汽化與液化教學設計

1、汽化與液化教學設計饒榮飛一、教材分析汽化和液化是浙教版教材七年級上冊第四章第6節(jié)的內容，通過前兩節(jié)課的學習，同學們知道了溫度的概念、溫度計的正確使用方法，知道了自然界的物質通常存在的三種狀態(tài)，以及什么是熔化、什么是凝固。這些知識都為這一節(jié)課的學習作了充分的準備。本節(jié)講述汽化和液化的方法及條件，這些內容與生產、生活息息相關，充分體現了新課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會”這一發(fā)展理念。從生活中的現象引入汽化與液化概念，通過實驗探究汽化與液化的特點，總結規(guī)律，及時引導學生走向社會，了解汽化與液化的應用。在合作探究過程中，引導學生充分認識液體沸騰時的特點，并培養(yǎng)學生的動手能力和利用實驗數據繪制

2、圖象分析問題的能力。在教學中應用視頻等多媒體手段，讓學生感受生活中的物態(tài)變化，激發(fā)學生對科學的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生探究未知世界的科學素養(yǎng)和科學精神。二、學情分析 由于七年級學生的思維正處于從形象思維向抽象思維的過渡階段，這就要求我們教師課前要設計好實驗，預測出在實驗過程中可能出現的問題，引導學生觀察實驗的關鍵部分，從實驗現象中總結出物理規(guī)律是非常重要的。蒸發(fā)是學生生活中經常見到的現象之一，學生已經產生了比較豐富的感性認識，了解蒸發(fā)的影響因素，對于學生來說都不是什么困難的事情。但是控制變量的研究方法學生還是比較不熟練，教學中要不斷強化。在這個階段學生活潑好動、好奇心強，教師要積極引導學生課后

3、多動手設計小實驗、多觀察周圍的物理現象，提高學生學習物理的興趣。在注重學生理論聯系實際的教學中，更要注重學生的科學探究能力的培養(yǎng)。三、教學目標1、知識和技能目標(1)知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過程。(2)掌握影響蒸發(fā)快慢的因素，以及蒸發(fā)過程中吸熱（蒸發(fā)可以致冷）。2、過程與方法目標通過控制變量法研究影響蒸發(fā)快慢的因素。3、情感、態(tài)度與價值觀目標(1)通過列舉大量的生活實例，可以感覺到物理和生活的密切相關,通過教學活動，激發(fā)學生的興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象，樂于了解日常生活中的物理道理。(2)通過交流，能夠產生將自己的見解與他人交流的愿望，認識交流的重要性。四、

4、教學重、難點教學重點探究影響蒸發(fā)快慢的因素，以及蒸發(fā)的過程是吸熱的。教學難點通過控制變量法來探究影響蒸發(fā)快慢的因素。五、教法學法 針對以上的教學重難點，同時根據教材內容及編寫的特點，以學生的發(fā)展為主，本課時主要采用了以啟發(fā)式教學法和實驗探究法相結合的教學方式，并運用多媒體，化靜為動。與之對應的學法有實驗觀察、合作交流和結合生活的方法。使學生通過親自參與探究蒸發(fā)過程吸熱以及水沸騰的特點，學習科學探究的方法，使他們在創(chuàng)新精神和實踐能力方面得到發(fā)展和提高。八、教學過程教學環(huán)節(jié)教師行為學生行為教學設計思路引入新課1、 提問學生上節(jié)課學過的從固態(tài)到液態(tài)以及從液態(tài)到固態(tài)的過程有哪些特點。2、 請學生思考氣

5、態(tài)與液態(tài)之間能否相互轉化。教師在黑板上用沾有水的濕布寫兩個字,如“好學”過一會兒黑板上的字跡逐漸消失。教師提問：黑板上用水寫的字怎么沒有了?這些水到哪里去了?學生回顧上節(jié)課所學的知識，積極回答。學生帶著疑問進行接下來的新課學習。仔細觀察現象，學生進行思考討論回答：變成氣體跑到空氣中了。過回顧上節(jié)課知識點，溫故而知新。設置疑問激發(fā)同學們思考。實驗簡單，現象明顯，能夠培養(yǎng)學生遷移能力，引導學生透過簡單的現象來探究其本質的能力。激發(fā)學生的學習興趣，同時提出問題，引入課題。概念建立引出概念：物質從液態(tài)變成氣態(tài)的過程叫做汽化。讓學生經過思考舉出生活中汽化的現象。根據學生的回答進行分類，引導學生說出汽化有兩種方式：蒸發(fā)和沸騰。理解汽化的概念。學生進行交流討論列舉出若干個生活中的汽化現象。通過實驗，引出汽化的概念。通過學生交流討論，引導學生說出汽化的兩種方式：蒸發(fā)和沸騰。實驗探究通過觀看實驗的視頻，引導學生思考并總結出影響蒸發(fā)快慢的因素。學生交流討論總結出影響蒸發(fā)快慢的因素：1、表面積越大，蒸發(fā)越快；2、溫度越高，蒸發(fā)越快；3、表面的空氣流動越快，蒸發(fā)越快。通過再現現實生活中的例子，以對比的方式在教師的引導下，讓學生積極思考，自己發(fā)現物理規(guī)律。實驗探究提出問題，為什么酒精涂在