引逗：撩撥、景色撩人撩撥、景色撩人2.字詞釋義l1偌大：偌大：l這么大，或那么大。這么大，或那么大

5、。l2倏忽：倏忽：l忽然，很快。忽然，很快。l3攀附：攀附：l附著東西往上爬；比喻投靠有權(quán)勢的人，附著東西往上爬；比喻投靠有權(quán)勢的人，以求高升。以求高升。速讀課文，梳理內(nèi)容速讀課文，梳理內(nèi)容 本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物？課文，想一想：各段都寫了哪些景物？樹林子（樹林子（1）垂柳楊葉蘆葦（垂柳楊葉蘆葦（2）羊（羊（3）葡萄蔓蒼蠅（葡萄蔓蒼蠅（4）鳥巢鳥兒（鳥巢鳥兒（5）廢紙濕貓瓦（廢紙濕貓瓦（6）浮萍水池魚兒（浮萍水池魚兒（7）老頭、孩子們（老頭、孩子們（8）小女孩（小女孩（3）植物植物人人物物動物動物側(cè)面烘托側(cè)面烘托精讀課文精讀

6、課文 品味語言品味語言閱讀第一部分（閱讀第一部分（1-51-5）l1 1、“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓鼓了就陷，陷了再鼓”。這句運用了什么。這句運用了什么修辭？有什么作用？修辭？有什么作用？l比喻比喻l將樹林比喻為面團，時鼓時陷，形象呈現(xiàn)將樹林比喻為面團，時鼓時陷，形象呈現(xiàn)了風(fēng)的強弱變化，生動的寫出了樹林在風(fēng)了風(fēng)的強弱變化，生動的寫出了樹林在風(fēng)雨中搖晃的場景。雨中搖晃的場景。 閱讀第一部分（閱讀第一部分（1-51-5）l2 2、圈畫出第一自然段中的動詞，思考：作、圈畫出第一自然段中的動詞，思考：作者為什么連用一系列動詞？者為什么連用一系列

7、動詞？l一連串動詞，直奔主題、節(jié)奏緊密，仿佛一連串動詞，直奔主題、節(jié)奏緊密，仿佛直接把讀者送到疾風(fēng)面前，有很強的視覺直接把讀者送到疾風(fēng)面前，有很強的視覺沖擊感。沖擊感。閱讀第一部分（閱讀第一部分（1-51-5）l3 3、作者寫垂柳、楊葉、蘆葦時運用了哪些、作者寫垂柳、楊葉、蘆葦時運用了哪些感官？感官？l運用視覺與聽覺，將植物在風(fēng)中的姿態(tài)寫運用視覺與聽覺，將植物在風(fēng)中的姿態(tài)寫的具體生動，使人全方位感受風(fēng)雨之態(tài)。的具體生動，使人全方位感受風(fēng)雨之態(tài)。l4 4、文章描寫了羊怎樣的形象？有何作用？、文章描寫了羊怎樣的形象？有何作用？l描寫羊跌跌撞撞的樣子，通過寫羊的受驚描寫羊跌跌撞撞的樣子，通過寫羊的受

8、驚，表現(xiàn)了風(fēng)的強勁。，表現(xiàn)了風(fēng)的強勁。閱讀第一部分（閱讀第一部分（1-51-5）l5 5、“離臺階只有兩步遠，長時間走不上離臺階只有兩步遠，長時間走不上去去”運用了什么表現(xiàn)手法運用了什么表現(xiàn)手法 ？l對比。對比。“兩步遠兩步遠”與與“長時間長時間”對比，突對比，突出風(fēng)勢之猛、風(fēng)力之大。出風(fēng)勢之猛、風(fēng)力之大。l6 6、找出第、找出第5 5段中的動詞，分析其作用段中的動詞，分析其作用l生動形象的寫出了鳥兒在大風(fēng)中的表現(xiàn)，生動形象的寫出了鳥兒在大風(fēng)中的表現(xiàn)，未見未見“風(fēng)風(fēng)”字，而風(fēng)無處不在。字，而風(fēng)無處不在。閱讀第二部分（閱讀第二部分（6-86-8）l1 1、“窄窄的巷道里窄窄的巷道里”中中“窄窄的

9、窄窄的”能否去能否去掉？掉？l不能。不能。“窄窄的窄窄的”給人以緊迫感，且越窄給人以緊迫感，且越窄的空間風(fēng)力越大。的空間風(fēng)力越大。l2 2、“有一只精濕的貓拼命地跑來有一只精濕的貓拼命地跑來”中，中，“精濕精濕”是什么意思？是什么意思？l“精精”是是“十分、非常十分、非常”的意思，表明濕的意思，表明濕的程度，貼切而富有表現(xiàn)力。的程度，貼切而富有表現(xiàn)力。閱讀第二部分（閱讀第二部分（6-86-8）l3 3、“驚喜地疊著紙船驚喜地疊著紙船”中，中，“驚喜驚喜”能否能否換成換成“歡喜歡喜”？為什么？為什么？l不能。不能?！绑@喜驚喜”體現(xiàn)出風(fēng)雨來的突然，體現(xiàn)出風(fēng)雨來的突然，“歡喜歡喜”表達不出這層含義。

10、表達不出這層含義。l4 4、文章的結(jié)尾有何特點？、文章的結(jié)尾有何特點？l由描寫室外轉(zhuǎn)向描寫室內(nèi)，令人緊張的風(fēng)由描寫室外轉(zhuǎn)向描寫室內(nèi)，令人緊張的風(fēng)雨以溫暖的畫面結(jié)束，使文字寫實而細膩雨以溫暖的畫面結(jié)束，使文字寫實而細膩，充滿生活的味道。，充滿生活的味道。 課文寫課文寫“風(fēng)風(fēng)”，看不見一個，看不見一個“風(fēng)風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐；寫字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐；寫“雨雨”，不著一個，不著一個“雨雨”字，卻為我們字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法？的是一種什么寫法？側(cè)面烘托。側(cè)面烘托。風(fēng)雨風(fēng)雨鳥巢、鳥兒鳥巢、鳥兒風(fēng)雨夾擊風(fēng)雨夾擊(68)樹林全貌樹

11、林全貌垂柳、楊葉、蘆葦垂柳、楊葉、蘆葦羊、女孩羊、女孩葡萄蔓、蒼蠅葡萄蔓、蒼蠅狂風(fēng)肆虐狂風(fēng)肆虐(15)廢紙、貓、瓦廢紙、貓、瓦浮萍、魚兒浮萍、魚兒老頭、孩子老頭、孩子細讀課文，體會主旨細讀課文，體會主旨 讀課文最后一段，說說文章結(jié)尾的場景和讀課文最后一段，說說文章結(jié)尾的場景和情調(diào)與前面相比有什么不同？表明了文章怎情調(diào)與前面相比有什么不同？表明了文章怎樣的主旨？樣的主旨？ 由室外到室內(nèi)，由紛雜到由室外到室內(nèi)，由紛雜到安靜平和，令人緊張的風(fēng)雨以安靜平和，令人緊張的風(fēng)雨以溫暖的畫面結(jié)束。文末含蓄地溫暖的畫面結(jié)束。文末含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。文的主旨所在。小結(jié)小結(jié)l文章描寫風(fēng)雨，全文卻無風(fēng)雨二字。文章描寫風(fēng)雨，全文卻無風(fēng)雨二字。仔細體味，又覺得無處不在描寫風(fēng)雨，無仔細體味，又覺得無處不在描寫風(fēng)雨，無處不在體現(xiàn)風(fēng)姿雨態(tài)。這種高明手法，令處不在體現(xiàn)風(fēng)姿雨態(tài)。這種