初中化學(xué)學(xué)習(xí)法

1、初中化學(xué)學(xué)習(xí)法人的記憶是靠載體來實(shí)現(xiàn)的。 在成百上千的人員中，我們首先記住的是那些有一定特點(diǎn)的人的姓名； 在數(shù)百個(gè)電話號(hào)碼中，有一定排列規(guī)律的號(hào)碼我們更容易記住；當(dāng)我們來到一個(gè)從未到過的大都市，常常把標(biāo)志性建筑作為記號(hào)來記憶我們的返回路線。這些特點(diǎn)、規(guī)律、記號(hào)等就是記憶的載體?；瘜W(xué)知識(shí)比較繁雜、零散，初學(xué)化學(xué)的同學(xué)會(huì)感到難記易忘，因此，在教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生尋找記憶的載體，提高記憶的能力是很有必要的。如果把大量的知識(shí)壓縮成少量的文字或符號(hào)來記憶，就是利用載體記憶的一種方法壓縮記憶。 對于鹽的溶解性表， 如果不加指導(dǎo)讓學(xué)生死記是很困難的。 如果讓學(xué)生認(rèn)真尋找表中的內(nèi)在規(guī)律就會(huì)發(fā)現(xiàn)：鹽酸鹽除氯化銀外

2、幾乎都溶于水；硫酸鹽中除硫酸鋇不溶、硫酸鉛微溶外也幾乎都溶于水；硝酸鹽全部溶于水。碳酸鹽就不是這樣了。但碳酸鹽中的鉀鹽、鈉鹽、銨鹽溶于水，其余不溶。這時(shí)再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：前三種酸幾乎全溶于水，碳酸鹽多數(shù)不溶于水，能否找出一個(gè)記憶的載體呢？許多學(xué)生經(jīng)過觀察思考發(fā)現(xiàn)，前三種酸屬于強(qiáng)酸鹽，碳酸鹽屬于弱酸鹽， 可總結(jié)為“強(qiáng)溶弱不溶”。 但碳酸鹽中的鉀鹽、鈉鹽、銨鹽溶于水，它們可看作是由強(qiáng)溶解性的堿 - 氫氧化鉀、氫氧化鈉、氨水形成的鹽，其它碳酸鹽則是由溶解性弱的堿形成的鹽（鋇鹽除外），也符合“強(qiáng)溶弱不溶”的規(guī)律。所以把溶解性表歸結(jié)為這五個(gè)字就是該表的記憶載體。將這五個(gè)字背熟了形成口訣，就會(huì)終生不

3、忘。當(dāng)然，還要理解這五個(gè)字的內(nèi)涵和外延?！皬?qiáng)溶”中也有不溶的，如氯化銀、硫酸鋇；“弱不溶”中也有溶的，弱酸鹽中的鉀鹽、鈉鹽、銨鹽可溶于水。讓學(xué)生記住鹽的溶解性的同時(shí)，為了把氯化銀、硫酸鋇這兩種鹽既不溶于水，又不溶于稀硝酸的特性記住， 不妨把它們叫做“不溶明星”，因?yàn)樗鼈兂霈F(xiàn)的機(jī)會(huì)太多了。 這樣，就使這兩種典型的鹽通過“不溶明星”這個(gè)載體得到了強(qiáng)化記憶。對于氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)（含一氧化碳還原氧化銅），不少資料都總結(jié)了許多記憶操作步驟的口訣，這些口訣多則上十句，少則四五句，學(xué)生要花許多時(shí)間去背這些順口溜，并不實(shí)用。實(shí)際上讓學(xué)生記住四個(gè)字就可以了：“氫燈燈氫”。這四個(gè)字不但直觀的提醒你“請等等氫”

4、，也直觀的告訴你做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟：先通氫，再點(diǎn)燈；先撤燈，后停氫。當(dāng)然，這些步驟的規(guī)定理由就要通過這四個(gè)字為載體去聯(lián)想記憶了。在講解實(shí)驗(yàn)基本操作中的藥品取用時(shí)，首先要講到對于實(shí)驗(yàn)室中的藥品要做到“不聞、不觸、不嘗”，對于實(shí)驗(yàn)完畢用剩的藥品要做到“不回、 不丟、不拿”，取用藥品的量如無特別要求應(yīng)取最少量：液體 1 至 2 毫升，固體蓋滿試管底部。 這些內(nèi)容可以用“提示口訣”為載體來記憶：“藥三不，剩三不，最少用量要記住”。取塊狀固體時(shí)可用三個(gè)字概括操作要點(diǎn)：“橫（試管先橫放）、放（用鑷子將塊狀藥品放在試管口）、豎（將試管慢慢豎起）”；取用粉狀固體也是三個(gè)字：“橫（試管先橫放）、送（用藥匙將藥品送

5、到試管底部）、豎（將試管豎起）”；用量筒量取液體時(shí)，可概括為：“放平、視平、再讀數(shù)”；取液體藥品用傾倒法時(shí)可概括為： “一塞二簽三瓶口”，以提醒學(xué)生記住三個(gè)注意點(diǎn)；用膠頭滴管取用液體和滴加液體時(shí)分別概括為： “先捏、再伸、后松手”和“上懸、下直、再擠滴”；對于取用藥品的工具可提示學(xué)生： “塊用鑷子粉用匙”。這樣就把藥品取用時(shí)浩繁的注意點(diǎn)用少量的文字概括出來了。 這些提示語連起來也是一個(gè)完整的順口溜： “ 橫放豎，橫送豎，放平視平再讀數(shù)。一塞二簽三瓶口，先捏再伸后松手。塊用鑷子粉用匙，上懸下直后擠滴?！泵慨?dāng)講完一堂課進(jìn)行小結(jié)時(shí)，利用壓縮的方法進(jìn)行概括，更有利于學(xué)生的復(fù)習(xí)和記憶。例如，“氧氣的制法

6、”這堂課主要講了“分解反應(yīng)”和“催化劑”兩個(gè)概念、用氯酸鉀或高錳酸鉀或雙氧水（補(bǔ)充）制取氧氣的三個(gè)原理，以及實(shí)驗(yàn)過程七個(gè)主要操作步驟，另外還有實(shí)驗(yàn)裝置圖中的八個(gè)注意點(diǎn)。 在課堂小結(jié)時(shí)可將這些內(nèi)容用四個(gè)數(shù)字概括：二、三、七、八?；蛴谩皟筛拍?、 三原理、七步驟、八注意” 12 個(gè)字來記憶。其中“七步驟”可用七個(gè)字來提示：查（查氣密性）、裝（裝藥）、固（將試管固定在鐵架臺(tái)上）、加（加熱）、收（收集）撤（將導(dǎo)氣管從水槽里撤出）、熄（熄滅酒精燈）?！鞍俗⒁狻笨勺寣W(xué)生用等八個(gè)標(biāo)號(hào)注在課本的制氧裝置圖上：酒精燈火焰處注：用外焰加熱；藥品處注：藥品鋪開不要過于集中；鐵夾處注：應(yīng)夾在試管中上部；試管口注：應(yīng)略向下傾斜；試管內(nèi)導(dǎo)氣管注：不要伸入過長；試管內(nèi)導(dǎo)氣管口部注：用高錳酸鉀制氧時(shí)須加棉花；導(dǎo)氣管出口注：不要伸入集氣瓶過長；酒精燈中的酒精注：不要超過2/3體積。再比如講“燃燒和緩慢氧化”一課時(shí)，內(nèi)容可歸結(jié)為二、 三、四。或用 9 個(gè)字概括：“兩概念（緩慢氧化、自燃）、三條件（燃燒必須滿足可燃、與氧氣接觸、達(dá)到著火點(diǎn)三個(gè)條件）、四因素（造成燃燒現(xiàn)象不同的四個(gè)因素：易燃性、氧氣濃度、接觸面積、空間大小）。讓學(xué)生首先記住這 9 個(gè)字，就能使整堂課學(xué)的內(nèi)容心中有數(shù)，然后再以這 9 個(gè)字為提示進(jìn)行復(fù)習(xí)、展開、聯(lián)想。因此，這9 個(gè)