班主任自培思考

1、班主任自培考慮班主任修養(yǎng)思想隨著科學(xué)技術(shù)的飛速開展和教育改革的不斷深化，我們正在大力推進優(yōu)秀班主任的培養(yǎng)，全面追求“質(zhì)量上課”，促進內(nèi)涵開展，施行“有效教學(xué)”。學(xué)校治理層和班主任本人越來越接受自我修養(yǎng)的進步。現(xiàn)在我已經(jīng)談到了一些個人經(jīng)歷和思想，結(jié)合班主任的開展。面對不斷變化和不可預(yù)知的教育現(xiàn)實，面對日益劇烈的教育競爭，假設(shè)班主任不想落后，他必須認(rèn)識到修身養(yǎng)性的重要性和必要性，不想消除，那么調(diào)整本人的心態(tài)，鍛煉本人的才能，適應(yīng)教育。時代的開展，自我開展和自我創(chuàng)新與時俱進，可能是唯一的出路。必須首先按照價值觀調(diào)整班主任的自我修養(yǎng)：首先，校長自我修養(yǎng)必須規(guī)劃自我作為一名班主任，你必須站在高端的角度，

2、清醒的頭腦和正常的心態(tài)。利用您的整體愿景，將本人置身于客觀的群眾平臺，接受可以說是歡樂或悲傷的公平評估，并平復(fù)，及時地識別個人。不管好壞，給本人正確的定位。然后，通過結(jié)合您四周的各種要素，您可以驗證有用和有效的開發(fā)打算。詳細(xì)操作應(yīng)該做到：注嚴(yán)峻，從小地點入手，腳踏實地，注重根底;擅長解剖，敢于面對本人，敢于挑戰(zhàn)自我，嚴(yán)格抑制本人，然后有效地標(biāo)準(zhǔn)自我，開展自我，制造自我，讓本人在本人的預(yù)設(shè)軌道上順利前進。其次，班主任的修養(yǎng)必須在他的余生中確定生命是偶然的，生命是短暫的，生命是罕見的。作為一名教師，你必須珍惜生命，珍惜時間，并為生命而堅決。愛因斯坦說他的大腦只開展了6的潛力。從這個意義分析來看，班

3、主任職業(yè)素養(yǎng)的開展是在崇高理想和崇高使命的統(tǒng)治下的潛在開展。決心永遠(yuǎn)活著確實是不時長大，從日夜的行為中崛起。保羅科查金斯生活的生命力是成為每一位班主任奉獻(xiàn)和奉獻(xiàn)的動力，成為我們精神升華和質(zhì)量提升的源泉，為黨和人民的生活而奮斗。第三，校長的修身需要一點點名利雙收“與缺乏相比，綽綽有余”。不僅僅是更多的人喜歡學(xué)生的進步，學(xué)生的成長，學(xué)生成長的無限精神，以及沉醉的校長。它確信永遠(yuǎn)無法豐富大門并為金錢而戰(zhàn)。盡管我們不需要藍(lán)襯衫和藍(lán)色襯衫感到羞恥，但我們倡導(dǎo)薄弱的名聲和財富，而不是尋求利潤。最重要的是，我們不能把名利和財富作為日常教育和教學(xué)言行的目的。我們是學(xué)生，努力工作，努力尋找“真實體驗” - 學(xué)生

4、的進步，學(xué)生的成長，學(xué)生的成長，事業(yè)的成功。那個時候，由于你有聲譽和名望的心理質(zhì)量，你希望的名利和財富，不希望會跟隨。這意味著聲譽和財富有一個看似簡單而且事實上深化的辯證哲學(xué)，即“小損失，小損失”。第四，校長的修養(yǎng)應(yīng)該總是反省“我是我身體的三個省”，班主任也是凡人，內(nèi)省要求我們不斷為本人加油，經(jīng)?；貞洷救说拈_展，經(jīng)?？偨Y(jié)本人的利弊，此刻鏡中是高掛，明茶秋琪帶著操縱本人的愿望，用的目的是測試本人，然后克服本人的消極要素，消除本人的馬虎適應(yīng)。在回憶加油，堅決的抱負(fù)，明確的目的，加強的斗志，沒有方法取勝。班主任應(yīng)該培養(yǎng)本人而不必?fù)?dān)憂挫折。班主任的自我修養(yǎng)必須識別崇高的目的，長期高標(biāo)準(zhǔn)地調(diào)整心理，更加

5、明顯，更持久地改變行為。假設(shè)你想吃得特別辛苦，你必須忍受它。面對冷漠的挖苦，批判和責(zé)罵，我們必須打破抵抗并承受壓力，特別要克服本人的心理沖突。所謂的“建立偉大的抱負(fù)和做大事”不需要害怕挫折，而是要更加沮喪和英勇。必要的是不屈不撓和堅決不移。說實話，今天的教育要求越來越高，各方面都越來越標(biāo)準(zhǔn)化。班主任的壓力確實特別大。此外，今天的班主任遭到特別多要素的阻礙，同時有特別多干擾。那么在今天的狀態(tài)下，作為一名青年班主任，如何培養(yǎng)本人，健康成長？首先，作為一名青年班主任，我們必須具備教學(xué)理想，即追請教學(xué)和教學(xué)目的。只要班主任追求，他就能獲得成功。這是根底。盡管每個人對教學(xué)的追求都是不同的，但你可以用“成

6、為學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)者，教學(xué)專家”作為你的目的，甚至是課堂獎勵或論文。然而，在實際工作領(lǐng)域，許多班主任缺乏教育目的。具有“只要工作一般化”的方法的班主任不是個人。由于班主任也想生存，因此也受現(xiàn)實主義的阻礙。每一個工作班次和完成規(guī)定的任務(wù)都可以被認(rèn)為是值得的。事實上，這不能說我們的教師缺乏文化素養(yǎng)。但是，假設(shè)我們細(xì)心考慮，主教師的職業(yè)與一般職業(yè)之間仍然存在一些差異。正如朱永新教授題為教育缺理想追求的一篇文章中所提到的：從目前教育情勢來看，我們的班主任缺乏詩人的氣質(zhì)，缺乏理想的追求，缺乏一點青春的活力缺乏制造的沖動特別小，所有這一切都與理想有關(guān)。 是！假設(shè)一個人沒有理想，那么他可能并不遙遠(yuǎn)。教育專業(yè)本質(zhì)上

7、是一種理想的職業(yè)。作為班主任，他應(yīng)該有一個追求。一個理想的班主任和一個沒有追求的班主任，生活方式是截然不同的。在當(dāng)今社會現(xiàn)實主義的阻礙下，大概所做的與金錢有關(guān)。假設(shè)你沒有錢，你就不會如此做。假設(shè)你沒有錢，你會變得粗心。從長遠(yuǎn)來看，班主任的奉獻(xiàn)精神將被放棄。其次，校長應(yīng)該開展壯大。事實上，最關(guān)鍵的是依托本人的努力。那確實是努力成為“學(xué)習(xí)班主任”，“有用班主任”，“反思班主任”和“開展班主任”。為了“自我塑造”，內(nèi)部要素是最關(guān)鍵的。這個學(xué)期，年輕的班主任應(yīng)該充分利用學(xué)校建立一個由讀書俱樂部設(shè)立的“平臺”，使閱讀成為一種適應(yīng)蘇霍姆林斯基（給班主任一百個建議）;積極參與和珍惜學(xué)校組織的各種游戲（而不是等待，躲避確實是讓時機消失，辭別幸運的上帝。）向經(jīng)歷豐富的班主任開放（教師是教師） ;可以承受孤單，吃苦（擠壓和鉆孔）必須有一個板凳才能成為十年的