農(nóng)村有效教學(xué)設(shè)計研究課題開題報告已處理

1、 農(nóng)村小學(xué)有效教學(xué)設(shè)計研究開題報告一問題的提出及研究意義一問題提出的背景背景一當(dāng)前全球已進入知識經(jīng)濟時代知識經(jīng)濟使人才競爭科技競爭進入白熱化狀態(tài)人才的背后是教育教育的影子是科技科技和經(jīng)濟的根基在教育教育競爭才是根本的競爭從某種意義上講知識經(jīng)濟其實就是教育的經(jīng)濟因此一個無法回避的現(xiàn)實問題便擺在我們教育工作者的面前當(dāng)前教學(xué)在培養(yǎng)人才方面是否真的有效于是教學(xué)的有效性問題便被凸現(xiàn)出來在教學(xué)中要植入有效教學(xué)的理念和策略以適應(yīng)時代發(fā)展對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求背景二課程改革實施已多年了大家對先進的教育理念也能說上一二三各級各類公開教學(xué)中課改的味道也很濃但是部分老師在平時教學(xué)中又回到了習(xí)慣了的老路上去課后靠磨來

2、提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)效益不高這樣教師教得無味學(xué)生學(xué)得無趣教師教得辛苦學(xué)生學(xué)得痛苦高耗低效缺乏策略成為教與學(xué)比較突出的問題解決這一問題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地開展有效教學(xué)的研究努力形成有效教學(xué)策略體系指導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)最終達到教學(xué)效果的最優(yōu)化 背景三作為一所鄉(xiāng)小學(xué)我們堅持以縣上123工作目標為辦學(xué)理念在校長向延紅的帶領(lǐng)下教師教的行為與學(xué)生學(xué)的方式得到了很大的改變學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到了一定的發(fā)展但是先進的教育理念落實到自己平時的教學(xué)中還有一段距離以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念還沒被廣大教師真正內(nèi)化并變成持續(xù)的教學(xué)行為表現(xiàn)在教學(xué)上還抱著熟能生巧的信條靠磨來提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)效率不高二課題研究的意義面對知識經(jīng)濟對人才

3、的需求和學(xué)校的發(fā)展我們在123工作目標的辦學(xué)理念指導(dǎo)下選擇了農(nóng)村小學(xué)有效教學(xué)策略研究的課題在有效的教學(xué)策略有效的學(xué)習(xí)方式以及有效的教學(xué)評價等方面開展深入的研究形成具有個性特色的農(nóng)村小學(xué)有效教學(xué)策略體系和評價體系這對于提高課程改革的實效性提升教師自身的素質(zhì)以及促進學(xué)校發(fā)展都具有很高的實踐意義通過本課題的廣泛而深入地研究全面提升全體教師的整體素質(zhì)全面提高課堂教學(xué)效益全面關(guān)注每一位學(xué)生的進步和發(fā)展不斷提高學(xué)校辦學(xué)的品位從而使我校以課為本的教研能力得以提升在此基礎(chǔ)上的農(nóng)村小學(xué)有效教學(xué)策略論一書將是本課題多年研究成果的總結(jié)與基本經(jīng)驗的升華也將會豐富和完善發(fā)展現(xiàn)有的有效教學(xué)理論二理論基礎(chǔ)與依據(jù)有效教學(xué)ef

4、fective teaching的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動有效教學(xué)的提出還是當(dāng)時教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)之爭的產(chǎn)物逐漸引起了世界各國教育界同仁的密切關(guān)注有效教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的一個基本追求夸美紐斯從減少教師的重復(fù)勞動角度考慮有效教學(xué)提出班級教學(xué)規(guī)模實現(xiàn)一個教師可以同時教很多學(xué)生的目的杜威從人的問題教育與生活的關(guān)系等視角來考慮有效教學(xué)的出路提出了教育即生活教育即成長教育即經(jīng)驗的改造由此開發(fā)出來的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式糾正了傳統(tǒng)教育中流行的教學(xué)方式這在當(dāng)前新課程改革中顯示出它的魅力但是它是一種浪漫主義的理想教育當(dāng)前有效教學(xué)實驗及其研究越來越強調(diào)設(shè)計意識或教學(xué)設(shè)計和反思意識或教學(xué)反思越來越強

5、調(diào)課堂教學(xué)改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調(diào)整的事情它需要在教學(xué)理念或教學(xué)信念的支持下展開教學(xué)設(shè)計在教學(xué)設(shè)計上有效教學(xué)大體有三種取向一是科學(xué)主義以加涅的設(shè)計教學(xué)思想為代表二是建構(gòu)主義以杜威的參與者知識觀為代表三是多元智能以加德納的理論為代表有關(guān)有效教學(xué)的理論和實踐在國內(nèi)已有一定的基礎(chǔ)華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士崔允漷在有效教學(xué)策略的建構(gòu)中對有效教學(xué)策略的理論和教學(xué)三階段的實施策略作了一定的闡述高慎英和劉良華在有效教學(xué)論中對有效教學(xué)的進行了理性和實踐兩個層面進行了闡述孔企平教授在新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革一書中對有效教學(xué)的特征原則和研究的具體內(nèi)容也進行了闡述同時也積累了許多有效教學(xué)的

6、實踐經(jīng)驗如自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)八字教學(xué)法嘗試教學(xué)法情境教學(xué)等從國內(nèi)外專家學(xué)者對有效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)兩者都比較關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展教學(xué)效益的提高以及教師的反思意識和效果的可測性或量化但國外學(xué)者比較側(cè)重于從學(xué)校家庭社會三個方面進行整體的把握所做的研究理論普遍性很強但缺少實踐的針對性而我國學(xué)者現(xiàn)在比較關(guān)注新課程觀念下有效教學(xué)策略和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究然而在具體的實踐操作中同樣缺乏針對性未能形成操作性強的教學(xué)策略和評價策略且集中在中學(xué)層面小學(xué)層面的研究還剛剛開始本課題與之聯(lián)系與區(qū)別聯(lián)系本課題的研究與國內(nèi)外同行一樣其目的都是總結(jié)有效教學(xué)的基本規(guī)律改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提高課堂教學(xué)的實效性全面提高課堂教

7、學(xué)重量促進教師和學(xué)生的共同發(fā)展區(qū)別本課題對農(nóng)村小學(xué)有效教學(xué)策略的研究將以提高教學(xué)的有效性為宗旨廣泛收集整理有效教學(xué)方法在重新審視教學(xué)現(xiàn)狀反思教學(xué)行為的基礎(chǔ)上理清思路科學(xué)借鑒實踐比較注重創(chuàng)新形成適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實際針對各學(xué)科特點建立能夠促進學(xué)生和諧發(fā)展的一套較為系統(tǒng)的有效教學(xué)策略體系和有效教學(xué)評價體系三研究核心概念界定 校本教研的名稱是農(nóng)村小學(xué)有效教學(xué)實施策略研究 教學(xué)教學(xué)是在教學(xué)目標的規(guī)定下教師的教與學(xué)生的學(xué)組成的一種教學(xué)活動有效是指有效果有效率有效益有效果指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標的吻合程度的評價 有效率教學(xué)活動是一種精神性生產(chǎn)活動教學(xué)效率可表述為教學(xué)效率教學(xué)產(chǎn)出效果教學(xué)投入或教學(xué)效率有

8、效教學(xué)時間實際教學(xué)時間有效益指教學(xué)活動收益教學(xué)活動價值的實現(xiàn)即指教學(xué)目標與特定的社會和個人的教育需求是否吻合程度的評價 有效教學(xué)凡是能夠有效地促進學(xué)生的發(fā)展有效實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動都可稱之為有效教學(xué) 教學(xué)策略策略是指對手段方法的計謀性思考教學(xué)策略就是根據(jù)教學(xué)任務(wù)的特點選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄔ趦?nèi)容構(gòu)成上具有三個層次第一層次指影響教學(xué)處理的教育理念和價值觀傾向第二層次是對達到特定目標的教學(xué)方式的的認識第三層次是具體的教學(xué)手段和方法而在動態(tài)的教學(xué)過程中教學(xué)策略又是教師為提高教學(xué)效率而有意識地選擇教學(xué)方法并靈活運用的過程從這個意義上講它又具有三個特征1對教學(xué)目標的清晰意識和努力意向2對有效作用于教學(xué)實踐

9、的一般方法的掌握和設(shè)想3在目標實現(xiàn)過程中對具體教學(xué)方法進行靈活選擇和創(chuàng)造 鑒于以上分析本研究將立足于小學(xué)教學(xué)實踐針對小學(xué)生的身心特點和農(nóng)村教育環(huán)境以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)系統(tǒng)借鑒整理選擇教學(xué)經(jīng)驗對成功的有效教學(xué)經(jīng)驗進行分析與整合在有效的教學(xué)策略有效的學(xué)習(xí)方式有效的教學(xué)評價上取得突破形成有效教學(xué)策略體系和評價體系努力鑄造王小有效教學(xué)特色 四同類課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀描述1建構(gòu)主義認為學(xué)習(xí)不應(yīng)該被看成是對于教師授予知識的被動接受而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)主動的建構(gòu)活動也就是說學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程是通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用而不斷充實豐富和改造自己已有知識經(jīng)驗的過程在

10、建構(gòu)主義教學(xué)模式下教師應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計者課程的開發(fā)者學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者指導(dǎo)者和促進者強調(diào)學(xué)習(xí)過程應(yīng)以學(xué)生為中心注重互動的學(xué)習(xí)方式師生是建構(gòu)知識過程的合作者從這些新的視角出發(fā)開發(fā)新的教學(xué)方法謀求教學(xué)效果的高效益從根本上講有效教學(xué)應(yīng)該是一種建構(gòu)性教學(xué)策略性教學(xué)真正關(guān)注學(xué)生的自主性同時也體現(xiàn)教師主體性的教學(xué)2多元智能理論多元智能則認為每個人除了語言和數(shù)理邏輯智能以外至少還有其他種智能空間智能音樂智能人際智能內(nèi)省智能身體運動智能等多元智能理論的創(chuàng)始人加德納有一句名言每個孩子都是一個潛在的天才兒童只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式我們在教學(xué)過程中首先應(yīng)在合理分析每個學(xué)生的語言邏輯運覺節(jié)奏交際自省等多元智能的基礎(chǔ)

11、上充分備課形成有效教學(xué)的準備策略其次應(yīng)在以創(chuàng)新為目標以問題為中心以自主探究為基調(diào)科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程形成有效教學(xué)的實施策略最后應(yīng)圍繞學(xué)生的多元智能的發(fā)展進行多元化教學(xué)評價形成有效教學(xué)的評價策略事實上有效教學(xué)就是學(xué)生多元智能得到有效發(fā)展的教學(xué)3科學(xué)主義的代表人物加涅認為有效教學(xué)的最佳途徑是根據(jù)所期望的目標來安排教學(xué)工作因為教學(xué)是為了達到特定的教學(xué)目標而教學(xué)的加涅把一個人的學(xué)習(xí)結(jié)果分為認知動作技能和態(tài)度三方面認知結(jié)果又包括三個方面言語信息智慧技能認知策略在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展尤其是注重學(xué)生大智慧基本學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造力的發(fā)展提倡一切為了學(xué)生的發(fā)展為學(xué)生的未來發(fā)展而奠基注重學(xué)生情感態(tài)度品質(zhì)的發(fā)

12、展關(guān)注教師的發(fā)展倡導(dǎo)在教育教學(xué)中享受人生的真諦與學(xué)生一起成長4巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論巴班斯基認為教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律原則現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上為使過程從既定標準看來發(fā)揮最有效的即最優(yōu)作用而組織的控制其中有兩個最為重要的標準一是效果二是時間效果是以限定的時間標準為前提的在有限的教學(xué)時間內(nèi)通過合理的組織教學(xué)過程得到最大教學(xué)效果在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的全面提高不僅要知識而且要能力更要情感與態(tài)度得到提高和發(fā)展五本課題的創(chuàng)新及研究假設(shè)1課堂教學(xué)設(shè)計的科學(xué)化是有效教學(xué)的重要保證 2以往大教學(xué)存在諸多不足現(xiàn)設(shè)計設(shè)更能促進學(xué)生的發(fā)展 3以課為本的有效

13、教學(xué)更加有效的實施因材施教激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力煥發(fā)學(xué)生自主精神和創(chuàng)新能力 4同樣的教學(xué)設(shè)計由不同的教師施教教學(xué)效果是有差異的六研究目標及內(nèi)容 以現(xiàn)代教育學(xué)與理論心理學(xué)為指導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程關(guān)注教學(xué)效益建構(gòu)有效教學(xué)的策略和評價體系促進教師學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展具體目標分為四個方面 一是通過課題研究進一步明確農(nóng)村小學(xué)有效教學(xué)的特點和規(guī)律探索總結(jié)一套適應(yīng)新課程改革的農(nóng)村小學(xué)有效教學(xué)策略體系形成學(xué)校有效教學(xué)特色 二是通過課題研究建構(gòu)有效教學(xué)評價體系科學(xué)地將定量與定性過程與結(jié)果有機地結(jié)合起來全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的工作實績 三是通過課題研究改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式促進學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動實行師生互動生

14、生互動的自主探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)的能力使學(xué)生具有良好的人文精神和合作競爭能力具有良好的創(chuàng)新精神和實踐能力從而成為會學(xué)習(xí)會創(chuàng)造的智慧型人才 四是通過課題研究進一步更新教師的教育觀念提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平促進教師在農(nóng)村小學(xué)有效教學(xué)策略的研究中實現(xiàn)專業(yè)成長力求成長一批省市骨干老師 我校將用四年左右的時間在不斷學(xué)習(xí)實踐反思的基礎(chǔ)上形成自己的有效教學(xué)策略體系和評價體系出版和推廣我們的研究成果農(nóng)村小學(xué)有效教學(xué)策略論 七研究對象及范圍 1教師的有效教學(xué)策略研究 教師的有效教學(xué)策略研究是課題研究的重點以教師有效的教來促進學(xué)生有效的學(xué) 有效的教學(xué)策略主要涉及兩個問題一是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念二是要

15、對教學(xué)策略進行研究 首先應(yīng)該關(guān)注的一是學(xué)生心里有學(xué)生二是發(fā)展學(xué)生的發(fā)展也包括教師自身的發(fā)展三是過程即學(xué)生的學(xué)習(xí)過程這三個方面的核心是關(guān)注學(xué)生要處理好教師學(xué)生和教材的關(guān)系只有讓學(xué)生成為真正的主角其創(chuàng)新思維的發(fā)展才能有一個比較大的空間其次要促進學(xué)生的發(fā)展一方面是認知的發(fā)展另一方面是情感的發(fā)展 教學(xué)策略研究主要有三個方面一是準備策略教學(xué)目標的確立教學(xué)資源的利用開發(fā)與整合教學(xué)行為選擇的研究作業(yè)設(shè)計等二是實施策略主要教學(xué)方法教學(xué)活動程序教學(xué)組織形式教學(xué)媒體等三是反思策略主要是做好教學(xué)后記教學(xué)案例和教前反思的研究對于作為評價主體的教師來說教學(xué)評價的過程就是反思教學(xué)的過程也是教師自我成長的過程 2農(nóng)村小學(xué)有

16、效教學(xué)評價體系研究評價改革是新課程改革的重點與難點建構(gòu)促進學(xué)生成長教師發(fā)展的有效教學(xué)評價體系是課題研究的重要任務(wù)之一通過建構(gòu)農(nóng)村課堂有效教學(xué)評價標準學(xué)生有效學(xué)習(xí)評價標準來促進新課程改革的不斷深化促進課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)水平的不斷提高 我們遵循教研組即課題組的研究方式按學(xué)科分為4個子課題其中小學(xué)語文有效教學(xué)策略研究小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究小學(xué)英語有效教學(xué)策略研究為重點子課題切實開展研究出研究成果 八研究思路及方法 1本研究以案例研究法和行動研究法為主 案例研究法是對典型的課堂教學(xué)案例進行分析研究歸納整理出相應(yīng)的教師有效的教學(xué)行為方式 行動研究法即在教與學(xué)的過程中邊實踐邊探索邊檢驗邊總結(jié)邊完善把

17、研究與實踐緊密地結(jié)合起來最終形成一套系統(tǒng)的有效教學(xué)策略體系 2本研究以文獻分析法和調(diào)查法為輔文獻分析法作為學(xué)習(xí)理論收集信息的主要方法其中信息資料主要來源于教育理論書籍報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等通過對這些資料信息的分析與研究可達到準確地界定課題研究的價值性可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外延并制定研究目標與實施方案在課題研究過程中修正研究的方向等目的 調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初農(nóng)村小學(xué)有效教學(xué)的現(xiàn)狀師生理解情況以及對研究過程中研究之后的狀況進行詳細跟蹤調(diào)查為研究的順利進行提供事實性依據(jù) 九研究1準備階段200320095a撰寫課題研究方案做好申報立項及論證工作b組建課題組落實課題研究網(wǎng)絡(luò)c進行資

18、料收集整理組織課題研究人員培訓(xùn)增強對本課題研究意義的認識2實施階段2006201012a請專家指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論問卷調(diào)查應(yīng)用研究探索小學(xué)語文有效教學(xué)的策略b案例研究每學(xué)期開展課題研討活動結(jié)合教學(xué)案例開展聽課說課評課探討在實踐中取得的成效和存在的問題c分析數(shù)據(jù)收集階段性研究成果舉行一次中期研究成果報告會3總結(jié)階段20320116a收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料進行分析總結(jié)在全校推廣成功經(jīng)驗從而提高教學(xué)質(zhì)量是通過課題研究進一步明確農(nóng)村小學(xué)語文有效教學(xué)的特點和規(guī)律探索總結(jié)一套適應(yīng)新課程改革的農(nóng)村小學(xué)語文有效教學(xué)策略體系形成學(xué)校有效教學(xué)特色是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式促進學(xué)生積極主動地參與語文教學(xué)活動實行師生互動生生互動的自主探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)的能力使學(xué)生具有良好的人文精神和合作競爭能力具有良好的創(chuàng)新精神和實踐能力是通過有效教學(xué)的探究推動教師回到研究狀態(tài)并根據(jù)有效教學(xué)行為的特征進行教師培訓(xùn)促進教師形成反思意識提高教師的