三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)備課用單元分析第一單元青島版

1、全冊(cè)備課一、 課標(biāo)對(duì)本冊(cè)教材的目標(biāo)要求科學(xué)探究： 能提出探究活動(dòng)的大致思路； 并能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述探究過程和結(jié)果。情感態(tài)度與價(jià)值觀：要尊重證據(jù)；并愿意合作與交流；同時(shí)樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；能珍愛生命意識(shí)到人與自然要和諧相處?？茖W(xué)知識(shí)：知道力的相關(guān)知識(shí)；認(rèn)識(shí)電是生活和工作中常用的能量來源；了解骨骼、肌肉及其作用；同時(shí)還要認(rèn)識(shí)常見類型的動(dòng)物并從中認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的多樣性。二、教材分析1、本冊(cè)以小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索，力求做到 “生活經(jīng)驗(yàn) ”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化：構(gòu)建了游戲里的科學(xué) 、 太陽與時(shí)間 、 電的本領(lǐng) 、 我們的身體 、 動(dòng)物王國

2、、 研究與實(shí)踐六個(gè)單元、共24 個(gè)課題、30課時(shí)。從三年級(jí)上冊(cè)的用感官定性觀察、逐漸過渡到做控制變量的探究實(shí)驗(yàn)等能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀及科學(xué)知識(shí)的有機(jī)融合，并使三維目標(biāo)呈螺旋式上升。2、本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過程；本冊(cè)教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生做定量觀察及做控制變量的探究實(shí)驗(yàn)。三、學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀分析學(xué)生通過一學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)這門學(xué)科已不再陌生，但他們對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，實(shí)驗(yàn)探究的具體過程還不夠科學(xué)和熟練，在實(shí)驗(yàn)過程中需要我們有針對(duì)性地進(jìn)行比較細(xì)致的指導(dǎo)和幫助， 使其形成科學(xué)的研究習(xí)慣和意識(shí)。四、季節(jié)性的動(dòng)植物標(biāo)本采集或需制作的教具1、第一單元需提前布置學(xué)生

3、制作小車、指南針等玩具；2、第五單元需提前布置學(xué)生制作昆蟲標(biāo)本。第一單元教材分析本單元包括六課內(nèi)容，分別是小車的運(yùn)動(dòng) 、 玩滑梯的啟示 、 蹺蹺板 、彈簧里的學(xué)問 、 有趣的磁鐵 、 指南針 。課與課之間存在著緊密的聯(lián)系： 小車的運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)推力和拉力，以此為切入點(diǎn)演化出探究摩擦力的玩滑梯的啟示 、探究彈力的彈簧里的學(xué)問 、探究磁力的有趣的磁鐵等課題，同時(shí)根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)又衍化出蹺蹺板 、 指南針兩個(gè)課例，因此本單元的主體地位體現(xiàn)了一個(gè) “承上啟下 ”的作用。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究：能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋，并能提出探究活動(dòng)的大致思路。情感態(tài)度與價(jià)值觀：愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活?？茖W(xué)知識(shí)：知道推和拉可以使物體的運(yùn)動(dòng)發(fā)生變化、推和拉都是力、力有大小和方向；知道彈力、摩擦力等是生活中常見的力；探究杠桿尺保持平衡的方法；探究磁鐵的方向特性、磁鐵的兩極以及磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過程。難點(diǎn)：能反思自己的探究過程，將探究的結(jié)果與假設(shè)相比較。器材、