《面積和面積單位》教材分析

1、三年級下冊第五單元面積和面積單位教材分析各位老師，下午好！接下來我將針對三年級下冊第五單元中 面 積和面積單位這部分內(nèi)容進(jìn)行教材分析， （P1）這部分是 我和 xxx 學(xué)校 xxx 老師合作完成 的，接下來由我來簡單說說我們關(guān)于相關(guān)教材 的解讀。一、（ P2）縱向分析本單元內(nèi)容的教學(xué)基礎(chǔ)和教學(xué)意義 在學(xué)習(xí)本單元之前， 學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征， 并 會計(jì)算長方形和正方形周長。 小學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是空 間形式認(rèn)識發(fā)展上的一次飛躍。 學(xué)好本課的內(nèi)容， 不僅有利于發(fā)展學(xué) 生的空間觀念， 提高解決簡單實(shí)際問題的能力， 而且還能為以后學(xué)習(xí) 其他平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。 （但我們從

2、平時(shí)學(xué)生的作業(yè)反饋 來看，部分學(xué)生還是不能區(qū)分長度單位和面積單位，因此，我們在教 學(xué)時(shí)，如何為學(xué)生建立面積的概念會是一個(gè)比較值得關(guān)注及解決的問 題）二、橫向?qū)Ρ冗@是一節(jié)建立學(xué)生空間觀念的課例， 而建立學(xué)生空間觀念， 必須 有動手做的過程。因此，教材的編寫所呈現(xiàn)的內(nèi)容，都是要求我們在 教學(xué)時(shí)注重操作體驗(yàn)對獲得知識的作用。1、人教版新舊教材對比（ P3）（ P4）通過觀察課本內(nèi)容， 我們可以感受到這一點(diǎn)， 先從我們平 時(shí)教學(xué)時(shí)最容易忽略的主題圖看起， 這是新舊教材的主題圖， 都選擇 了學(xué)生的教室作為素材， 都是將學(xué)生身邊熟悉的事物作為學(xué)習(xí)的重要 資源，也就提示我們選擇時(shí)學(xué)習(xí)素材應(yīng)該要因地制宜， 必

3、須以學(xué)生的 直觀感知和操作為基礎(chǔ)，最好是學(xué)生在當(dāng)堂能觀察到的，觸摸到的， 設(shè)計(jì)多種形式的操作能使他們的視覺， 觸覺協(xié)調(diào)起來， 充分發(fā)揮其內(nèi) 化功能。新版教材的主題圖更加鮮明的將黑板和國旗進(jìn)行了對比， 利 于學(xué)生直觀感悟。（ P5）從先后教材的對比可以發(fā)現(xiàn)， 新教材中，已經(jīng)把面積的概 念刪去，其目的就是避免學(xué)生死記硬背， 而是通過具體活動讓學(xué)生真 正了解面積概念。2、不同版本對比（ P6） （P7、8、9）我們可從三個(gè)版本的教材呈現(xiàn)可以感受出來，這些 物品都是我們教室里有或是我們可以準(zhǔn)備好的， 比如說黑板面、桌面、 書本封面、開關(guān)盒的面，等等。 因此我們學(xué)習(xí)素材的選擇應(yīng)該因地制 宜，不能為了追求

4、與眾不同而選取學(xué)生不熟悉的素材或是口述素材特 點(diǎn)。（P10）我們在教學(xué)時(shí)要注重操作體驗(yàn)對獲得知識的作用。從主 題圖到課例的的設(shè)計(jì)都在要求我們重視通過觀察和操作活動， 初步建 立面積與面積單位。（P11）我們來看三個(gè)版本的部分內(nèi)容，在這里，都在說哪個(gè)面 積比較大， 哪個(gè)面積比較小， 這種安排也凸顯出學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)到重要 性，其實(shí)際生活中，兩三歲已經(jīng)比較出面積的大小了，但能說出，不 一定真正能建立面積的概念， 因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)識了長度單位， 認(rèn)識了周長， 并能計(jì)算長方形和正方形的周長， 這對他們認(rèn)識面積， 建立面積的概 念其實(shí)是有一定地影響的。（ P12）比如說北師大版呈現(xiàn)的這個(gè)內(nèi)容，這是我們在教學(xué)前后

5、可能或者可以說是必然出現(xiàn)的問題。 舉個(gè)例子， 學(xué)生在后續(xù)練習(xí)中出 現(xiàn)長度單位和面積單位弄混的情況， 比如：小明身高 132（平方厘米）， 課桌大 20（分米）等，反面說明學(xué)生因?yàn)椴焕斫舛鴮?dǎo)致的錯(cuò)誤，教 師在教學(xué)時(shí)需注意。（P13）因此，除了通過看一看，比一比等這些操作活動去理解 面積外，為了讓學(xué)生體會圖形的大小， 可以用它所包含的小方塊的個(gè) 數(shù)來表示，人教版的例 2 和做一做就是這樣呈現(xiàn)的， （P14）而其他版 本也是通過這樣的方式讓學(xué)生體會圖形的面積是一個(gè)數(shù)量概念， 與圖 形邊界的形狀無關(guān)，與圖形邊界的長度無關(guān)。（P15）教材這一頁明確顯示：學(xué)習(xí)面積單位時(shí)，我們用數(shù)學(xué)規(guī) 定和直觀認(rèn)識想結(jié)合的方式來認(rèn)識面積單位。 不能只靠口頭說， 要通 過接觸物體表像， 讓學(xué)生真實(shí)感受面積單位的實(shí)際大小， 獲得實(shí)實(shí)在 在的直接經(jīng)驗(yàn)，更有利于表象的形成。（P16）其實(shí)，面積和面積單位這一內(nèi)容，無論是哪個(gè)版本的教 材呈現(xiàn)，都是要求我們教師通過操作，實(shí)踐，直觀表象來理解所學(xué)內(nèi) 容，因?yàn)樘峁┲庇^往往是認(rèn)識的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)的開端。用好直觀手段， 加強(qiáng)直觀教學(xué)，對于掌握空間與圖形的知識具有重要意義。（P17）三、