中小學(xué)教師z職稱評(píng)定理論考試題(含答案)

1、宿遷市 2009 年中小學(xué)教師中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格理論考試試題及答案（本試卷滿分100 分 考試時(shí)間：90 分鐘）一、單項(xiàng)選擇題（下面每小題僅有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確答案涂在答題卡的相應(yīng)位置。本大題共60 小題， 每小題 0.5分，共 30 分）1下列哪部法律確定了我國(guó)教師的法律地位DA 中華人民共和國(guó)憲法B 中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法C 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法D 中華人民共和國(guó)教師法2編寫教科書的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是 BA.課程 B .課程標(biāo)準(zhǔn)C .課程計(jì)劃 D.課程目標(biāo)3新一輪課程改革的核心是AA.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革B .教師教的方式的變革C.學(xué)校管理方式的變革D 后勤服

2、務(wù)方式的變革4制定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是DA.人的身心發(fā)展規(guī)律B .人的自然發(fā)展學(xué)說 C.人的本質(zhì)觀 D 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說5教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除了要有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要具有一定的BA.交往能力 B .研究能力C .管理能力D .學(xué)習(xí)能力6教育過程中的學(xué)生是BA 未成熟的人B 發(fā)展中的人C 成熟的人D 被塑造的人7學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是CA 校長(zhǎng)政績(jī)B 學(xué)校升學(xué)率C 學(xué)校績(jī)效D 學(xué)生考試分?jǐn)?shù)8學(xué)校的中心工作是AA教學(xué)B.完成當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)布置的重要任務(wù)C.思想品德教育D.完成教育行政部門布置的突擊任務(wù)9班主任工作的中心環(huán)節(jié)是BA. 了解和研究學(xué)生B .組織和培養(yǎng)

3、班集體C.做好個(gè)別學(xué)生教育工作D 統(tǒng)一多方面的教育力量10教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是B A 備課B 上課C.布置作業(yè)D .學(xué)生學(xué)業(yè)檢查和評(píng)定11充分發(fā)揮學(xué)生在教育活動(dòng)中的應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。DA.自覺性 B .自律性 C .主動(dòng)性 D .主體性12由實(shí)際教育工作者（通常是教師）擔(dān)任研究者，以學(xué)?；蚪虒W(xué)中亟待改進(jìn)的實(shí)際教育問題為研究?jī)?nèi)容，并以改進(jìn)這些教育活動(dòng)為目的的研究方法是AA.行動(dòng)研究法 B .觀察法 C .問卷法 D .訪談法13 “孟母三遷”的故事反映了 對(duì)人的重要影響。BA.教育 B .環(huán)境 C .遺傳 D .家庭教育14 “其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。這句名言指的是要重

4、視AA.榜樣示范B .實(shí)際鍛煉 C .陶冶教育 D .說理教育15在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定情境，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展，這種方法是CA.講授法B .參觀法 C.情境教學(xué)法D .循循善誘法16 “教育即生活”、 “教育即生長(zhǎng)”、 “從做中學(xué)”等觀點(diǎn)的提出者是BA.洛克 B .杜威C .華生D .布魯納17主張“有教無類”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)而知之”，重視因材施教的我國(guó)古代著名教育家是AA .孔子B .孟子C.荀子 D .老子18馬克思主義認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是BA.腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合B .教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合C.知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D .城市與農(nóng)村相結(jié)

5、合19 “授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。 ”這主要說明教學(xué)中教師應(yīng)注重CA .傳授科學(xué)知識(shí)B .反復(fù)練習(xí)鞏固C.培養(yǎng)學(xué)生能力D.加強(qiáng)“雙基”教學(xué)20課外活動(dòng)的組織形式中，最基本的組織形式是CA.群眾性活動(dòng)B .自發(fā)活動(dòng)C.小組活動(dòng) D .個(gè)人活動(dòng)21在教師的思想道德素質(zhì)中居于核心地位的是BA.社會(huì)公德 B .職業(yè)道德C.教育思想 D .教育理論素養(yǎng)22下列觀念中不符合德育原則的是CA “近朱者赤，近墨者黑”，故學(xué)生不能與品行不良的同學(xué)交往B “金無足赤，人無完人”，故教師要多表揚(yáng)學(xué)生，少批評(píng)學(xué)生C “有比較，才有鑒別”，故教師在教育時(shí)可以使用反面教材D “聽其言而觀其行”，

6、故教師不宜要求學(xué)生犯了錯(cuò)誤總是寫檢查起主導(dǎo)作用的是BD 個(gè)人的主觀領(lǐng)導(dǎo)者， 在教育過程中起AC23 在影響人身心發(fā)展的諸因素中，A.遺傳素質(zhì) B .教育C. 能動(dòng)性24 教師是教育工作的組織者、D 起基D學(xué)生學(xué)習(xí)的方法師生共同活動(dòng)的方法B.學(xué)生知的深和知的淺A.主導(dǎo)作用B .決定作用 礎(chǔ)作用25教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)A.教師教育學(xué)生的方法BC.教師講授課程的方法D26德育過程的主要矛盾是DA.教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾的矛盾C.無產(chǎn)階級(jí)思想和非無產(chǎn)階級(jí)思想的矛盾D.教育者提由的道德要求與學(xué)生已有的品德水平的矛盾27教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范演示，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的C 實(shí)驗(yàn)法D受

7、教育的權(quán)利教育發(fā)展的規(guī)模和速方法是 B A 練習(xí)法D.發(fā)現(xiàn)法28生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著A.教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)BC.教育目的的性質(zhì)度29教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是德國(guó)教育家赫爾巴特發(fā)表的 CA 民本主義與教育B 愛彌爾C 普通教育學(xué)D 教育漫話30 “學(xué)而時(shí)習(xí)之”、 “溫故而知新”這體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循 AA 鞏固性原則B 循序漸進(jìn)性原則C 量力性原則D 因材施教原則31強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，回答他們自己的疑問，解決他們自己的問題，C這是的特點(diǎn)。A.設(shè)計(jì)教學(xué)法B .綱要信號(hào)圖式教學(xué)法C .發(fā)現(xiàn)教學(xué)法D.暗示教學(xué)法32 “不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)了 DA.鞏固性原則 B .因材施教原則C .循序漸進(jìn)性原

8、則D.啟發(fā)性原則33在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，主要是通過學(xué)實(shí)現(xiàn)的。BA.直接經(jīng)驗(yàn)B ,間接經(jīng)驗(yàn) C .生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn) D .生活經(jīng) 驗(yàn)34師生關(guān)系在人格上是AA 民主平等關(guān)系B 相互促進(jìn)關(guān)系C 授受關(guān)系D 相互制約關(guān)系35青少年身心發(fā)展的規(guī)律決定了教育工作必須因材施教。DA.順序性 B .階段性C.互補(bǔ)性 D .個(gè)別差異性36人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程是A 想象B 知覺C 記憶D 感覺37 “總是等到考試時(shí)才知道該念的功課沒有念”，說明了學(xué)生意志的差。 CA.自制力 B .果斷性 C .自覺性 D .堅(jiān)持性38當(dāng)我們?cè)陂喿x魯迅作品祝福時(shí)，頭腦中出現(xiàn)的祥林嫂形象是想象。 C

9、A.有意B .無意 C .再造 D .創(chuàng)造39通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是 DA.說服法B .榜樣法C.鍛煉法 D .陶冶法40一個(gè)人在覺察到他人情感后自己也體驗(yàn)到與之相同的情感，這種現(xiàn)象在心理學(xué)D中稱為A 同情 B 心境C 遷移D.移情41考試中因沒有復(fù)習(xí)而答不上，想不出來的問題叫B性遺忘。A.暫時(shí)B .永久 C . 一般 D .特殊42學(xué)習(xí)過的知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)，這主要是根據(jù)遺忘過程的B 規(guī)律。A.再認(rèn)B .先快后慢C.倒攝抑制D .消退抑制43教師在黑板上用紅筆標(biāo)示重點(diǎn)，以引起學(xué)生的重視，這是利用知覺的BA.理解性 B .選擇性 C .整體性 D .恒常性44 “仁者見

10、仁，智者見智”，這說明了心理是DA.對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映B.腦的機(jī)能C.在實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展的D.腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映像45學(xué)生背誦課文是B A 識(shí)記B 再現(xiàn)C.保持 D .再認(rèn)46有經(jīng)驗(yàn)的教師穿了新衣服總是提前到班級(jí)里亮相，這是考慮到刺激物的會(huì)引起學(xué)生的注意。DA.強(qiáng)度 B .對(duì)比關(guān)系C.運(yùn)動(dòng)變化D .新異性47 “魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌也。 ”反映了下列哪一個(gè)動(dòng)機(jī)沖突 A A 雙趨沖突 B .雙避沖突 C.趨避沖突D .多重趨避沖突48工程師進(jìn)行建筑藍(lán)圖設(shè)計(jì)，主要運(yùn)用DA.記憶表象 B .再造想象 C.幻想 D .創(chuàng)造想象49貝多芬說“卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利和艱

11、難遭遇里百折不撓”，這句話主要說明人要有意志的DA.自覺性 B .果斷性C.自制性 D .堅(jiān)持性50我們?cè)陬^腦里把槐樹分解為根、莖、葉、花來分別加以思考的過程是AA.分析B .綜合C.想象D .抽象51上課時(shí)有的學(xué)生邊聽課邊搞小動(dòng)作，這屬于BA.注意的分配 B .注意的分散C.注意的轉(zhuǎn)移 D .注意的穩(wěn)定52 當(dāng)你中途離開密閉的多媒體教室時(shí)，在室外強(qiáng)光照射下，反而什么也看不清楚，這是因?yàn)楦杏X有的特性。CA.對(duì)比B .暗適應(yīng)C.明適應(yīng) D .疲勞53 “知之深，愛之切”說明 AA.認(rèn)識(shí)是情感的基礎(chǔ)B.情感是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)C.意志是情感的基礎(chǔ)D.情感是意志的基礎(chǔ)54老師提出“磚頭有何用途”時(shí)，學(xué)生從不

12、同角度回答的過程，屬于CA.動(dòng)作思維 B .集中思維C.發(fā)散思維 D .抽象思維55 “內(nèi)行看門道，外行看熱鬧”反映了知覺的 CA.選擇性 B .整體性C.理解性 D.恒長(zhǎng)性56從“習(xí)作例文”到“命題作文”，這是想象的發(fā)展。 AA.創(chuàng)造性 B .有意性C.現(xiàn)實(shí)性 D .概括性57智力的核心是DA.記憶能力B .想象能力C.觀察能力 D .思維能力58王小明解開一道數(shù)學(xué)難題，心中感到無比的歡樂，這種情感表現(xiàn)為DA.美感B .心境C.道德感 D .理智感59穿豎條衣服的人顯得苗條，穿橫條衣服的人顯得胖些，這是 AA.錯(cuò)覺 B .知覺理解性C.知覺的選擇性 D .知覺的整體性60諸如正直、慷慨或懶惰

13、、吝嗇這些個(gè)性品質(zhì)都表示人們的 特點(diǎn)。 DA.氣質(zhì)B .能力C.情感 D .性格二、 多項(xiàng)選擇題（下面每小題有兩個(gè)或兩個(gè)以上的正確答案，請(qǐng)將正確答案涂在答題卡的相應(yīng)位置。本大題共20 小題，每小題 2 分，共 40 分，答多、答少、答錯(cuò)均不得分）61 中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出，基礎(chǔ)教育建立新的三級(jí)課程體系，試行ACDA.國(guó)家課程 B .特色課程C.地方課程D .學(xué)校課程62新課程倡導(dǎo)的三維目標(biāo)是ABDA 知識(shí)與技能B 過程與方法C 學(xué)生自主發(fā)展D 情感態(tài)度價(jià)值觀63 1999 年 6 月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，提出教育要

14、“以培養(yǎng)學(xué)生的和為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。 BDA.審美情趣B .創(chuàng)新精神C.開放思維D .實(shí)踐能力64教育目的對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義是通過發(fā)揮哪些作用實(shí)現(xiàn)的ABCA.導(dǎo)向作用 B .激勵(lì)作用C.評(píng)價(jià)作用 D .權(quán)威作用65我國(guó)義務(wù)教育具有的三個(gè)基本特征是BCDA.科學(xué)性 B .普遍性C.基礎(chǔ)性 D .強(qiáng)制性66學(xué)生思想品德是由哪些基本要素構(gòu)成的ABCDA.道德認(rèn)識(shí) B .道德情感C.道德意志 D .道德行為67教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要有BCA.教育再生產(chǎn)資金B(yǎng) .教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力C.教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)D .教育再生產(chǎn)

15、資料68近年來，在教學(xué)組織形式的改革中，產(chǎn)生了一些新的組織形式，主要有ABDA.分層教學(xué) B .小班教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)D .小組合作教學(xué)69以語言為主的教學(xué)方法有ABCA.講授法 B .談話法C.討論法 D .演示法70一個(gè)良好班集體應(yīng)該具有以下特征ABCDA.明確的共同目標(biāo)B . 一定的組織機(jī)構(gòu)C. 一定的共同生活準(zhǔn)則D .集體成員之間平等、 心理相容的氛圍71從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，教育評(píng)價(jià)可以分為CDA.正式評(píng)價(jià) B .診斷性評(píng)價(jià) C.形成性評(píng)價(jià) D .總結(jié)性評(píng)價(jià)72 1983 年， 鄧小平為北京景山學(xué)校題詞： “教育要 ”即三個(gè)面向。ABCA.面向現(xiàn)代化 B .面向世界C.面向未來 D .面

16、向科 學(xué)73教師的勞動(dòng)特點(diǎn)主要有ABCDA.復(fù)雜性 B .創(chuàng)造性C.示范性 D .長(zhǎng)期性74一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)主要有ABCDA.目標(biāo)明確 B .內(nèi)容正確C.方法得當(dāng) D .氣氛熱烈75個(gè)性心理特征系統(tǒng)主要包括以下幾個(gè)方面ABCA.能力 B .氣質(zhì)C.性格 D .世界觀76為了研究方便，通常把心理過程劃分為ACDA.認(rèn)識(shí)過程 B .注意過程C.情感過程 D .意志過程77思維的基本形式有ABDA.概念 B .判斷C.記憶 D .推理78按情感發(fā)生的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短等特性，可以把情感分為 ACDA.激情 B .道德感C.心境 D .應(yīng)激79根據(jù)古希臘醫(yī)生希波克拉克關(guān)于氣質(zhì)以體液來劃分，可以將氣質(zhì)劃

17、分為ABCDA.膽汁質(zhì) B .多血質(zhì)C.粘液質(zhì) D .抑郁質(zhì)80 “手舞足蹈，摩拳擦掌”是屬于ACA.肢體表情 B .面部表情C.激情D .應(yīng)激三 判斷題 （請(qǐng)判斷下面各題的正誤，將結(jié)果涂在答題卡上，正確的涂“ A”，錯(cuò)誤的涂“ B”。本大題共30題，每小題1分，共 30 分）81 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法于1986 年 4 月 12 日第六界全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過，2006 年 6 月 29 日第十屆全國(guó)代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議修訂。A82素質(zhì)教育的價(jià)值取向是使學(xué)生成為一個(gè)完整的人。A83在現(xiàn)代教育條件下，世界各國(guó)人民受教育的機(jī)會(huì)是均等的。 B84教育學(xué)與教育方針、教育經(jīng)驗(yàn)的

18、匯編是等同的。B85我國(guó)第一次制定并頒布的學(xué)制是壬寅學(xué)制。 A 86教育的發(fā)展與政治經(jīng)濟(jì)制度、生產(chǎn)力的發(fā)展是同步的，經(jīng)常處于平衡狀態(tài)。B87備課就是鉆研教材，寫好教案。B88班集體不僅是教育的客體，同時(shí)是教育的主體，還是教育的手段。A89教育測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)在教學(xué)評(píng)價(jià)與管理中具有激勵(lì)、診斷、評(píng)定和選拔等功能。A90對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，一定要按照知、情、意、行的順序進(jìn)行。B91教學(xué)過程永遠(yuǎn)具有教育性，因此脫離教育性的教學(xué)是不存在的。a92德育的實(shí)質(zhì)即社會(huì)道德規(guī)范的個(gè)體化。a93教學(xué)就是傳播知識(shí)，就是上課。b 94 教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，主要看是否發(fā)揮了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性。a95

19、.教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的能力，又要重視學(xué)生興趣、情感、意志、性格的培養(yǎng)。a96 .課外活動(dòng)不需要活動(dòng)計(jì)劃和紀(jì)律要求。b97 .分?jǐn)?shù)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知?jiǎng)訖C(jī)。a98 .幻想是一種不切實(shí)際的，不能實(shí)現(xiàn)的想象。b99 .“前怕虎，后怕狼”，這是缺乏意志自覺性的表現(xiàn)。b100 .上課時(shí)“左顧右盼”、“交頭接耳”這屬于注意的起伏。b101 .霓紅燈的一亮一暗極易引起人的注意是因?yàn)樗诓粩嗟倪\(yùn)動(dòng)。a102 .遺忘是識(shí)記的相反過程。b103 .“少年早慧”、“大器晚成”是能力發(fā)展水平差異上的表現(xiàn)。b104 .學(xué)習(xí)較長(zhǎng)材料時(shí)，材料的開端和末尾部分一般遺忘較少，而材料中間部分遺忘較多。a105

20、 .意義識(shí)記效果總是優(yōu)于機(jī)械識(shí)記。b106 .“入芝蘭之室，久而不聞其香”,這是味覺適應(yīng)。b107 . 一般能力是在各種活動(dòng)中必須具備的能力，就是我們 平時(shí)所說的智力。a108 .“勤能補(bǔ)拙”表明了能力發(fā)展和良好個(gè)性的形成是相輔 相成、互為促進(jìn)的。a109 .“憂者見之則憂，喜者見之則喜”這是對(duì)情感應(yīng)激狀態(tài)的一種描述。b110 .發(fā)散思維具有變通性、流暢性、獨(dú)特性，因而更能體 現(xiàn)由思維的創(chuàng)造性。a宿遷市2010年中小學(xué)教師中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格理論考試題（含答案）.單項(xiàng)選擇題1 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定實(shí)施義務(wù)教育的最低年齡是 BA 7 周歲B 6 周歲C 5 周歲D 3 周歲2現(xiàn)代學(xué)生觀的基本

21、觀點(diǎn)是學(xué)生是發(fā)展的人學(xué)生是獨(dú)特的人學(xué)生是自由的人學(xué)生是教育活動(dòng)的主體DA. B .C .D.3基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要趨勢(shì)是D A 更加關(guān)注知識(shí)的系統(tǒng)傳授 B.更加關(guān)注課程評(píng)價(jià)的選拔功能C.更加關(guān)注課程的分科 D.更加關(guān)注課程的綜合發(fā)展4根據(jù)未成年人保護(hù)法和預(yù)防未成年人犯罪法的規(guī)定，對(duì)未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是BA.14 周歲以下B.14 周歲以上不滿16周歲C.16 周歲以上不滿17 周歲 D.18 周歲以下5.在教師的思想道德素質(zhì)中居于核心地位是D A.社會(huì)公德B.教育理論素養(yǎng)C教育思想 D職業(yè)道德6新一輪課程改革的核心是AA.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革B.教師教的方式的變革 C.學(xué)校管

22、理方式的變革D.后勤服務(wù)方式的變革7最早用“啟發(fā)式”教學(xué)的中外教育家分別是AA.孔子蘇格拉底 B.孔子亞里斯多德C.孟子 柏拉圖 D.朱熹蘇格拉底8為了促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國(guó)家實(shí)行三級(jí)課程管理體制。這三級(jí)課程是DA必修課.選修課和活動(dòng)課 B.理論課.實(shí)驗(yàn)課和活動(dòng)課 C. 顯形課.隱形課與實(shí)踐課D.國(guó)家課程.地方課程和校本課程9.美育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行A A .審美教育B.五講四美教育C.美好生活教育 D.美好思想教育10一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到、他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)該培養(yǎng) C A 道德認(rèn)識(shí) B道德情感C道德意志D.道德行為11 在

23、下列教師行為中屬于心理健康表現(xiàn)的有BA.交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B.冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件C.將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D.偏愛甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生12 . 第斯多惠的名言“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”表明教學(xué)中應(yīng)貫徹 DA.直觀性原則B.導(dǎo)向t原則C.因材施教原則 D.啟發(fā)性原則13評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是 C A .關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)B.關(guān)注學(xué)生在群體中的位置C.關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信14個(gè)別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試隨意占用學(xué)生的上課時(shí)間指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)

24、慶典活動(dòng)等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的C A 健康權(quán)B名譽(yù)權(quán)C受教育權(quán)D.隱私權(quán)15下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任 D A 在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的B.學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校的C.學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校.教師已經(jīng)告誡、糾正，但學(xué)生不聽勸阻，拒不改正的D.學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的16小學(xué)兒童剛學(xué)寫字時(shí)，常常不是多一點(diǎn)就是少一橫，“己”和“已”、“析”和“折”等形近字?；煜f明他們 較差。C A .觀察的目的性 B.觀察的順序性

25、C.觀 察的精確性D.觀察的深刻性17新理念下的班主任，是“學(xué)科專家”、“人生導(dǎo)師”、“學(xué)生的知心朋友與知己”、“班級(jí)文化設(shè)計(jì)師”、“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者”等。這說明新課程理念下班主任角色 BA由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換B由單一型向多元型轉(zhuǎn)換C由封閉型向開放型轉(zhuǎn)換 D由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換18按照有關(guān)法規(guī)規(guī)定：參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。D A 5 B 1C 2D 319“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的作了最好的詮釋。BA.穩(wěn)定性B.獨(dú)特性 C.整合性D.功能性20師生關(guān)系在人格上是 A A .民主平等關(guān)系 B.相互促進(jìn) 關(guān)系 C .授受關(guān)系

26、D.相互制約關(guān)系21. 三結(jié)合的教育一般是指AA.學(xué)校、家庭和社會(huì)教育三結(jié)合 B.班主任、科任教師和家 長(zhǎng)教育三結(jié)合C.校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合 D.家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合22. 班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班工作的教師。C A 教學(xué)B.德育C.學(xué)生D.團(tuán)隊(duì)23. 中小學(xué)德育最基本、最有效的途徑是C A 班主任工作B課外活動(dòng)C教學(xué)D.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)24. 教師的根本任務(wù)是DA.進(jìn)行思想品德教育B.發(fā)展學(xué)生的智力C.傳授科學(xué)文化知識(shí)D.教書育人25. 教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在CA.進(jìn)行科學(xué)的發(fā)現(xiàn) B.進(jìn)行技術(shù)的發(fā)明 C .創(chuàng)造性地運(yùn)用 教育規(guī)律D.探索未知領(lǐng)域26. “近朱者赤，近墨者黑”這句話反

27、映了 因素對(duì)人的發(fā)展的影響。AA.環(huán)境B.遺傳 C.教育D.社會(huì)活動(dòng)27. 在教育工作中我們要“一把鑰匙開一把鎖”，這是遵循了人的發(fā)展的DA.順序性B.不均衡性C穩(wěn)定性D.個(gè)別差異性28. 有的人遇事總是舉棋不定、優(yōu)柔寡斷，這說明他們?nèi)狈Φ囊庵酒焚|(zhì)是BA.自覺性B.果斷性C.自制性D.堅(jiān)持性29. “人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于 A A 心境B.激情C.應(yīng)激D.移情30. “足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變”體現(xiàn)了思維的 C A 獨(dú)立性B.邏輯性C.靈活性D.創(chuàng)造性31“知之深，愛之切”說明 AA.認(rèn)識(shí)是情感的基礎(chǔ)B.情感是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)C.意志是情感的基礎(chǔ)D.情感是意志的基礎(chǔ) 32小學(xué)教育的根本性質(zhì)是A

28、A.培養(yǎng)公民的基本素質(zhì)B.為升入中學(xué)打基礎(chǔ)C為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)D培養(yǎng)合格的勞動(dòng)后備力量33. 教師的表率作用主要體現(xiàn)在B A 衣著整潔B 言行一致C舉止端莊D.談吐文雅34. 平時(shí)人們常說“一心不可二用”，從注意的規(guī)律來看“一心二用”是 DA不可能的B不良品質(zhì)C.無條件的D.有條件的35. 人們常常以日出日落來判斷東西方向，以人體為參照來判斷左右，這屬于BA形狀知覺B方位知覺C.大小知覺D.深度知覺36按照教育有關(guān)法規(guī)規(guī)定，小學(xué)生每日在校學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自習(xí)）不超過AA 6 小時(shí)B 7 小時(shí)C 8 小時(shí)D 10 小時(shí)37. 學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是C A 電化教學(xué)B 復(fù)式教學(xué) C. 課堂教學(xué)

29、D. 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)38. 學(xué)生是人，是教育的對(duì)象，因而他們BA. 消極地接受教育B 對(duì)外界的教育影響有選擇性C. 毫無顧及地接受教育D. 被動(dòng)地接受教育39. 與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有D A 隨意性B.娛樂性C.自覺性D.系統(tǒng)性40“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。這句名言體現(xiàn)的德育方法是AA.榜樣示范法B.實(shí)際鍛煉法C.陶冶教育法 D .說理教育法41 教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除了要有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要具有一定的BA交往能力B研究能力C管理能力D.學(xué)習(xí)能力42. 班主任的工作是從開始的 CA. 評(píng)定學(xué)生操行B. 教育個(gè)別學(xué)生C. 了解和研究學(xué)生D. 組建班集體43

30、. 在校外活動(dòng)中，教師處于B A. 領(lǐng)導(dǎo)地位B. 啟發(fā)指導(dǎo)地位C. 顧問地位D. 主導(dǎo)地位44教育家陶行知先生的信條是“帶著一顆心來，不帶半根草去”，表達(dá)了教師應(yīng)有 BA.堅(jiān)定正確的政治方向B.對(duì)教育事業(yè)無私的獻(xiàn)身精神C.熱愛學(xué)生D.嚴(yán)于律己，為人師表 45顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)了德育的 AA.疏導(dǎo)原則B.導(dǎo)向t原則C.因材施教原則D .教育的一致性與連貫性原則46教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)的DA.教師教育學(xué)生的方法B.教師指導(dǎo)學(xué)生的方法C.教師講授課程的方法D.師生共同活動(dòng)的方法 47 “教不嚴(yán)，師之惰”說明教師應(yīng)該 CA.信任學(xué)生B. 了解教育對(duì)象

31、C.嚴(yán)格要求學(xué)生 D.和學(xué)生 交朋友 48教師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)的注意特性是注意的C A .廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移49我國(guó)九年義務(wù)教育階段指BA.幼兒園、小學(xué)階段B.小學(xué)、初中階段C.初中、高中階段D.幼兒園、高中階段 50學(xué)生只根據(jù)教師對(duì)“明月松間照，清泉石上流”詩句的描述，在頭腦中也會(huì)浮現(xiàn)出“月照松林、清泉流瀉”的美麗 圖景，這種心理現(xiàn)象是B A .記憶B.想象C.注意D.知覺51 “授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮?！边@主要說明教學(xué)中教師應(yīng)注重 CA.傳授科學(xué)知識(shí) B.反復(fù)練習(xí)鞏固C .培養(yǎng)學(xué)生能力 D.加強(qiáng)“雙基”教學(xué)52在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定情境，引起學(xué)生

32、的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展，這種方法是 CA 講授法B 參觀法 C 情境教學(xué)法D循循善誘法53研究表明，在課堂教學(xué)中的教師教學(xué)方式課堂氣氛最佳。 AA.民主型B.專制型C.放任型D.集權(quán)型54“一題多解”和“一事多寫”是要培養(yǎng)學(xué)生的B A 聚合思維B發(fā)散思維C.形象思維D.抽象思維55. 學(xué)校的中心工作是AA.教學(xué)工作B完成當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)布置的重要任務(wù)C品德教育D 完成教育行政部門布置的突擊任務(wù)56教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)的DA.教師教育學(xué)生的方法B.教師指導(dǎo)學(xué)生的方法C.教師講授課程的方法D.師生共同活動(dòng)的方法57通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法

33、是 DA.說服法B.榜本法C.鍛煉法D.陶冶法58 青少年身心發(fā)展的規(guī)律決定了教育工作必須因材施教。 DA.順序性B.階段性C不平衡性D.個(gè)別差異性59促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的教師評(píng)價(jià)制度BA.學(xué)校綜合評(píng)價(jià) B.教師自評(píng)C.教學(xué)實(shí)績(jī)?cè)u(píng)價(jià) D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)60 “生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的作者是 B A秦觀B.李?#照C.蘇軾D.王勃二多項(xiàng)選擇題61 新課程區(qū)別于現(xiàn)行課程的三個(gè)基本特征是(ABC) A 均衡性B.選擇性C.綜合性D.差異性62職業(yè)道德是人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中形成的具有自身職業(yè)特征的道德準(zhǔn)則、規(guī)范的總和。下

34、面屬于中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范要求的是ABCDA.依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè) B.熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) C.團(tuán)結(jié)協(xié) 作，尊重家長(zhǎng)D.廉潔從教，為人師表 63完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括ABCDA.教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)B.教學(xué)方法的設(shè)計(jì) C.教學(xué)媒體的選用D.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)64下列表述中符合新課程評(píng)價(jià)功能的一種是ABCA.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 B.促進(jìn)教師提高 C.改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐 D.應(yīng) 強(qiáng)調(diào)甄別與選拔65教師在日常教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，下面的評(píng)價(jià)方法中屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)方法的是ACDA.行為觀察B.考試C.成長(zhǎng)記錄袋 D學(xué)習(xí)日記66新課程下的教師不能僅僅做蠟燭、春蠶、火炬，原因是 BCDA.默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神

35、需要淡化B.時(shí)代要求我們要與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展自己，因?yàn)榻處煹陌l(fā)展是學(xué)生發(fā)展的前提C.課程要求教師在工作中自我發(fā)展、自我提高、自我完善，從而與學(xué)生一道，同成長(zhǎng)，共進(jìn)步D.教師不但需要無私的奉獻(xiàn)，而且需要不斷的完善和發(fā)展67在課堂上出現(xiàn)令教師尷尬的突發(fā)事件時(shí)，教師應(yīng)該這樣做 ABDA.調(diào)控自我情緒 B.因勢(shì)利導(dǎo)C.嚴(yán)肅地整頓紀(jì)律 D.及時(shí)反省自問68新課程要求教師要做研究型教師，這就要求教師在平凡工作中要做到ABCDA努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論 B積極進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐 C.主動(dòng) 反思總結(jié)D.以學(xué)生發(fā)展為本69教師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維，應(yīng)努力做到(ACD ) A 尊重與眾不同的疑問 B用成人的價(jià)值規(guī)范學(xué)生 C.尊

36、重與眾不同的觀念D.向?qū)W生證明他們的見解是有價(jià)值的70新時(shí)期學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)BCDA 知識(shí)面狹窄B 現(xiàn)代意識(shí)顯著增強(qiáng)C 價(jià)值觀趨向務(wù)實(shí)化、功利化、多元化 D.心理問題增多71 新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，必然也要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。下列說法正確的是ACDA.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞B.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)C.在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思D.在對(duì)待與其他教育者關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作72課堂教學(xué)中，教師要善于提問，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面ABDA.問題應(yīng)又t度適當(dāng) B.問題應(yīng)有具體針對(duì)性 C應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)追問D應(yīng)對(duì)學(xué)生回答及時(shí)評(píng)價(jià)73. 下

37、列哪些因素制約著教學(xué)內(nèi)容的制定(ABCD )。A.教育目的B.生產(chǎn)力發(fā)展水平 C兒童的年齡特征D. 教師實(shí)際水平74作為一名受教育者，依法享有的權(quán)利有ABCDA. 參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)B. 使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料C.按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金 D完成規(guī)定學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書75學(xué)?？梢越馄附處煹那樾斡?BCD )A. 不能團(tuán)結(jié)同事， 其他教師不愿與之共事的B. 故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的C. 體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的D. 品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的76. 新課程三維目標(biāo)包括( ABD )A.知識(shí)與技能B.過程與方法C.學(xué)生自主發(fā)展 D.情感態(tài)度價(jià)值觀77. 新課程提倡的學(xué)習(xí)方式：( ABC ) A. 自主學(xué)習(xí)B. 合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.小組學(xué)習(xí)78. 教師必須嚴(yán)格執(zhí)行課堂規(guī)范，下面的行為沒有違反規(guī)范的是 ACDA 提前候課，準(zhǔn)點(diǎn)上課B 讓影響紀(jì)律的學(xué)生離開教室反省。C嚴(yán)格課堂紀(jì)律 D.按時(shí)下課不拖堂。 79中小學(xué)的“雙基包括AC A 基礎(chǔ)知識(shí)B 基本能力C基本技能D.