個(gè)人成長(zhǎng)三年規(guī)劃

1、個(gè)人成長(zhǎng)三年規(guī)劃（孫兆靜）眨眼間，工作已經(jīng)十多年了，回顧過去的日子，我的工作狀態(tài)一直都可以保持飽滿的激情，但是，缺少了規(guī)劃的有序性，讓我的路走得有些踉蹌。 想來規(guī)劃是發(fā)展進(jìn)步的有效手段， 要不然怎么會(huì)上到國(guó)家的發(fā)展大計(jì)， 想到個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃都要詳細(xì)地制定計(jì)劃，并且要有目的、有秩序、有步驟地實(shí)施。我個(gè)人的規(guī)劃，想來并不重要，我怎樣發(fā)展，國(guó)家都會(huì)再創(chuàng)新高；我怎樣進(jìn)步，城市的腳步也不會(huì)因我而改變。但再想想，我個(gè)人的規(guī)劃又很重要， 我怎樣發(fā)展， 關(guān)系到每個(gè)尊我為師的學(xué)生的發(fā)展；我怎樣進(jìn)步，體現(xiàn)著我校教師的面貌，想來想去間頓悟，我很重要，因?yàn)槲覍儆诩w，我屬于學(xué)生。（一）教育一、教育發(fā)展目標(biāo)：以情感教育

2、為核心，繼續(xù)走情感教育路線，做學(xué)生最愛的老師。二、教育發(fā)展規(guī)劃：因?yàn)楹芟矚g教師的職業(yè)， 所以難免愛心泛濫， 也許我所謂的寬容在學(xué)生那里就變成了縱容，所以工作時(shí)我要求自己要注意“度”，一定要注意我是教師，處處保持教師的形象，做到恩威并施。這樣，我想，我就已經(jīng)在學(xué)生心里樹立了為師的良好形象。老師，可以很親切，但是老師不能夠很溺愛。在教學(xué)中我要求自己對(duì)學(xué)優(yōu)生不偏愛， 對(duì)后進(jìn)生不歧視， 真真正正公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生， 給每個(gè)人一個(gè)寬裕的成長(zhǎng)空間， 學(xué)習(xí)成績(jī)不是一切，對(duì)于學(xué)生是這樣，對(duì)于我來說更是這樣了。真正做到公平， 我認(rèn)為需要教師有一種很專業(yè)的精神， 從關(guān)注學(xué)生的成績(jī)轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生個(gè)體的身心發(fā)展。能夠及時(shí)

3、自主地捕捉學(xué)生心理成長(zhǎng)過程中的細(xì)小問題， 這樣可以將問題盡早及時(shí)有效地解決， 不至于擴(kuò)大， 為學(xué)生心理的成長(zhǎng)奠定基石，從而成為學(xué)生真正的良師益友。（二）教學(xué)作為語文教師， 我是驕傲的， 因?yàn)槲颐咳战佑|的都是老祖宗留下來的寶貴的文化財(cái)富。教學(xué)中，我常常對(duì)學(xué)生這樣說：“橫平豎直寫字，堂堂正正做人”，前者是關(guān)于教學(xué)的，后者就是教育了。做一名優(yōu)秀的語文教師，這個(gè)“心靈的工作”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止幾年就可以完善的。于是，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我在課堂上高談闊論的時(shí)候，學(xué)生們卻并不理會(huì)我的自認(rèn)為很精彩的演講，因?yàn)樗麄儾欢业母哒?。學(xué)生的理解能力還不能跟上我的速度，我的意識(shí)流他們還不能理解，所以，教學(xué)上的成熟對(duì)我來所更為重要。一、

4、教學(xué)發(fā)展目標(biāo)：能夠獨(dú)立處理教材，能夠在常規(guī)教學(xué)任務(wù)之外，創(chuàng)建自己的特色。二、教學(xué)發(fā)展規(guī)劃：第一年：能夠游離大學(xué)思維， 針對(duì)教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)自己的教學(xué)任務(wù)，將教材的精髓以學(xué)生可以接受的形式和語言傳授給學(xué)生。第二年：在教材處理好的基礎(chǔ)上，對(duì)于課內(nèi)、課外的篩選就尤顯智慧了。和盤托出和保守不前都是不對(duì)的，教師的教授，應(yīng)該是面向全體學(xué)生的， 使各個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲， 不能飽的咽不下，餓的吃不飽。這樣，教學(xué)中，在這一年，我期望自己在教材普遍熟悉的基礎(chǔ)上， 在教學(xué)套路熟悉的情況下， 教法有所提高，也就是對(duì)于教材的取舍有所提高。第三年：在保障正常教學(xué)有序、穩(wěn)定的情況下，爭(zhēng)取創(chuàng)設(shè)自己的特色，走有自己的特色的語

5、文教學(xué)之路。 針對(duì)目前學(xué)生的“作文苦，苦作文，”的普遍情況，準(zhǔn)備走一條“作文樂，樂作文”的路，逐步有意識(shí)地將作文意識(shí)變成訴說意識(shí)，進(jìn)而又書寫意識(shí)，最終完成“不得不說說了再說永遠(yuǎn)要說”的轉(zhuǎn)變， 讓作文變成一件樂事。 在教學(xué)成熟的情況下， 還期望自己在朗讀教學(xué)方面有所長(zhǎng)進(jìn)。三年的時(shí)間，說長(zhǎng)就長(zhǎng)，因?yàn)樗壑L(zhǎng)輩的關(guān)懷與愛護(hù)，凝聚著我的辛勤付出；說短也短，匆匆間，時(shí)間便如流水般無聲息地悄然滑過，了無痕跡，無論怎樣，我都會(huì)按照既定目標(biāo)，一步一個(gè)腳印地堅(jiān)定走下去。個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃徐涇中學(xué)（林麗珍）工作了一年多， 我覺得我已經(jīng)比較成功的渡過了適應(yīng)期， 由剛開始角色的突變帶來的初為人師的愉悅感， 以及由接觸新環(huán)

6、境而產(chǎn)生的拘束感， 漸漸的變成了對(duì)工作的適應(yīng)， 能比較得心應(yīng)手的處理工作當(dāng)中的問題。教育學(xué)研究得出，在工作35 年時(shí)間內(nèi)，是教師的穩(wěn)定期。經(jīng)過適應(yīng)期的過渡，我逐步適應(yīng)了學(xué)校的生活節(jié)奏， 在之后的工作中，我給自己定下了一些目標(biāo)。 在穩(wěn)定期內(nèi)， 我希望自己能在常規(guī)備課、教學(xué)的基礎(chǔ)上，做一些學(xué)科業(yè)務(wù)的鉆研，比如現(xiàn)在，在課堂教學(xué)上，我一般都是以課本為主， 只要本堂課的教學(xué)能完成任務(wù)，就覺得可以了，這樣不太好的地方在于學(xué)生提不起學(xué)習(xí)得興趣，覺得學(xué)習(xí)就是一個(gè)痛苦的任務(wù)， 不得不完成。這樣的學(xué)習(xí)很被動(dòng)，年級(jí)越高，存在的問題也會(huì)越多，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒。希望接下來的工作中在這方面能多下點(diǎn)苦功夫， 多對(duì)每節(jié)課

7、的內(nèi)容做些研究，將其中的重要內(nèi)容做個(gè)系統(tǒng)的整理， 使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能更輕松，但成效更明顯，這樣學(xué)生不必每天都埋在數(shù)學(xué)題堆里，老師的批改任務(wù)也能減輕。這也就是我們平時(shí)說的“精講精練 ”。 要做好這項(xiàng)工作，老師就必須先跳題海，所以在下一階段的工作中，我的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是在資料的整理，和練習(xí)的精選上。希望在這方面的工作中，能有較明顯的成效。另一方面，在學(xué)生的管理上，我也有需要不斷努力的方面。針對(duì)我自身的特點(diǎn)，我覺得最重要的是在學(xué)生心目中樹立我的威信，使學(xué)生不但喜歡我， 而且也要感受到我作為教師的威嚴(yán)， 只有做到讓學(xué)生又愛又敬，才能在工作中做到得心應(yīng)手，游刃有余。最后，我對(duì)自己在今后的工作有這樣的原則要求，

8、 也希望是自己作為教師的一貫宗旨，即：踏實(shí)工作，盡自己的職責(zé)，真心愛學(xué)生。實(shí)踐反思激情我的三年發(fā)展規(guī)劃（王群）時(shí)光飛逝， 轉(zhuǎn)眼之間踏上工作崗位已經(jīng)快有兩個(gè)年頭。 回首來時(shí)路，我的心情難以言表。 從初為人師的興奮與激動(dòng)到第一次站上講臺(tái)的緊張與不安， 一切仿佛就發(fā)生在昨天仍然歷歷在目。 而今天，經(jīng)過一年多的實(shí)踐與鍛煉， 我已經(jīng)體驗(yàn)到了教師這一職業(yè)的諸多滋味：有工作的艱辛與壓力，也有收獲的喜悅與欣慰，有求索的痛苦， 也有成長(zhǎng)的快樂， 這些就猶如一串串音符譜寫著我的青春之歌。而我也清楚地知道，這些還僅僅是一個(gè)序曲。為了更好地完成后面的樂章，我要做的還有很多，很多。作為一名新教師， 為了縮短自己的成熟期

9、， 不僅要有勤于反思的習(xí)慣，還要有勇于確立成才目標(biāo)的意識(shí)。 教育教學(xué)道路上的成長(zhǎng)也要有明確的目標(biāo)和合理的規(guī)劃。 為此，我對(duì)自己今后三年的成長(zhǎng)作了一個(gè)規(guī)劃。一、努力做一個(gè)智慧的實(shí)踐者。有人說“實(shí)踐者是最指揮的”。 的確，任何真理只有在實(shí)踐中才能得以檢驗(yàn)。所以，我們的成長(zhǎng)首先得立足課堂。雖然是短短的40 分鐘，但要做一個(gè)智慧的實(shí)踐者卻是一門藝術(shù)。沒有日積月累的實(shí)踐，是無論如何也談不上“智慧”的，那就更別說“藝術(shù)”了。作為駕馭課堂尚且稚嫩的新教師， 我們更需要在不斷的實(shí)踐中提升自己，豐富自己。對(duì)次，我對(duì)自己提出了三個(gè)方面的要求：首先，夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，抓好自然常態(tài)下的每堂課。記得有人曾經(jīng)說過“要給

10、學(xué)生一杯水， 自己先要有一桶水”。 而我認(rèn)為在二期課改的今天，教師應(yīng)有“一泓流淌不息的泉水”，只有這樣， 我們才能自如地駕馭課堂，讓課堂真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂園。要上好每一堂課，教師就得有對(duì)教材的深入鉆研，有對(duì)教案的精心設(shè)計(jì)，有對(duì)學(xué)生的全面了解，有對(duì)課堂的靈活掌控，把每一個(gè) 40 分鐘都當(dāng)作提升自己的機(jī)會(huì)；其次，虛心學(xué)習(xí)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)修養(yǎng)。當(dāng)蘋果砸到頭上時(shí)，牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，但他說是因?yàn)樗驹诹司奕说募绨蛏稀Ｔ谖覀兊慕逃虒W(xué)領(lǐng)域，已經(jīng)有無數(shù)前輩做了大量有益的探索和實(shí)踐，并影響著一代又一代教育者。今天的我們，又何嘗不要借助“巨人的肩膀”成長(zhǎng)呢？當(dāng)然， 除了認(rèn)真研讀和學(xué)習(xí)教育教學(xué)的先進(jìn)理

11、論書籍外，我也要虛心向身邊有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教， 學(xué)習(xí)他們的敬業(yè)精神，也學(xué)習(xí)他們長(zhǎng)期積累下來的好的經(jīng)驗(yàn)和方法， 以便縮短自己的成熟期；第三，要善于抓住每一次機(jī)會(huì)展示自己。展示并不等于出風(fēng)頭。一次展示，重要的不是展示的那節(jié)課，而是準(zhǔn)備的過程。在專家和同行的指導(dǎo)和幫助下，通過一次又一次的實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思的過程，你的課堂的理解，對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)也會(huì)隨之升華。而這些是我們?cè)趧e人身上搬不來也學(xué)不會(huì)的。二、以反思促發(fā)展。隨著二期課改的逐步深入，教師越來越需要隨時(shí)更新自己的觀念，以適應(yīng)新事物、新變化。因?yàn)椤白兓偸窃诎l(fā)生，他們總是不斷地拿走你的奶酪”。 而在實(shí)際教學(xué)過程中， 我們往往容易忽略對(duì)自己教學(xué)行

12、為的反思， 拿老眼光和經(jīng)驗(yàn)來對(duì)待一切問題， 恰好犯了經(jīng)驗(yàn)主義和教條主義的錯(cuò)誤。就象斯賓塞 ?約翰遜在他的誰動(dòng)了我的奶酪中所說的：“預(yù)見變化，隨時(shí)做好奶酪被拿走的準(zhǔn)備，追蹤變化，經(jīng)常聞一聞你的奶酪，以便知道它們什么時(shí)候開始變質(zhì)”，只有這樣，我們才能“盡快適應(yīng)變化，越早放棄舊的奶酪，你就會(huì)越早享用到新的奶酪，改變，隨著奶酪的變化而變化，享受變化，嘗試冒險(xiǎn)，去享受新奶酪的美味”。因此，要盡快跟上新課改的步伐，加快自己成長(zhǎng)的速度，教師應(yīng)該善于反思， 善于開展批評(píng)與自我批評(píng)。 對(duì)于一個(gè)參加工作不久的新教師， 我們更應(yīng)該隨時(shí)更新自己的觀念， 對(duì)于自己的每一次實(shí)踐進(jìn)行深入的反思， 通過不斷總結(jié)形成良好的思維

13、習(xí)慣， 從而在解決矛盾中促進(jìn)發(fā)展。三、始終保持專業(yè)的情懷激情教育是一項(xiàng)需要獻(xiàn)身的職業(yè)， 也是一個(gè)充滿愛心的職業(yè)。 人們都把教師比喻成“人類靈魂的工程師”、“太陽底下最光輝的職業(yè)”，這無上的榮譽(yù)承載著多少人對(duì)我們教師的囑托， 同時(shí)也意味著我們的責(zé)任之重大。 那么要挑起這份重?fù)?dān)， 我們就需要有為之獻(xiàn)身的激情。因?yàn)椋瑹釔凼亲詈玫睦蠋?。只有?duì)這份職業(yè)始終懷著一種激情， 我們才能正視一切困難與挫折， 才能承受一切委屈與壓力，才能在這平凡而又偉大的人生道路上走的堅(jiān)定和從容。作為一名新教師，我們今后的道路依然漫長(zhǎng)。前方也許荊棘密布，但當(dāng)你享受學(xué)生成長(zhǎng)的喜悅時(shí)，一切都是微不足道的。在這個(gè)日漸浮躁的年代，我們既

14、要敢于冒尖，又要甘于寂寞。也許我們是清貧的， 但我們也是富有的， 因?yàn)槲覀冇梦覀兊膼坌乃茉熘蝗喝乎r活的生命，難道不是嗎？沒有教師生命質(zhì)量的的提升， 就很難有高的教育質(zhì)量； 沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展； 沒有教師的教育創(chuàng)造， 就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。要享受新奶酪的美味，我們就應(yīng)該享受變化，嘗試冒險(xiǎn)。在教育教學(xué)的道路上， 我們只有始終懷著激情地去實(shí)踐和反思，才能盡快跟上時(shí)代發(fā)展的步伐， 做一名新時(shí)期的教育工作者。三年發(fā)展規(guī)劃徐涇中學(xué)（沈蘭）時(shí)光飛逝， 轉(zhuǎn)眼新學(xué)期又過了一小半， 在這一個(gè)多學(xué)期的工作中我的收獲很多， 剛開始時(shí)對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)

15、識(shí)很膚淺認(rèn)為只是將知識(shí)在課堂上傳授給學(xué)生，現(xiàn)在我明白教師不僅僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)該注重學(xué)生人格和個(gè)性的發(fā)展，尤其是在新課程改革中，在提倡素質(zhì)教育的今天。在看了一點(diǎn)關(guān)于新課程改革的書以后， 我對(duì)自己這三年有了一點(diǎn)規(guī)劃，規(guī)劃如下：首先，完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的工作，已經(jīng)基本適宜新的角色。其次，在新課程改革的情況下中，努力完成教師角色的轉(zhuǎn)變。新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，新課程也將改變教師的教學(xué)生活。在新課程中，教師應(yīng)該與新課程同行，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。在接下去的兩年中， 我將從以下方面完成教師角色的轉(zhuǎn)變， 適應(yīng)新課程改革：一、由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變?cè)谶^去的一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)工作

16、中， 我深深的體會(huì)到學(xué)生既不是一個(gè)待灌的瓶，也不是一個(gè)無血無肉的物， 而是活生生的有思想、有自主能力的人。傳統(tǒng)的教學(xué)往往重視知識(shí)的傳授而忽略了學(xué)生作為“人”的發(fā)展，新課程改革要求教師以人為本， 讓學(xué)生在教學(xué)過程中既可以學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，又能得到情操的陶冶、 智力的開發(fā)和能里的培養(yǎng)，同時(shí)又可以形成良好的個(gè)性和健全的人格。 這就要求我們教師把教學(xué)的重點(diǎn)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。在接下來的工作中，我要好好的落實(shí)這一點(diǎn)。二、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變我常常會(huì)思考怎么樣的課才算是一堂“好”課？剛開始的時(shí)候，我的課是以我“講”為中心的， 因?yàn)樯镎n較為專業(yè)， 學(xué)生沒有基礎(chǔ)，同時(shí)我又非常的急于想讓他們

17、多了解一點(diǎn)生物學(xué)的知識(shí)，因此上課的時(shí)候，多是我講學(xué)生聽。后來我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，慢慢喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也肯自己思考。發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)以后， 我調(diào)整了教學(xué)方法， 上課多提一些他們感興趣的問題，激起他們的求知欲，讓他們主動(dòng)去思考，去討論，去形成自己的觀點(diǎn)，慢慢的，我相信學(xué)生會(huì)成為課堂的主角。正如葉圣陶老先生說過的： “最要緊的是看學(xué)生， 而不是光看老師講課?！比?、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變“重結(jié)果輕過程”， 這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)重的一個(gè)十分突出的問題和弊端。這也是我在教學(xué)過程中會(huì)犯的錯(cuò)誤。所謂重結(jié)果就是教師在教學(xué)重只重視只是的結(jié)論、教學(xué)的結(jié)果， 忽略只是的來龍去脈，有意無意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的

18、思維過程，而讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)往往經(jīng)歷“感知概括應(yīng)用”這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)過程。由此可以看出， 過程與結(jié)果同樣重要，甚至更為重要。沒有過程的結(jié)果只能是無源之水，無本之木。因此，教學(xué)過程不能舍本求末，省略過程，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分的有害。在今后的教學(xué)中， 我要改善這一點(diǎn)， 否則就會(huì)“欲速則不達(dá)”。四、由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變第一年踏上工作崗位，由于還沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，現(xiàn)在的教學(xué)方法多是模仿老教師或是優(yōu)秀的青年教師。 這固然是一種很好的自我促進(jìn)的方法， 但是，若是長(zhǎng)期只是模仿， 而沒有自己的特色，那是不會(huì)有進(jìn)步的。教學(xué)方法的大忌是單一化、模式化、公式化。在新課程中要求教師要勇

19、于創(chuàng)新、積累、總結(jié)和提高。教學(xué)的創(chuàng)造性體現(xiàn)在：對(duì)教材的處理；編制和優(yōu)化教法；富有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格上。在以后的工作中，我將以這三方面為標(biāo)準(zhǔn)，努力形成自己的個(gè)性化教學(xué)。再次、不斷的進(jìn)行各種學(xué)習(xí)，得到專業(yè)化的發(fā)展。主要由一下幾種方式：1、教學(xué)反思2、與他人進(jìn)行專業(yè)合作3、終生的專業(yè)學(xué)習(xí)最后，相信在未來的三年里， 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助和我自身的努力下，我一定會(huì)得到更好的發(fā)展?！奥仿湫葸h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。不管這個(gè)過程是苦是甜，我都將為之努力。三年成長(zhǎng)計(jì)劃徐涇中學(xué)（徐薏淳）有人問我：當(dāng)初為什么會(huì)放棄自己的專業(yè)選擇教師作為終生職業(yè)？我會(huì)毫不猶豫地說， 因?yàn)橛凶銐虻奶魬?zhàn)性， 教師面對(duì)的都是活生生的個(gè)體

20、， 他們有不同的性格、 學(xué)習(xí)方式、 資質(zhì)、家庭背景。古人說 “桃李滿天下”，每個(gè)學(xué)生身上都凝聚著教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，凝聚著難以言說的師生之情， 那種快樂是其他職業(yè)所沒有的?？墒钦嬲隽私處?， 才體會(huì)到作為一名教師的煩瑣和勞累。 每天朝七晚五的工作， 回家還要備課， 到考試階段每天上五、 六節(jié)課，確實(shí)很累，這對(duì)教師的責(zé)任心是一個(gè)考驗(yàn)。但我并不畏懼，我喜歡這個(gè)職業(yè)，我愿意付出。因?yàn)槲沂欠菐煼渡?，在沒有踏入工作崗位前，我甚至沒有上過一堂完整的課。 我知道必須花費(fèi)比其他人更多的精力和時(shí)間在工作和學(xué)習(xí)上。 我查資料， 向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，我要多聽課，寫課后記。我知道，學(xué)會(huì)反思，才會(huì)成長(zhǎng)得更快。相信大家都會(huì)

21、說： “機(jī)遇只會(huì)光顧有準(zhǔn)備的頭腦”。 所以我認(rèn)為最重要的就是作為一名新教師個(gè)人的努力。 在開始的一年內(nèi)， 我要盡快適應(yīng)這個(gè)工作環(huán)境。 在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)， 把課上得生動(dòng)些，讓學(xué)生接受自己，喜歡自己，培養(yǎng)他們學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。另外，我要多聽課多實(shí)踐，博采眾長(zhǎng)。在聽課時(shí)，尤其要注重教師的教，教師是怎樣安排課堂結(jié)構(gòu)的，怎樣創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的求知欲。我覺得情景問題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的問答形式上， 而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思考的問題，這樣可使學(xué)生在“觀察、實(shí)踐、歸納、猜想和證明”的探究過程中， 激發(fā)起他們對(duì)新知識(shí)的渴望。聽課時(shí)還要看老教師是怎樣縱橫聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)舉例說明，化

22、難為易，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)的， 這些往往是他們積累多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的所得。 同時(shí)還要注意學(xué)生的學(xué)。學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在聽課和評(píng)課中，自己在平時(shí)上課過程中，可能忽略的不足，通過聽課我清楚的意識(shí)到自己常犯的毛病。 比如，學(xué)生回答問題時(shí)，不要急于告訴學(xué)生正確的答案， 要盡量引導(dǎo)他們， 給他們一個(gè)思考的空間。 還有在提問回答的過程中， 要在課內(nèi)以學(xué)生的問題作為課堂的教學(xué)資源，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用這些資源，不要一筆帶過。在教案的設(shè)計(jì)時(shí)， 要設(shè)置一個(gè)一個(gè)臺(tái)階， 讓學(xué)生有個(gè)自然過渡到新知識(shí)的過程，不要覺得每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)很零散。在聽課后， 我要學(xué)會(huì)寫教學(xué)后記， 這是對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是教

23、師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、找出教學(xué)中的成功與不足的重要過程。這樣能夠提高自身教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)。首先要記教學(xué)中的設(shè)計(jì)，成功的教學(xué)，體現(xiàn)在教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維， 從不同的角度和深度去把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，要記教學(xué)中的失誤。教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免，如教學(xué)內(nèi)容安排欠妥，教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)不突出等， 這些問題都需要教師拿出勇氣去面對(duì)。 對(duì)教學(xué)中的失誤之處， 不僅要將問題記下來， 并且要從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒。 再次，要記學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)。將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下

24、來， 就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第四，要記教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)特見解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實(shí)踐者，通過他們自己切身的感覺，常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。 有時(shí)學(xué)生的解法獨(dú)具一格， 對(duì)此，我應(yīng)將這些見解及時(shí)地記錄下來。最后，要記教學(xué)再設(shè)計(jì)。教完每節(jié)課后， 應(yīng)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結(jié)。 根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息， 考慮下次課的教學(xué)設(shè)計(jì)， 并及時(shí)修訂教案。 教學(xué)后記是教師積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法， 它能使以后的教學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短， 常教常新，與時(shí)俱進(jìn)。適應(yīng)期后， 我要考慮怎樣能夠提高自己的教學(xué)效果。 以學(xué)生為主體，了解他們所想的，用他們能夠理解的語言和方法進(jìn)行

25、教學(xué)。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況， 不同學(xué)生的個(gè)別差異， 進(jìn)行“因材施教”。我認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的孩子在社會(huì)交往和情感方面的不同需求，某些材料，某種教學(xué)方法不適合一部分學(xué)生，而另外的某些材料和教學(xué)方法則更適合他們， 所以我要學(xué)著根據(jù)學(xué)生的不同進(jìn)行調(diào)整，實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)。我?guī)У囊粋€(gè)班級(jí)兩極分化很大，一開始上課時(shí)感覺不是很明顯，現(xiàn)在時(shí)間久了， 我很苦惱，怎樣才能平衡地上課。 練習(xí)講得太難，基礎(chǔ)差的根本就不懂，更加沒有信心學(xué)?；A(chǔ)的講多了，好的同學(xué)就沒有興趣。在這個(gè)探索過程中，我根據(jù)作業(yè)的情況，在作業(yè)課上抓住基礎(chǔ)知識(shí)和書上的例題進(jìn)行講解， 并留一兩題較難的題目讓有興趣的學(xué)生做。因?yàn)?，基礎(chǔ)差的一定要先增強(qiáng)他的

26、自信，讓他覺得原來自己也可以做對(duì)。 同時(shí)，利用課余的時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)這些同學(xué)，對(duì)他們降低要求， 每天只解決一個(gè)問題， 甚至一道題，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓他們不畏懼?jǐn)?shù)學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)比較好的，更要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，只有抓住了基礎(chǔ)，才有能力的提高。這些都在摸索的過程中，能夠有所成效。三年的時(shí)間足夠讓我學(xué)習(xí)、 成長(zhǎng)，我希望能夠縮短自己的成長(zhǎng)期，在不斷的學(xué)習(xí)過程中， 在教育教學(xué)上越來越完善， 爭(zhēng)取成為學(xué)校中的骨干教師。我愛教師這個(gè)職業(yè)，我愿意為此付出，我會(huì)在這條路上越走越好。為人師，圓我夢(mèng)徐涇中學(xué)（周慧蘭）從 04 年的 9 月，帶著滿腔的熱情和些許的興奮，我走上了我的三尺講臺(tái)，構(gòu)筑起我的教師夢(mèng)。盡管大學(xué)所修的專業(yè)也是師范類

27、的，但畢竟學(xué)校注重理論學(xué)習(xí)，在實(shí)際的工作中我這個(gè)初出茅廬的“小老師”， 在自己的第一步上看來不是那么的得心應(yīng)手。重新審視自己近半年的工作過程，似乎一直在不停地忙備課，“抓”學(xué)生，“盯”學(xué)生 可是，結(jié)果卻差強(qiáng)人意。這一切在警示我，我的工作中存在偏差。 與其說今天寫下的是我對(duì)自己今后近三年的規(guī)劃，不如說這是重新認(rèn)識(shí)和調(diào)整自己的一次深思。辛苦的工作，不盡如人意的成績(jī)；課堂上的熱烈的氣氛，作業(yè)不夠完善的答案；學(xué)生口口聲聲喜歡語文課，卻沒有很大的進(jìn)步 這種種的矛盾讓我發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的一大忌：教而不實(shí)，我的教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。 語文學(xué)科的學(xué)習(xí)， 需要的是細(xì)水長(zhǎng)流，水道渠成。 我恰在這點(diǎn)上做得不夠穩(wěn)扎。 我想

28、我的三年規(guī)劃就該從這里入手吧。為了能有效的“對(duì)癥下藥”，我仔細(xì)地閱讀了二期課改的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格， 記錄下自己在語文教育和教學(xué)的規(guī)劃安排。一更新教學(xué)理念，重新確定教學(xué)目標(biāo)在對(duì)人文素質(zhì)教育的聲聲呼喚中，語文二期課改新教材應(yīng)運(yùn)而生。二期課改語文教材的特點(diǎn)是： 從材料的選擇到體例的編排上都十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育?！罢_清醒的在頭腦中確立人文素質(zhì)教育的理念， 把它作為相對(duì)穩(wěn)定的精神力量， 影響我在語文教學(xué)中的運(yùn)籌帷幄。 如何巧妙地利用教材所蘊(yùn)藏的人文因素，如何藝術(shù)地處理教學(xué)中的種種矛盾，為學(xué)生打好語文和人文精神的底子 , 這是我要把握的教學(xué)方向。二 . 變革課堂教學(xué)，貼近學(xué)生心靈，倡導(dǎo)全面對(duì)話“深刻理解了語文學(xué)科的特性， 在先進(jìn)理念的引領(lǐng)下， 以自己的課堂教學(xué)行為變革語文課堂教學(xué)，使人文素質(zhì)教育真正落到實(shí)處. ”作為語文教師應(yīng)該變革語文課堂教學(xué)， 通過語文教學(xué)貼近學(xué)生的心靈世界、情感世界和生活世界。在語文教學(xué)過程中， 摒棄居高臨下包辦式的教學(xué)， 要摒棄低效