5冊教案3單元第三單元測量

1、第三單元：測量一、教學(xué)內(nèi)容3解決問題：用列表法一一列舉二、教學(xué)目標(biāo)1結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，在實(shí)踐活動(dòng)中理解長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的長度觀點(diǎn)，明確毫米、厘米、分米、米和千米之間的進(jìn)率。理解質(zhì)量單位噸，知道噸和千克之間的關(guān)系。2使學(xué)生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會(huì)實(shí)行簡單的單位換算。3使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長度和質(zhì)量，會(huì)選擇合適的單位及工具實(shí)行測量。4感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解用列表法分析問題和解決問題，體驗(yàn)與他人合作交流解決問題的過程。三、教材分析（一）毫米、分米的理解1例1（毫米的理解）（1）例1，通過估計(jì)、測量等活動(dòng)讓學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的

2、意義，初步體會(huì)毫米是更小的長度單位。（2）通過對數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚實(shí)行估計(jì)的活動(dòng)，喚起學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，通過判斷估計(jì)得是否準(zhǔn)確，引出精確測量的活動(dòng)。讓學(xué)生在測量中發(fā)現(xiàn)，課本的厚不到1厘米，課本的寬不能用整厘米數(shù)表示，體會(huì)毫米產(chǎn)生的意義。使學(xué)生明確，比厘米更小的長度單位是毫米，并給出表示毫米的符號(hào)“mm”，讓學(xué)生了解。（3）利用直尺上的毫米刻度直觀告訴學(xué)生1毫米有多長，再通過讓學(xué)生數(shù)刻度尺上1厘米長度里有幾小格，引出“1厘米10毫米”協(xié)助學(xué)生理解毫米和厘米之間的關(guān)系和進(jìn)率。（4）通過讓學(xué)生用手勢表示出1毫米的長度，并給出生活中長度是1毫米的實(shí)物，協(xié)助學(xué)生建立1毫米的長度觀點(diǎn)。通過讓學(xué)生說一說

3、需要用毫米作單位測量的物品，讓學(xué)生體會(huì)毫米這個(gè)長度單位在生活中的廣泛應(yīng)用。（5）“做一做”第1題，讓學(xué)生在試著讀出用直尺測量時(shí)含有毫米的測量結(jié)果；第2題則是讓學(xué)生用直尺實(shí)行測量，寫出以毫米為單位的結(jié)果，同時(shí)鞏固厘米和毫米的進(jìn)率。2例2（分米的理解）（1）介紹長度單位“分米”，并給出表示分米的符號(hào)“dm”，讓學(xué)生了解。（2）利用米尺直觀告訴學(xué)生1分米的長度是多少，并給出分米和厘米之間的關(guān)系，給出1分米10厘米。（3）通過讓學(xué)生借助直尺用手勢表示出1分米的長度，協(xié)助學(xué)生建立1分米的長度觀點(diǎn)。（4）讓學(xué)生探索分米和米之間的關(guān)系，給出1米10分米。3例3（簡單的單位換算）（1）例3和“做一做”，教學(xué)毫

4、米和厘米，分米和厘米、米之間的換算，限于單名數(shù)。（2）通過想1厘米是10毫米和10厘米是1分米，引導(dǎo)學(xué)生去推理幾個(gè)厘米里面有多少個(gè)10毫米和幾十個(gè)厘米里面有多少個(gè)10厘米，教給學(xué)生在實(shí)行單位換算時(shí)的思考方法，從而掌握換算的方法。（二）千米的理解1例4（千米的理解）（1）例4介紹長度單位“千米”，并給出表示千米的符號(hào)“km”，讓學(xué)生了解。（2）結(jié)合學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)場跑道示意圖，將1千米與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，說明1千米有多長。并用已掌握的長度單位“米”推算出新的長度單位“千米”，自然地引出千米和米之間的關(guān)系（3）第二幅情境圖和“做一做”，通過量一量、走一走、估一估的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對1千米直線距離的感

5、受，掌握估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和方法。2例5（單位的換算）例5教學(xué)千米與米之間的換算。通過“想”引導(dǎo)學(xué)生使用千米和米之間的進(jìn)率，用口算直接推算出結(jié)果。3例6例6及相對應(yīng)的“做一做”安排的是估測活動(dòng)。這個(gè)部分內(nèi)容，是學(xué)生在例4通過各種活動(dòng)感知1千米有多遠(yuǎn)的基礎(chǔ)上展開的，意在提升學(xué)生的估測水平，培養(yǎng)學(xué)生的長度觀點(diǎn)，以及體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。（三）噸的理解1例7及“做一做”（噸的理解，噸和千克的關(guān)系）（1）例7，通過生活實(shí)際說明生活中有“噸”這個(gè)質(zhì)量單位，并給出表示噸的符號(hào)“t”，讓學(xué)生了解。（2）結(jié)合大米的質(zhì)量，說明10個(gè)100千克就是1000千克，也是1噸，形象具體的引出了1噸，以及噸和千克之間的進(jìn)率，

6、1噸=1000千克。（3）結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過學(xué)生熟悉的“兒童的體重”作為參照物來比較，豐富學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”的具體感性的理解，并通過推算，加深學(xué)生對1噸=1000千克的理解。2例8及“做一做”（單位換算） 例8和相對應(yīng)的“做一做”，教學(xué)質(zhì)量單位噸和千克之間的換算，根據(jù)噸和千克之間的進(jìn)率關(guān)系實(shí)行推理，鍛煉學(xué)生邏輯推理水平。3例9及“做一做”（1）例9，是解決與噸相關(guān)的實(shí)際問題，介紹使用列表的方法解決問題。（2）通過小精靈的提示，讓學(xué)生體會(huì)到“把符合要求的方案一一列舉出來”是解決這個(gè)問題的有效策。表現(xiàn)完整的使用列表法解決問題的過程，突出用列表法一一列舉時(shí)，需要不重復(fù)、不遺漏地實(shí)行思考。使學(xué)

7、生感受列表法的有序性和解決問題過程的完整性。（3）表現(xiàn)一名學(xué)生從“只用2噸的車運(yùn)4次”想起，提示教師要為學(xué)生自主探索留出空間，同時(shí)在學(xué)生思考的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上要實(shí)行必要的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生有序地列出各種方案，防止列出方案時(shí)產(chǎn)生遺漏和重復(fù)。（4）在“回顧和反思”環(huán)節(jié)提出檢驗(yàn)結(jié)論是否符合題目的要求，培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的意識(shí)。課題：毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)情分析：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)準(zhǔn)備：課件，1分硬幣，磁卡等。教學(xué)過程：一、1你能估測一下老師的身高是多少嗎？2怎用手勢表示1米和1厘米大概的長度教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米和厘米，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的長度單位。二、1（1）小組活動(dòng)：估計(jì)數(shù)學(xué)書的長、寬、厚。對估計(jì)的結(jié)

8、果進(jìn)行反饋。誰估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來驗(yàn)證？（2）小組活動(dòng)：測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，并將測量時(shí)遇到的問題記錄下來，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。匯報(bào)交流。教師課件演示測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚的方法，并對學(xué)生的回答進(jìn)行評議。小結(jié)：當(dāng)測量的長度不是整厘米或者要求量得比較準(zhǔn)確時(shí)，可以用毫米（mm）表示。教師板書課題：毫米的認(rèn)識(shí)。2（1）小組討論：關(guān)于毫米，你知道什么？觀察自己的直尺，你能找到1毫米的小格嗎？1厘米里面有幾個(gè)1毫米呢？用筆尖指著數(shù)一數(shù)。課件演示1格1格地?cái)?shù)，得出結(jié)論：1厘米中有10個(gè)1毫米。組織學(xué)生找不同的1厘米，數(shù)一數(shù)里面有幾個(gè)1毫米，從而驗(yàn)證厘米和毫米之間的關(guān)系。教師（2）你能

9、用手比劃1毫米的長度嗎？借助1分硬幣、磁卡等實(shí)物，感受1毫米。（3）說一說，生活中測量哪些物品時(shí)一般是用“毫米”作單位的？（4）（三）1練習(xí)第2題時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確擺放直尺及正確讀數(shù)。2練習(xí)第1題時(shí)要求學(xué)生先估測，后判斷，再用尺子進(jìn)行測量驗(yàn)證。（四）12板書設(shè)計(jì)：課題：分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生分析：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)準(zhǔn)備：課件，米尺等。教學(xué)過程：（一）1昨天，我們認(rèn)識(shí)了長度單位家族中的一個(gè)新朋友毫米。到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)過哪幾個(gè)長度單位？2最大的長度單位是什么？請你用手勢表示一下1米大約有多長？最小的長度單位呢？請你用手勢表示一下1毫米大約有多長？那1厘米呢？3教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、厘米

10、、毫米，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的長度單位。（二）1（1）小組活動(dòng)：估計(jì)課桌的長度。你認(rèn)為用什么單位比較合適？為什么？（2）小組活動(dòng)：組內(nèi)四人合作，用自己的尺子測量課桌的長，并思考：你們是怎樣測量的？匯報(bào)方法。預(yù)設(shè)：用直尺的最大刻度為一段連續(xù)量，最后求出桌子的長是52厘米；用10厘米的長度為一段連續(xù)量，一共有5個(gè)10厘米，還多出2厘米，最后求出桌子的長是52厘米比較測量方法。引導(dǎo)學(xué)生比較剛才測量的方法，說一說哪種方法比較好，為什么？引出課題。用10厘米來測量很方便，其實(shí)它還有一個(gè)新的名稱叫分米。（板書課題）2（1）小組討論：關(guān)于分米，你知道什么？讀教材，你又知道了什么？（2）觀察直尺上1分米的長

11、度，試著將大拇指和食指叉開成1分米，再用直尺量一量是否準(zhǔn)確。同桌互相看大拇指和食指叉開1分米的大小。（反復(fù)兩次） 請同學(xué)們用尺子上在練習(xí)本上畫出1分米的線段，畫完后，同桌交換用直尺量一量，看你畫得準(zhǔn)不準(zhǔn)。想一想，在我們身邊哪些物體的長度大約是1分米？（鋼筆，黑板擦，牛奶盒等）（3）我們已經(jīng)知道了1分米=10厘米，那么1米有幾個(gè)1分米？請同桌兩人觀察軟尺，數(shù)一數(shù)1米有幾個(gè)1分米。分小組匯報(bào)自己的想法。如果給我們學(xué)過的長度單位按照從大到小的順序排排隊(duì)的話，分米應(yīng)該在什么位置？（米和厘米之間）3學(xué)生自學(xué)例3，獨(dú)立完成，交流思維過程，集體訂正。參考答案：20，2；8，8。（三）1全班交流時(shí)要

12、求學(xué)生說一說思維過程。2（四）1通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？2你對今天所學(xué)的知識(shí)還有什么問題？課題：千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)情分析：教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)準(zhǔn)備：課件，皮尺，課前以小組為單位測量學(xué)校運(yùn)動(dòng)場跑道一周的長度。教學(xué)過程：（一）1（1）說說我們已學(xué)過哪些長度單位？（教師板書）用你喜歡的方式表示1米、1分米、1厘米。（2）在（   ）里填上合適的長度單位。一枝鉛筆長18（   ）。一枚1分硬幣厚約1（   ）。教室里的課桌高8（   ）。教室地面約長8（   ）。重慶到成都市的距離是 （

13、   ）。2揭示課題：北京到黃山市的路程很遠(yuǎn)，用米測量太麻煩了，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長度單位千米。（教師板書課題）（二1.（1）說一說：對于"千米"這位新朋友，你想知道些什么？（2）想一想：1千米到底有多長呢 ，你能否具體說說你心目中1千米的長度？（ 可以結(jié)合課前了解到的信息來描述） 2.（1）結(jié)合課前測量學(xué)校運(yùn)動(dòng)場跑道一周的長度，你認(rèn)為1千米有多長 ？（每個(gè)學(xué)校的跑道可能不相同，實(shí)際教學(xué)時(shí)，盡可能用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù)。）課件出示：我們學(xué)校運(yùn)動(dòng)場跑道一圈是200米，沿跑道走( 

14、60;  )圈的長度正好是1000米，1000米用較大的單位表示是1千米。教師板書：1千米=1000米。（2）出示標(biāo)準(zhǔn)化跑道的圖片，注明跑道一圈是400米。課件出示：沿跑道走半圈是（   ）米，走（    ）的長度正好1千米。3.（1）到操場上量出100米的距離，讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下。（此環(huán)節(jié)也可以在課前完成）（2）讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走，所需時(shí)間大約是1分15秒。（3）讓學(xué)生想象一下10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。4.課件出示指路標(biāo)志、珠穆朗瑪峰主峰高度、汽車速度表等圖片，讓學(xué)生欣賞生活中的“千米”，做生活中的有心人。（三）完成教材第

15、28頁練習(xí)六第1題、第2題和第3題。（四）1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？2.你能從生活中找出1千米嗎？（五）完成教材第26頁“做一做”。課題：解決問題教學(xué)目標(biāo)：學(xué)情分析：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)過程：美美想買這支11元的鋼筆，她帶了的錢都是5元的、1元的，她會(huì)怎么樣付錢給售貨員阿姨呢？你想到了哪些付錢的方法？學(xué)生思考后，匯報(bào)結(jié)果，有以下三種情況：12張5元，1張1元。21張5元，6張1元。311張1元。在日常生活和學(xué)習(xí)中，為了解決實(shí)際問題，常常需要運(yùn)用各種策略。今天這堂課，我們一起學(xué)習(xí)運(yùn)用策略來解決一些問題。出示課本例9（1）（兩輛車要運(yùn)8噸煤，一輛載重量2噸，一輛載重3噸，每次每輛車要

16、裝滿，）（2）（怎樣派車正好能把8噸煤運(yùn)完？）（3）（不能少運(yùn)，也不可超出，即少于8噸或超過8噸都不合題意。）2.（1）提問：如果只用2噸的車運(yùn)，要運(yùn)幾次才能運(yùn)完？如果只用3噸的車運(yùn)呢，幾次才能運(yùn)完？學(xué)生交流列式并匯報(bào)。（2）同桌討論：還有其他的方案嗎？能否將兩輛車同時(shí)派出來運(yùn)呢？全班交流：讓學(xué)生說說自己的想法。（3）如何讓大家的對這些方案一目了然呢？我們可以用列表，課件出示表格。（先出示空白表，表頭可帶學(xué)生邊看邊呈現(xiàn)）讓學(xué)生說說表格第一行可以怎么填寫合適。（只用1輛車運(yùn)完的情況）如下表：學(xué)生獨(dú)立完成其它方案。(教師提示:可以怎樣有順序地表示出派車方案呢？）教師巡視，對有困難的孩子進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥

17、。完成后匯報(bào)交流。學(xué)生邊說，課件邊呈現(xiàn)。觀察表格，總結(jié)通過列表有序呈現(xiàn)派車方案的方法：當(dāng)只用1輛車運(yùn)完的次數(shù)找到后，以此類推，如果是4次，那接下來可以探究3次、2次直到0次。比較兩個(gè)表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（先考慮只用載重3噸的車，方案只需列舉4個(gè)）根據(jù)表格，學(xué)生選擇符合題意的派車方案。將選擇的方案根據(jù)題目檢驗(yàn)一下，看是否符合題意。讓學(xué)生運(yùn)用一一列舉的方法嘗試“做一做”。引導(dǎo)學(xué)生從較大人民幣（5元）入手列舉，即只付5元，要多少張？練習(xí)七第7題。通過租船的具體生活情境，鞏固所學(xué)列表法解決問題的策略，同時(shí)了解決問題策略的優(yōu)化思想。1今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？2你認(rèn)為用列舉法解決問題時(shí)該注意什么。板書設(shè)計(jì)

18、：第四單元：萬以內(nèi)的加法和減法（二）一、教學(xué)內(nèi)容1三位數(shù)加、減三位數(shù)，加減法的驗(yàn)算。2解決問題。二、教材分析本單元的例題編排按照整套教材計(jì)算教學(xué)的編排思路，一是通過具體的生活問題或生活情境引出計(jì)算問題的方式，將筆算加、減法放在解決實(shí)際問題的現(xiàn)實(shí)背景中。二是在學(xué)生掌握計(jì)算方法以后，出現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的問題情境，應(yīng)用計(jì)算知識(shí)解決。例如，購物問題，走哪條路最近的問題等。這樣編排不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了筆算知識(shí)的形成過程，也讓學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用筆算知識(shí)解決問題的過程。2讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算法則的獲得過程，滲透數(shù)學(xué)思想學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百以內(nèi)加、減法，初步理解了筆算加、減法的基本方法。如，數(shù)位要對齊，計(jì)算的順序，滿十（不夠）要向前進(jìn)（

19、退）一等。因此，本單元在編排時(shí)，尊重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，注重讓學(xué)生自主探索，通過與兩位數(shù)加、減法類比，推出三位數(shù)加、減法的計(jì)算方法。在一過程中，滲透了類比的數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在大量計(jì)算具體的三位數(shù)加、減法題目的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解算理，通過討論交流，逐步抽象概括出筆算加、減法計(jì)算法則，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。修訂教材將估算內(nèi)容從計(jì)算中移出來，改為解決問題教學(xué)的內(nèi)容之一。將估算作為解決問題的策略進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了估算的最主要的作用，讓學(xué)生更好地體會(huì)到估算的必要性。同時(shí)，十分重視培養(yǎng)學(xué)生靈活選擇解決問題策略的意識(shí)和能力。三、教學(xué)目標(biāo)   1使學(xué)生能正確計(jì)算三位

20、數(shù)加、減三位數(shù)。2使學(xué)生理解驗(yàn)算的意義，會(huì)對加法和減法進(jìn)行驗(yàn)算，初步養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。3讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算法則的形成過程，在與他人交流各自算法的過程中優(yōu)化自己的算法。4使學(xué)生能結(jié)合實(shí)際情境選擇計(jì)算策略，解決相關(guān)的實(shí)際問題，培養(yǎng)估算意識(shí)和能力。課題：三位數(shù)加三位數(shù)（進(jìn)位）教學(xué)目標(biāo)：學(xué)情分析：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)準(zhǔn)備：課件、布置學(xué)生了解有關(guān)濕地及濕地動(dòng)物的知識(shí)。教學(xué)過程：一、1 43+52     32+59     47+61       51+49&#

21、160; 2二、1看圖，你了解到的有關(guān)濕地和濕地動(dòng)物的知識(shí)。2（1）介紹濕地動(dòng)物情況，生成統(tǒng)計(jì)表。（2）觀察統(tǒng)計(jì)表，提出問題。預(yù)設(shè)1：鳥類和爬行類一共有多少種？預(yù)設(shè)2：鳥類和哺乳類一共有多少種？預(yù)設(shè)3：爬行類和哺乳類一共有多少種？預(yù)設(shè)4：鳥類比爬行類多多少種？同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出了這么多的問題，這節(jié)課我們主要來研究這兩個(gè)問題：鳥類和爬行類一共有多少種？鳥類和哺乳類一共有多少種？三、預(yù)設(shè)1：200+100=300，70+20=90，1+2=3，300+90+3=393。預(yù)設(shè)2: 1+2=3，70+20=90，200+100=300，300+90+3=393。預(yù)設(shè)3：豎式計(jì)算271+903，怎樣計(jì)

22、算？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后交流：百位上2+9=11，相加滿十了怎么辦？ 請同學(xué)們觀察黑板上的三個(gè)豎式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？（1） ：三位數(shù)加三位數(shù)的筆算要注意什么？（數(shù)位對齊，從個(gè)位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1。）（2） ：與“兩位數(shù)加兩位數(shù)”計(jì)算法則相比，發(fā)現(xiàn)了什么？（除了數(shù)位多少不同以外，方法是一樣的。）（3） ：相同數(shù)位對齊，從個(gè)位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1。       四、1完成p37的“做一做”。2完成練習(xí)八的第1題。第2題。3游戲：練習(xí)八的第3題。五、1小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么

23、內(nèi)容？2你有什么收獲與體會(huì)？板書設(shè)計(jì)： 課題：三位數(shù)加三位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）教學(xué)目標(biāo)：學(xué)情分析：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、1 156+427       271+297      525+721 2 計(jì)算中應(yīng)該注意什么？這幾道題計(jì)算過程中有區(qū)別？3 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)的加法。二、1某濕地有野生植物445種，野生動(dòng)物298種。該濕地的野生植物和野生動(dòng)物共有多少種？（1）仔細(xì)閱讀，你獲取了那些信息？（2）解決什么問題？怎樣列式?（板書：445+298=）2（1）這道題等于多少呢？同學(xué)們自己想辦法計(jì)算出來嗎？請大家試一試。（2）全班交流方法。預(yù)設(shè)1：列豎式計(jì)算帶領(lǐng)學(xué)生回顧過程，并重點(diǎn)提問：問題1你是從哪一位開始算起的？問題2十位上4+9=13，怎么會(huì)在十位上寫4呢？問題3百位上的7是怎么來的？ 3（1）師：你怎樣知道自己是否算對了？我們可以用什么方法來進(jìn)行驗(yàn)證呢？預(yù)設(shè)1用原來的豎式再計(jì)算一遍。預(yù)設(shè)2交換兩個(gè)加數(shù)的位置，再算一遍。預(yù)設(shè)3利用原來的豎式，把相同數(shù)位上的數(shù)從下往上再加一遍。（2）三、1（1）完成教材p38的“做一做”。（2）完成教材p39第5