分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)幾分之一

1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè) 數(shù)學(xué)2009年12月3日一、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。2使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之幾，會(huì)讀、寫幾分之幾。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。3通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。4在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。二、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、蘋果、圓片、正方形 紙、紙條。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：教學(xué)過程設(shè)計(jì)：你知道嗎?在數(shù)學(xué)里,把一個(gè)物體或一些物體分成同樣的兩份或幾份叫平均分。把一塊月餅平均分成兩份，每份

2、把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，就是二分之是這塊月餅的一半，就是二分之一。一。平均分平均分每份每份這塊月餅這塊月餅 1 2 1 2 如果像這樣分如果像這樣分, ,每一塊能不每一塊能不能用能用 表示表示? ? 為什么呢？為什么呢？ 1 2下列那些圖形的上色部分能用下列那些圖形的上色部分能用 表示表示 1 2（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）( )( )把一塊月餅平均分成四份，每份把一塊月餅平均分成四份，每份是這塊月餅的四分之一。是這塊月餅的四分之一。平均分平均分每份每份這塊月餅這塊月餅 1 4 1 4 1 4 1 413把一個(gè)圓平均分成三份，每份是把一個(gè)圓平均分成三份，每份是它的（它的

3、（ ）144把一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折，再對(duì)折，把一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折，再對(duì)折，把這張紙平均分成（把這張紙平均分成（ ）份，每份是）份，每份是它的（它的（ ）將一條直線平均分成將一條直線平均分成7 7份，每份是份，每份是它的（它的（ ）17 像像 這樣的數(shù)都這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。是分?jǐn)?shù)。 1 2 1 4 1 7分分 子子分?jǐn)?shù)線分?jǐn)?shù)線分分 母母21想一想，做一做：想一想，做一做：拿出一張正方形紙，你有哪些拿出一張正方形紙，你有哪些辦法能折出這個(gè)正方形的辦法能折出這個(gè)正方形的 呢？并將其中的呢？并將其中的1份涂上顏色。份涂上顏色。 1 4 1 2 1 4 1 4 1 21、這兩個(gè)分、這兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰大呢？數(shù)誰大呢

4、？ 1 4 1 3 分子相同時(shí)分子相同時(shí),分母越大分母越大,這個(gè)這個(gè)分?jǐn)?shù)就越小。分?jǐn)?shù)就越小。 1 4 1 32 2、比較大小。、比較大小。1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分。41615131（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）一、基本練習(xí)：一、基本練習(xí)： 1 3 1 2 1 3 1 6 1 4 1 7 1 5 1 2 1 8 1 5 1 6 1 62、填上、填上、或。、或。611312110( )10181二、思考題1、下圖中陰影部份是整個(gè)正方形的幾分之幾呢？2、思考題、思考題:問涂色部份是原圖的幾分之一問涂色部份是原圖的幾分之一?1418116談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲呢？ 分?jǐn)?shù)的知

5、識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù)，并且用分?jǐn)?shù)表示出來，但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候，還是受到整數(shù)認(rèn)識(shí)的影響，認(rèn)為1/4比1/2大，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程，學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí)。在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)起來必然親切、有趣、易懂了。起初，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的比較這一知識(shí)停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分?jǐn)?shù)，教師也不做出判斷，而是利用學(xué)生喜歡聽的故事，將知識(shí)蘊(yùn)于故事中，在聽故事、看